《全國普通高等學(xué)校機械類“十二五”規(guī)劃系列教材：機械設(shè)計基礎(chǔ)》共17章，主要內(nèi)容包括：緒論、機械設(shè)計基礎(chǔ)知識、平面機構(gòu)基礎(chǔ)知識、平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪傳動、輪系、間歇運動機構(gòu)、帶傳動與鏈傳動、機械平衡及周期性速度波動調(diào)節(jié)、連接、滾動軸承、滑動軸承、軸、聯(lián)軸器、離合器、制動器、彈簧、機械傳動方案綜合分析與工程應(yīng)用。每章均附有小結(jié)和一定數(shù)量的習(xí)題。《全國普通高等學(xué)校機械類“十二五”規(guī)劃系列教材：機械設(shè)計基礎(chǔ)》大致按48-64個學(xué)時編寫，達(dá)不到此學(xué)時要求的院校在使用本書時可根據(jù)院校自身的特點和不同的專業(yè)要求，對教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍。
《全國普通高等學(xué)校機械類“十二五”規(guī)劃系列教材：機械設(shè)計基礎(chǔ)》可作為高等學(xué)校近機械類和非機械類專業(yè)機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教材，也可作為自考教材、高職高專工科機械類、機電類專業(yè)教材，并可供有關(guān)專業(yè)的師生和工程技術(shù)人員參考。
序
機械原理課程設(shè)計第1章緒論“十二五”時期是全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，是深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期，也是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的關(guān)鍵五年。教育改革與發(fā)展面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，推進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，推進(jìn)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設(shè)，迫切需要進(jìn)一步提高勞動者素質(zhì)，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，增加應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才的供給。當(dāng)今世界的大發(fā)展大調(diào)整大變革時期和科技創(chuàng)新的新突破，迎接日益加劇的全球人才、科技和教育競爭，迫切需要全面提高教育質(zhì)量，加快拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提高高等學(xué)校的自主創(chuàng)新能力，推動“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。
為此，近年來教育部先后印發(fā)了《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（教高［2011］1號）、《教育部關(guān)于“十二五”普通高等教育本科教材建設(shè)的若干意見》（教高［2011］5號）、《關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高［2011］6號）、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高［2012］4號）等指導(dǎo)性意見，對全國高等學(xué)校本科教學(xué)改革和發(fā)展方向提出了明確的要求。在上述大背景下，教育部高等學(xué)校機械學(xué)科教指委根據(jù)教育部高教司的統(tǒng)一部署，先后起草了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄機械類專業(yè)教學(xué)規(guī)范》、《高等學(xué)校本科機械基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，加強教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究，對高校開辦機械類辦學(xué)情況和課程教學(xué)情況進(jìn)行指導(dǎo)。
