《教師月刊》創辦于2009年7月，是大夏書系策劃團隊為中小學幼兒園教師、校長（園長）、教研員精心打造的教育期刊。
《教師月刊》堅持人文精神、立足專業視角、普及教育學術、推廣名師經驗，致力于建設健康的教師文化。2015年，《教師月刊》全新改版，以更多的頁碼、別致的開本、優質的紙張、精美的裝幀帶給讀者青山綠水一般的閱讀體驗。
李海林校長的經歷非常豐富，從中學教師、中學校長到大學教師、教育系主任，再到教育局長，又先后在浙江師范大學、上海師范大學任教授。他的每一次轉身都是在眾人看來非常大的轉折，而這一次，他卻完全脫離體制，轉戰雙語國際學校——來到崇明島上，幾乎是從零開始建設這所學校。他眼中zui好的教育是什么樣子的？他是如何重視細節的？他又是如何去愛學生的？本期封面專題，為讀者朋友帶來李海林校長的辦學手記與諸多故事。
本期“畢業照”欄目刊登了多幅從華東師范大學檔案館中精挑細選出來的珍貴的畢業照資料。每一位畢業生，都是華東師范大學六十多年變化與成長中不可分割的一部分。
本期“二重唱”，刊登了中國社科院研究院葉雋及其女兒葉安琦父女倆有關雪的兩篇散文。葉雋先生對德國文學深有造詣，德語詩歌信手拈來，讓人對雪夜有了更深的感悟；葉安琦還是一位初中生，文章中對雪的感觸、描繪也充滿靈性。
命名與改進
文 _ 林茶居
一九四四年，為了配合反法西斯聯盟的政治宣傳，美國米高梅公司拍攝了一部抗日電影《龍種》。影片改編自賽珍珠的同名小說，故事的發生地在中國，故事的主人公也是中國人，但拍攝是在美國完成的，演員也全部來自好萊塢，唯劇中一個片段的背景音樂取自中國，即聶耳作曲的《義勇軍進行曲》。其時聶耳已去世近十年，片方想方設法把這個配樂的版權費交給了他的母親。也是在那個年代，“二戰”最激烈的時候，英國廣播公司（BBC）在節目里選播了希特勒的自傳《我的奮斗》作為批判之用。事后，BBC通過中立國瑞典，向希特勒支付了版稅。
米高梅公司的做法已足夠讓人深懷敬意，而后面這個例子，當我前不久在《冷峻的良心：奧威爾傳》（押沙龍著，中國友誼出版公司2013年3月版）一書中讀到時，我承認我驚呆了。書里沒有接著寫希特勒收到這筆版稅后作何反應，我猜想他的心情應該是復雜的，敵方陣營這種超越了戰爭、政治和意識形態的做法，可能遠遠出乎他的意料，盡管他作為歐洲人應該也深諳契約之道。
說到“契約”，我想起盧梭的《社會契約論》。這本深刻影響了西方民主革命的小冊子，其立論的起點便是人人生而自由平等。BBC對版權的尊重，極為生動地詮釋了這種觀念：不管你是誰，版權面前人人平等。對版權的尊重，實質上就是對知識、創造、歷史的尊重。聯合國教科文組織之所以將“世界讀書日”也稱作“世界圖書與版權日”，應該就是為了提醒人們，熱愛閱讀同時意味著對版權及其所包含的一切的敬畏。
我也越來越認識到，寫作（包括各種藝術創作）其實包含了對版權之尊嚴的維護 —— 寫作的一個最起碼的要求就是：不重復他人、前人。但寫作又時常出現無意的巧合，如句式、意象、情節（故事）等。所以寫作無比艱難，處處困局。如何避免這樣的重復？曾經有一個時期，我癡迷于命名式的寫作（文學寫作、詩歌寫作），借用奧古斯丁的話來說，就是“在空無一人的世界上開始對人的創造”，努力挖掘屬于自己的核心意象，鋪展屬于自己的語詞節奏。從某種意義上說，文學史、詩歌史即命名史。這也讓我特別留意各種文本中或顯明或隱秘的命名的奇跡。
陳丹青先生談魯迅的文章《笑談大先生》中，有一段讓人唏噓不已的話：“一九七九年，‘文革’后第一次文代會召開，報紙上許多久違的老臉出現了……一個個都是劫后余生。我看見什么呢？看見他們的模樣全都坍塌了”，“長期的侮辱已經和他們的模樣長在一起了”。他以“坍塌”一詞，命名了這一代“歸來者”。命名的力量就是文學的力量。這是陳丹青先生作為一個畫家的過人之處。也許，只有對造型藝術深具直覺能力的人，才可能作出如此精確而有力的命名。
命名他人、命名世界亦即命名自我。陳丹青先生應該經受過某種體系性的人文災變，所以才在這些“久違的老臉”上感受到某種可怕的“坍塌”。他看到的痛連接著他自己的疼，或者說，如果他身上沒有疼痛，就很難看見別人的悲涼。命名除了需要想象機制發揮作用，還需要經歷推論的過程。偉大的命名是藝術和邏輯的完美結合。當人對著大海第一次說出“波濤洶涌”的時候，他不僅命名了大海，還命名了自身在大海面前的驚訝。從此，大海既是自然的大海也成為人文的大海。
命名是更新、籠罩和統攝，也是否定、遮蔽和剔除。語言到哪兒，意思到哪兒，思想到哪兒，局限就到哪兒。陳丹青說“坍塌”，極為傳神，但也非常刻薄：這種個人的坍塌，又何嘗不是歷史、社會、文化的坍塌？這是陳丹青、也是所有命名者無法掙脫的話語困境。
如此說來，僅有命名的寫作、止于命名的寫作是不夠的。那么，除了命名，寫作還應該具備什么樣的氣度和格局？我從英國哲學家卡爾·波普爾的思想中得到啟發。在他看來，一種文明、一個制度之所以“最好”，是因為它內含自我批評、自我糾錯、自我變革的精神機制，“具有最大的改進能力”。我借之明確在寫作上的自我革新之途：必須在命名的同時灌注改進的能量，或者說是激活、強化命名自身的改進的因子。這自然也是我對何為好的寫作的新理解：既命名世界又改進世界，既命名生活又改進生活，既命名教育又改進教育……
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李永梅，華東師范大學出版社北京分社社長，國內教師用書領先品牌“大夏書系”總策劃人。
林茶居，詩人，學者，教師閱讀推廣人，華東師范大學出版社《教師月刊》主編。出版詩集、教育隨筆集等專著多部。
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