什么是完美教室？完美教室如何構(gòu)建而成？開發(fā)建設(shè)班本課程的一般原則及內(nèi)容有哪些？班本課程如何架構(gòu)并有效操作？本書在新教育實(shí)驗(yàn)理念的指導(dǎo)下，以實(shí)際行動(dòng)很好地回答了上述問題。
書中的理論部分（1—2章）著重介紹完美教室的根基，以及建構(gòu)完美教室的各個(gè)要素。實(shí)踐部分（3—9章）以時(shí)間為順序，以班本課程為中心關(guān)鍵詞，分年段敘述，從小螞蟻班級(jí)的建設(shè)到課程開發(fā)，全息性地展現(xiàn)了六年來班本課程實(shí)施的精彩個(gè)案，以及流淌于其中的孩子們的生活經(jīng)歷。
本書最大的創(chuàng)新點(diǎn)便是完整地展現(xiàn)了一間完美教室（1—6年級(jí)）的締造過程，呈獻(xiàn)給讀者更多背后“怎么做”的方法，可以作為一本建設(shè)完美教室的“手冊(cè)”來使用。
這本書是新教育專業(yè)發(fā)展共同體兩位教師合作的典范。一位是新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院“完美教室”的講師，從理論層面給予讀者清晰的指導(dǎo)； 另一位是悉心帶領(lǐng)小螞蟻班級(jí)走過六年光輝歲月的小學(xué)教師，從實(shí)踐進(jìn)一步證明和夯實(shí)教育理念。二者可謂相得益彰，讀者可以將其作為建設(shè)完美教室的手冊(cè)來閱讀使用。 本書不僅適用于直接參與新教育實(shí)驗(yàn)的教師，更適用于所有以孩子的福祉為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)班本課程的所有一線教師。
李亞敏 小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)為河北省石家莊市橋西區(qū)教育局教研員，新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院“完美教室課程”講師。從2003年結(jié)緣新教育以來，先后踐行新教育“營(yíng)造書香校園”“師生共寫隨筆”“兒童課程”“每月一事”“完美教室”等項(xiàng)目。近幾年來，致力于指導(dǎo)一線教師締造完美教室，一大批教師和學(xué)生從中受益。
劉娟 網(wǎng)名“幸福得像花一樣”，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任教于河北省石家莊市橋西區(qū)中華南大街小學(xué)，潛心于締造完美教室，開發(fā)班本課程的研究。她的教室—小螞蟻教室是全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)“十佳教室”，她開發(fā)的班本課程獲得新教育實(shí)驗(yàn)卓越課程提名獎(jiǎng)，六年來，孩子們?cè)诎啾菊n程的滋養(yǎng)下呈現(xiàn)出各美其美的生命精彩。
推薦序1：橋西有花幸福開（朱永新）
推薦序2：不忘初心（楊建）
前言：締造完美教室，且行且思
第一章 完美教室的根基
一、教育即生活
二、教育即自我實(shí)現(xiàn)
三、教育即人
（一）教師：以教師為業(yè)，扎根教室
（二）家長(zhǎng)：接受專業(yè)引領(lǐng)，家校形成合力
（三）學(xué)生：以卓越為目標(biāo)，不斷超越自我
第二章 完美教室的建構(gòu)
一、教室的環(huán)境文化
（一）把握“三個(gè)度”，打造教室環(huán)境文化
（二）內(nèi)外兼顧，呈現(xiàn)教室環(huán)境文化
二、教室的精神文化
推薦序1：橋西有花幸福開（朱永新）
推薦序2：不忘初心（楊建）
前言：締造完美教室，且行且思
第一章 完美教室的根基
一、教育即生活
二、教育即自我實(shí)現(xiàn)
三、教育即人
（一）教師：以教師為業(yè)，扎根教室
（二）家長(zhǎng)：接受專業(yè)引領(lǐng)，家校形成合力
（三）學(xué)生：以卓越為目標(biāo)，不斷超越自我
第二章 完美教室的建構(gòu)
一、教室的環(huán)境文化
（一）把握“三個(gè)度”，打造教室環(huán)境文化
（二）內(nèi)外兼顧，呈現(xiàn)教室環(huán)境文化
二、教室的精神文化
（一）文化之神：愿景、使命、價(jià)值觀
（二）文化密碼：班名、班徽、班級(jí)吉祥物等
（三）文化之節(jié)：儀式、慶典
