教師的教學知識是教師專業化程度的重要標志， 本書以數學學科為例，研究教師教育課程對職前教師 教學知識的影響，以及如何在教師教育課程中*好地 發展職前教師的教學知識，這對高等師范教育中教師 教育課程的建設具有重要的參考意義，黃友初編*的 《數學教師教學知識發展研究》通過質性和量化兩種 方式，研究了教師教育中數學史課程對職前教師教學 知識的影響，以及如何在課程的教學中通過課程內容 的組織形式和教學方式的變化，*好的促進職前教師 教學知識的提升，本書的研究方法在某種意義上具有 了范式的價值，它為研究教師教育課程與教師教學知 識的聯系開辟了一個新的途徑，這對職前和職后教師 教育的研究也都有重要的借鑒價值。
本書可作為高等院校的師范生、相關專業的研究 生、在職教師、教師教育研究者以及從事師范教育的 教師的參考書。
黃友初，男，1978年生，浙江蒼南人，華東師范大學教育學博士，溫州大學副教授、碩士生導師，臺灣勤益科技大學客座副教授，主要從事數學教育研究。曾榮獲博士國家獎學金、浙江省**科技特派員、溫州大學教壇新秀等榮譽。
近年來，先后主持了教育部人文社會科學研究青年基金項目、浙江省教育廳科研項目等10多項科研項目的研究。已在《比較教育研究》、《課程·教材·教法》、《教師教育研究》、《全球教育展望》、《中國教育學刊》等重要刊物上發表論文40余篇。
序
前言
第1章 引論
1.1 研究背景
1.2 研究目的和意義
1.3 本書的框架結構
第2章 教學知識的內涵與發展研究
z.1 教師教學知識內涵的研究
2.2 教師教學知識的測量與發展研究
2.3 MKT的內涵及其發展研究
第3章 數學史與教師教育研究
3.1 數學史對教師教育的價值
3.2 數學史與教師教學知識
3.3 職前教師教育中的數學史課程
3.4 小結
第4章 研究的設計與過程
4.1 研究方法
4.2 研究工具
4.3 研究對象
4.4 研究過程
第5章 研究結果與分析（一）
5.1 課程前職前教師的教學知識
5.2 課程后職前教師的教學知識
5.3 課程前后職前教師教學知識的比較
5.4 研究（一）的總結
第6章 研究結果與分析（二）
6.1 參與質性研究職前教師的基本狀況
6.2 職前教師在實數教學中教學知識的變化
6.3 職前教師在有理數乘法教學中教學知識的變化
6.4 職前教師在勾股定理教學中教學知識的變化
6.5 職前教師在一元二次方程解法教學中教學知識的變化
6.6 職前教師在相似三角形的性質及其應用教學中教學知識的變化
6.7 研究（二）的總結
第7章 研究結論與建議
7.1 研究結論
7.2 研究啟示
7.3 研究局限
7.4 研究展望
參考文獻
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