本書結合當前大學生實際與社會需求狀況，詳細介紹了創業與創業教育的意義與價值、創業所需的基礎知識與技能、創業企業與商業模式的選擇、如何獲得創業機會并進行項目選擇、如何管理創業團隊、如何獲得企業運行資源并注冊企業、如何管理新企業等內容。編者以豐富的案例或知識鏈接對創業概念以及創業實際操作進行了解析，使大學生在樹立創業觀念的基礎上，能夠對創業知識、創業過程有準確的了解。
本書可作為開設創業教育課程的高校教材，也可供各類對創業有興趣的人員參考使用。
當前創業是一個全球性的課題，創業活動正在世界范圍內蓬勃興起，如何促進創業型經濟的發展是各國政府首先要考慮的問題，往往也是各國政府提振經濟形勢的重要抓手。經濟增長理論及其實踐表明，創業是經濟增長的重要源泉和積極的促進因素。創業活動對經濟增長的貢獻是有效的、長期的。創業是經濟過程本身的主要推動力，經濟體系發展的根源在于創業活動，創業活動在創新、新興產業成長、區域經濟發展等方面起著關鍵作用，對國家或區域生產力提高至關重要。
但如何才能創業成功，創業需要怎樣的知識和能力又成為教育界關注的重點話題。許多成功與失敗的案例已經證明，創業者除各自的專業技能外，還需要專門的創業意識、知識與能力，而這些創業意識、知識與能力能夠在后天的學習和培養中產生，可以通過創業教育獲得。
創業教育最早起源于美國。1947年，哈佛大學開設了《新創業管理》課程，至今美國的創業教育已進行了60多年。20世紀80年代以來，隨著信息技術的迅猛發展，越來越多的年輕人加入到創業的行列，政府對創業教育更加重視，這為創業教育的發展提供了良好的社會環境。到了2005年，美國開設創業教育課程的學院有1600多個，涉及2000多個創業教育課程，美國高校的創業教育體系至此達到相當完善的地步。
在歐洲，促進大學生創業是各國政府的重要職能之一。英國政府將創業教育納入從小學、中學、大學的各層次教育中，建立大學生創業委員會，督促學校建立創業教育制度；德國政府則明確提出，高校要成為創業者的搖籃，政府與金融機構合作，為大學生開設創業課程，讓學生在學校期間就能夠嘗試開辦企業，熟悉企業的管理運營以及相關的財稅知識等。
在我國，系統的創業教育起步較晚。最早在高校進行創業計劃競賽的學校是清華大學，1997年由共青團中央、中國科協、全國學聯主辦，清華大學承辦，舉辦了首屆“創業計劃大賽”。2005年8月，共青團中央、全國青聯與國際勞工組織合作，在中國大學中開展KAB創業教育（中國）項目。教育部高等學校創業教育指導委員會成立于2010年5月13日，教育部在成立大會上給出了指導意見：“高等學校要更新教育教學觀念，將創新創業教育面向全體大學生，納入教學主渠道，結合專業教育，貫穿于人才培養全過程。要將加強創新創業教育作為教育教學改革重點內容，深化課程體系、教學內容和教學方法改革。要加強創新創業教育實踐教學，積極開展以創新創業教育為主要內容的第二課堂活動。要著力培養、建設一支既有理論知識又有實踐經驗的專兼職創業教師隊伍，探索建立創業導師制，指導高校學生的創業實踐。同時，鼓勵高校從學校類型、層次、特點和所處區域的實際出發，探索形成多樣化的創新創業教育模式。高等學校創業教育指導委員會是在教育部領導下，對高校開展創業教育進行指導、咨詢的專家組織。”
2012年教育部出臺了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》（以下簡稱《要求》）。《要求》指出，在普通高等學校開展創業教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》以及《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）精神的具體體現。各高校要按照要求，結合實際，精心組織開展創業教育教學活動，增強創業教育的針對性和實效性。
《要求》對創業教育的教學目標、教學原則、教學內容、教學方法、教學組織等做了明確要求，要求高等學校把創業教育教學納入學校改革發展規劃，納入學校人才培養體系，制訂專門教學計劃，提供有力教學保障，并制訂了《創業基礎》教學大綱（試行）供參考。至此，在中國，大學生創業教育已正式納入了中國高等教育的教學體系，成為各高校人才培養計劃中重要的內容。
2015年5月，國務院辦公廳下發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創新創業教育改革工作，從更高的層面上為高等學校創新創業教育指明了方向。
事實上，在中國的大學里開展創新創業教育本身就有著重要的現實意義，這源于以下原因。
首先，當前國家急需大量具有創新創業能力的人才。我國正處在建設創新型國家的關鍵時期，高校是國家創新體系的重要環節，必須承擔起培養富有創新精神的新一代大學生的歷史責任，積極開展創業型人才培養的研究與實踐活動，與社會需求接軌，培養出更多具有創新意識、創新精神、創新能力的棟梁之才，以滿足日益增長的創新創業型人才的需要。
其次，化解就業難問題。大學生就業問題是我國高校當前無法回避的難題，教育部多次做出了通過創業促進就業的指示。創業教育能夠有效激發學生的創業意識，培育大學生創業的整體氛圍。通常情況下，創業不僅能夠解決自身就業問題，往往還能創造新的就業崗位。
再次，是大學生全面素質教育的要求。大學教育的使命是培養推動人類社會進步的人才，這種人才應具備引導社會精神風氣和帶領社會實踐的主流作用。創業教育不僅為學生提供創業實踐的應用教育，而且也在塑造學生的精神與氣質，培養他們的綜合素質與能力。
創新創業是經濟發展的不竭動力，大到世界、國家，小到一個地區都是如此。而大學生是思維最具活力、最具創新能力的群體，但同時，他們也最缺乏實戰經歷和社會經驗。這兩者之間的矛盾，一定程度上可以通過在大學期間的創業教育培訓與實踐活動來得以緩解。同時創業教育將對接經濟的發展，告訴大學生如何認清自己、認清市場機會，如何經營管理企業，如何避免風險，如何創造價值等。因此創業教育從提高大學生的創業能力、創業水平的作用來看，具有推動經濟發展的現實意義。希望大學生能夠通過本書掌握創業的知識與技能，挖掘潛力，實現自我價值。
編者
2015年10月
第一章大學生創業和高等院校創業教育的背景與意義1
第一節創業教育的國際背景2
第二節創業教育的國內背景4
第三節創業教育的實踐意義與價值6
第二章創業的意義、要素與機會11
第一節創業的意義11
第二節創業的要素16
第三節創業機會25
第三章大學生創業前的準備37
第一節大學生創業要提前做好準備37
第二節認識準備43
第三節學習的準備54
第四節大學生創業風險與防范58
第四章了解企業與商業模式64
第一節企業64
第二節商業模式76
第五章創業項目的選擇89
第一節創業項目的選擇方法89
第二節創業項目的選擇因素97
第三節一般性創業項目100
第四節創新性創業項目104
第六章創業者與創業團隊108
第一節創業者108
第二節創業團隊115
第三節創業團隊的組織117
第四節創業團隊的組建121
第五節創業團隊的管理125
第七章創業資金的來源與管理133
第一節資金來源與籌集資金的方法133
第二節啟動創業資金139
第八章啟動創業143
第一節制訂創業計劃書143
第二節確定公司名稱及地址157
第三節新企業的設立162
第九章新企業的管理168
第一節新企業管理特點168
第二節新企業市場營銷管理170
第三節新企業財務管理174
第四節新企業人力資源管理179
第五節新企業風險識別與防范183
練習186
附錄國家促進大學生創業政策選編200
參考文獻208
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