三、教室的行為文化：班本課程
（一）開發(fā)班本課程的原因
（二）班本課程的內(nèi)涵及特點(diǎn)
（三）開發(fā)班本課程教師所具備的條件
（四）班本課程的分類與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
（五）班本課程的實(shí)施流程
第三章 小螞蟻教室的建構(gòu)
一、完美教室：小螞蟻班級(jí)的文化系統(tǒng)建構(gòu)
（一）小螞蟻班級(jí)的環(huán)境文化
（二）小螞蟻班級(jí)的精神文化
二、小螞蟻班本課程開發(fā)的框架和內(nèi)容
三、小螞蟻班本課程開發(fā)的原則和建議
第四章 新新的一年級(jí)——信任，我愛我家
一、學(xué)情分析與班本課程總覽
二、我們的節(jié)日——開筆禮
三、我們的歌謠——童詩(shī)童趣
案例：《拉大鋸》
四、我們的故事——系列繪本故事
案例：我的同學(xué)奧莉薇
五、總結(jié)反思，優(yōu)化效果
第五章 第一次升級(jí)——自信，走進(jìn)美好的世界
一、學(xué)情分析與班本課程總覽
二、我們的故事——我們不一樣
案例1：《你是特別的，你是最好的》
案例2：《你很特別》
案例3：《大腳丫跳芭蕾》
三、我們的書——多彩童話世界
四、我們的活動(dòng)——我們都很棒
案例1：我長(zhǎng)大了——360°的我
案例2：夸夸我自己——亮亮我的絕活
案例3：心中有榜樣——手拉手齊進(jìn)步
案例4：做最棒的自己——我的名片
五、我們的電影——小螞蟻的天空
案例：《哆基樸的天空》
六、總結(jié)反思，優(yōu)化效果
第六章 難忘這一年——自律，我要做個(gè)好孩子
一、學(xué)情分析與班本課程總覽
二、我們的活動(dòng)——好孩子課程
案例1：爭(zhēng)做喜歡閱讀的好孩子一《木偶奇遇記》整本書共讀
案例2：爭(zhēng)做樂學(xué)善思的好孩子一傾聽習(xí)慣養(yǎng)成方案
三、我們的社團(tuán)——五彩社團(tuán)課程
四、我們的節(jié)日——好孩子節(jié)
五、總結(jié)反思，優(yōu)化效果
第七章 孩子們十歲了——規(guī)則，過一種安全的生活
一、學(xué)情分析與班本課程總覽
二、我們的故事——我們不可以
案例：《大衛(wèi)，不可以》
三、我們的書——《人鴉》
案例1：《人鴉》導(dǎo)讀課
案例2：《人鴉》主題探討課
案例3：《人鴉》童話劇
案例4：《人鴉》課程總結(jié)
四、我們的活動(dòng)——安全伴我行，小螞蟻在行動(dòng)
案例1：安全伴我行——校園生活的安全
案例2：安全伴我行——居家的安全與保護(hù)
案例3：安全伴我行——火災(zāi)中的自救
案例4：安全伴我行——地震中的避難
案例5：安全伴我行——交通安全你我他
案例6：安全伴我行——小螞蟻在行動(dòng)
五、我們的約定——小螞蟻好習(xí)慣銀行
六、總結(jié)反思，優(yōu)化效果
第八章 喜憂參半五年級(jí)——仁愛，過一種快樂的生活
一、學(xué)情分析與班本課程總覽
二、我們的詩(shī)——友誼之花
案例：晨誦詩(shī)歌《朋友》
三、我們的書——共讀愛心書
案例1：《一百條裙子》導(dǎo)讀課
案例2：《一百條裙子》推進(jìn)課（第一課時(shí)）
案例3：《一百條裙子》推進(jìn)課（第二課時(shí)）
四、我們的節(jié)日——朋友節(jié)
五、我們的活動(dòng)——小螞蟻愛心行動(dòng)
案例1：幸福家庭計(jì)劃——全家總動(dòng)員
案例2：和諧社區(qū)計(jì)劃——感受鄰里親情
案例3：仁愛社會(huì)計(jì)劃——走進(jìn)敬老院
六、我們的行動(dòng)——游學(xué)課程
案例：藁城親近自然之旅
七、總結(jié)反思，優(yōu)化效果
第九章 畢業(yè)了——挑戰(zhàn)，在成長(zhǎng)中認(rèn)識(shí)自己
一、學(xué)情分析與班本課程總覽
二、我們的書——戰(zhàn)勝困難，我們?cè)诔砷L(zhǎng)
案例：《草房子》主題交流課
三、我們的詩(shī)歌——中華經(jīng)典之旅
案例：“螢火蟲”主題課程小結(jié)儀式紀(jì)實(shí)
四、我們的活動(dòng)——中華達(dá)人秀
案例：小發(fā)明比賽
五、我們的節(jié)日——畢業(yè)典禮
案例：點(diǎn)亮一盞心燈，畢業(yè)典禮儀式
六、總結(jié)反思，優(yōu)化效果
附錄：原創(chuàng)童話劇《人鴉》