為了貫徹落實教育規(guī)劃綱要和教育部文件精神，滿足各高校高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才培養(yǎng)要求，根據(jù)《教育部關(guān)于“十二五”普通高等教育本科教材建設(shè)的若干意見》文件精神，華中科技大學(xué)出版社在教育部高等學(xué)校機械學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，聯(lián)合一批機械學(xué)科辦學(xué)實力強的高等學(xué)校、部分專業(yè)特色突出的學(xué)校和教指委委員、國家級教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人、國家級教學(xué)名師組成編委會，邀請來自全國高校機械學(xué)科教學(xué)一線的教師組織編寫全國普通高等學(xué)校機械類“十二五”規(guī)劃系列教材，將為提高高等教育本科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力保障。
當(dāng)前經(jīng)濟社會的發(fā)展，對高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。該套教材在編寫中，應(yīng)著力構(gòu)建滿足機械工程師后備人才培養(yǎng)要求的教材體系，以機械工程知識和能力的培養(yǎng)為根本，與企業(yè)對機械工程師的能力目標(biāo)緊密結(jié)合，力求滿足學(xué)科、教學(xué)和社會三方面的需求；在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性，把握行業(yè)人才要求，突出工程教育特色。同時注意吸收教學(xué)指導(dǎo)委員會教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究成果，根據(jù)教指委頒布的各課程教學(xué)專業(yè)規(guī)范要求編寫，開發(fā)教材配套資源（習(xí)題、課程設(shè)計和實踐教材以及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源），適應(yīng)新時期教學(xué)需要。
教材建設(shè)是高校教學(xué)中的基礎(chǔ)性工作，是一項長期的工作，需要不斷吸取人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革成果，吸取學(xué)科和行業(yè)的知識、新技術(shù)、新成果。本套教材的編寫出版只是近年來各參與學(xué)校教學(xué)改革的初步總結(jié)，還需要各位專家、同行提出寶貴意見，以進(jìn)一步修訂、完善，不斷提高教材質(zhì)量。
謹(jǐn)為之序。
華中科技大學(xué)吳昌林
2012年8月
第1章 緒論
1.1 機械設(shè)計的一般過程
1.2 機械原理課程設(shè)計的地位、目的和任務(wù)
1.3 機械原理課程設(shè)計的內(nèi)容和方法
1.4 機械原理課程設(shè)計說明書的編寫
1.5 機械原理課程設(shè)計答辯和成績評定
第2章 機械傳動系統(tǒng)的設(shè)計
2.1 原動機的種類和選擇
2.2 傳動裝置的類型和選擇
2.3 總傳動比的確定及分配
第3章 執(zhí)行機構(gòu)中的運動協(xié)調(diào)設(shè)計
3.1 機構(gòu)設(shè)計概述
3.2 執(zhí)行機構(gòu)運動規(guī)律設(shè)計
3.3 執(zhí)行機構(gòu)運動協(xié)調(diào)設(shè)計
3.4 機械運動循環(huán)圖設(shè)計
第4章 機構(gòu)系統(tǒng)運動方案設(shè)計
4.1 常見運動形式的機構(gòu)及其介紹
4.2 機構(gòu)選型
4.3 機構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計
4.4 基于功能分析的機構(gòu)系統(tǒng)運動方案設(shè)計方法
4.5 運動方案的評價
第5章 實現(xiàn)特殊功能的機構(gòu)簡介
5.1 間歇運動機構(gòu)
5.2 定傳動比勻速轉(zhuǎn)動機構(gòu)
5.3 往復(fù)運動機構(gòu)
5.4 行程放大機構(gòu)
5.5 行程可調(diào)機構(gòu)
5.6 增力機構(gòu)
第6章 平面連桿機構(gòu)的運動學(xué)和動力學(xué)分析
6.1 概述
6.2 鉸鏈四桿機構(gòu)
6.3 曲柄滑塊機構(gòu)
6.4 六桿機構(gòu)
第7章 機械運動系統(tǒng)方案設(shè)計實例分析
7.1 壓片機加壓機構(gòu)的方案創(chuàng)新設(shè)計
7.2 洗瓶機設(shè)計
第8章 機械原理課程設(shè)計題目選編
8.1 插床機構(gòu)設(shè)計
8.2 牛頭刨床刨刀的往復(fù)運動機構(gòu)
8.3 汽車前輪轉(zhuǎn)向機構(gòu)
8.4 鉸鏈?zhǔn)筋�式破碎機
8.5 壓床
8.6 自動送料沖床機構(gòu)
8.7 汽車風(fēng)窗刮水器機構(gòu)
8.8 專用機床的刀具進(jìn)給機構(gòu)和工作臺轉(zhuǎn)位機構(gòu)
8.9 平壓印刷機
8.10 蜂窩煤成形機
8.11 平板搓絲機
8.12 小型臥式模鍛機執(zhí)行機構(gòu)
8.13 木地板連結(jié)榫舌和榫槽切削機
8.14 壓片機加壓機構(gòu)設(shè)計
參考文獻(xiàn)
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