《向經典致敬：6位教師對話教育先哲結集了六位一線名師閱讀教育大師經典的精彩文章，分別從三個方面呈現：一是總結、回顧自己研讀經典著作的心路歷程；二是結合閱讀心得以及現實教育狀況等寫一封信給大師，與教育大師隔空對話；三是摘錄大師經典語錄。為廣大教師基于當下教育現狀，進一步了解、研究大師之作開辟了一條路徑。
√朱煜、楊斌、王木春等六位一線名師對話教育先哲，向經典致敬，與大師同行；
√教書不忘讀書，讀書不忘教書，向經典致敬，讓思想鮮活，傳遞人類優秀文化和智慧；
√穿越時空的教育對話，不失為現代教師專業研習之優秀讀本。
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我的經典閱讀：孔子是誰 P3-23
給杜威的一封信：談談“教育目的” P137-140
我的經典閱讀：和洛克一起，緩緩前行 P193-208
孫明云，廈門市海滄區教師進修學校校長，中學數學高級教師。近年來，致力于推動區域教師閱讀，榮獲中國教育報“2015年度推動讀書十大人物”稱號。在《福建基礎教育參考》《基礎教育研究》《教師月刊》《中國教育報》等報刊發表文章，常年寫教育日志，堅持在思考的狀態中工作，在理性的探索中不斷提升自我。
朱煜對話孔子：孔子是我們的同行
003·我的經典閱讀：孔子是誰 024·寫給孔子的一封信：您是后世教師的榜樣 028·孔子教育箴言
楊斌對話葉圣陶：葉圣陶教育思想及當代價值
041·我的經典閱讀：葉圣陶教育思想及其當代價值 062·給葉圣陶的一封信：智者的靈光 066·葉圣陶教育箴言
王木春對話蘇霍姆林斯基：相遇蘇霍姆林斯基
077·我的經典閱讀：相遇蘇霍姆林斯基 100·給蘇霍姆林斯基的一封信：當良知遭遇壓力 104·蘇霍姆林斯基教育箴言
邱磊對話杜威：一個人的教育學
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孫明云對話懷特海：生命·生活·生長
153·我的經典閱讀：生命 ·生活 ·生長 178·給懷特海的一封信：閱讀讓我們改變 182·懷特海教育箴言
冷玉斌對話洛克：和洛克一起，緩緩前行
193·我的經典閱讀：和洛克一起，緩緩前行 202·寫給洛克的一封信：“漫話 ”中存在教養大世界 209·洛克教育箴言
后 記
我的經典閱讀：孔子是誰
孔子是誰
各位老師下午好，剛才我上了一堂特別的課。我為同行做講座不少，上公開課也不少，但是給同行用上課的形式講《論語》，是第一次。永通兄希望我在這次活動中給大家講講孔子，我接受任務后就一直在想，用什么形式呈現、怎么講，才能讓二十多個老師都有發言的機會，最后就決定用小組合作的方式。從剛才的課堂效果來看，我的選擇是正確的。因為我一個人所提供的信息、觀點畢竟有限，大家一起交流，信息量就大了很多。在剛才的課堂交流中，我與大家一起學習《論語》，一起體悟孔子。在課堂上，我并不是一名教師，我只是一次讀書會的主持人。課堂上，每個小組的發言都很精彩，尤其是那些來源于教育教學實踐的案例，老師們講得太好了，它們那樣鮮活，又與古老的《論語》產生了密切的關聯，這樣的感覺真是太奇妙了。我想，在臺下聽課的各位老師聽了剛才臺上老師們的交流，也一定有不少收獲和啟發吧。
下面，我向大家匯報我讀《論語》的感受，題目叫作《孔子是誰》。我在念初中的時候，因為喜歡傳統文化，所以自己買了四書五經來讀。那是上海古籍出版社出的，影印本，字小行密，讀起來很費勁。最早讀的就是《論語》。我在好幾篇文章里都提到過，我父親在我小時候經常說：“己所不欲，勿施于人。己所欲，也勿施于人。”這兩句話成了我讀《論語》的敲門磚，一把鑰匙，一個基本的路徑和方法，或者說是一個閱讀策略。孔子說過，己所不欲，勿施于人。可我父親卻告訴我，己所欲，也勿施于人。這真是很重要的一種觀念。幾年前，聽復旦大學的汪涌豪教授講座，他也這樣說。當時，竟有些激動呢！
我喜歡讀書，所以經常有人叫我推薦書。其實，貿然為別人開書單、推薦書是我最不愿意做的事情。因為己所欲，也勿施于人。你喜歡看的書，別人不一定喜歡。別人喜歡的書，你也不一定知道。所以推薦書籍是件很難辦好的事情。某知名網站已經連續兩年寒假暑假邀請我和一些朋友為小學生推薦書目，前幾天他們又找我說，快到寒假了，你再推薦一些書目。說實話，我有點害怕了，我已經推薦四次了，我的閱讀量再多，終究也是有限的。而且現在童書多，我又看得少，自己都沒有讀過，怎么好去推薦。說這個例子，無非想和大家說一個意思，就是孔子雖然生活在兩千五百年前，但實際上離我們不遠。他的很多言論，對我們而言依然是很有價值的。
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