后記：幸福像花兒一樣
推薦序1
橋西有花幸福開
2004年6月，河北省石家莊市橋西區(qū)分管教育的副區(qū)長(zhǎng)鄧小梅剛剛上任不久，為了建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)，在全國(guó)四處尋找“好教育”。在一個(gè)大雨滂沱的日子，她帶著教育局領(lǐng)導(dǎo)和一批校長(zhǎng)來找我，當(dāng)場(chǎng)決定加盟新教育。2004年9月，橋西成為全國(guó)第一個(gè)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，開創(chuàng)了以區(qū)域形式整體推動(dòng)新教育之先河。
2009年在江蘇海門新教育年會(huì)上，我們確定2010年7月在橋西舉行以
“文化，為學(xué)校立魂”為主題的新教育年會(huì)，圍繞年會(huì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作緊鑼密鼓地開展起來。2009年11月，在籌備橋西新教育年會(huì)時(shí)，我明確提出，會(huì)務(wù)圓滿、現(xiàn)場(chǎng)精彩雖然很重要，但我更希望看到新教育實(shí)實(shí)在在地影響了橋西的教育，改變了教師的行走方式和學(xué)生的生存狀態(tài)，特別希望看到一批優(yōu)秀的教師在新教育中成長(zhǎng)起來。
記得我在會(huì)場(chǎng)上這樣說：“誰(shuí)是橋西的榜樣？能否給我講一講榜樣的故事？新教育要在橋西開出一朵花來。”那一次年會(huì)，為橋西新教育的發(fā)展提供了一個(gè)新的契機(jī)，不僅學(xué)校文化在年會(huì)的敦促下有了長(zhǎng)足的發(fā)展，許多教室也因此得以引領(lǐng)，開始思考并創(chuàng)造班級(jí)文化。
時(shí)隔四年，橋西區(qū)新教育工作室的李亞敏老師寄來了她與劉娟老師合著的書稿《締造完美教室》。她告訴我，“新教育要在橋西開出一朵花來”的囑托她們一直沒有忘記，橋西已經(jīng)有一批年輕的教師成長(zhǎng)起來，劉娟就是其中的一位代表，她們合著的這本書就是要呈現(xiàn)出這朵花的芬芳。
李亞敏和劉娟都是新教育的骨干。李亞敏是橋西新教育工作室的教師，在區(qū)域推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)方面做了大量工作。她瘋狂地投入新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院的學(xué)習(xí)，很快從普通學(xué)員成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。北京市新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立以后，她還擔(dān)任過一段時(shí)間的學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師。劉娟是一名在新教育中成長(zhǎng)起來的優(yōu)秀教師，也是新教育種子計(jì)劃2012年度的種子教師，同時(shí)也是2012年臨淄年會(huì)十佳教室獲得者，她的小螞蟻班與新教育榜樣教師常麗華老師的小螞蟻班同名，其實(shí)也蘊(yùn)含著她學(xué)習(xí)和超越榜樣教師的志向。
從激情領(lǐng)路的區(qū)長(zhǎng)，到癡迷學(xué)習(xí)的教研員，到樂于耕耘的一線教師，一朵花才得以綻放。這本書是專業(yè)共同體的合作榜樣：一位是網(wǎng)師“完美教室”的講師，一位是小學(xué)教室里的老師，在理論與實(shí)踐對(duì)接之中，我們既可以看到小螞蟻班級(jí)構(gòu)建教室文化和研發(fā)卓越課程的過程與細(xì)節(jié)，也能夠讀到她們?cè)谛袆?dòng)背后的思考。就像劉娟老師的網(wǎng)名“幸福得像花一樣”，我為這朵綻放的新教育之花鼓掌喝彩，也期待一花引來百花開，橋西區(qū)新教育百花齊放，所有師生都能過上幸福完整的教育生活。
朱永新2014年2月22日
（朱永新，新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。）
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