童慶炳（1936—2015），我國著名文藝?yán)碚摷摇⒔逃摇⒈本┦袆趧?dòng)模范（1984、2004）、全國模范教師、中央馬克思主義理論研究與建設(shè)工程文學(xué)組首席專家、國家重點(diǎn)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人、北京師范大學(xué)資深教授、博士生導(dǎo)師。童慶炳在北京師范大學(xué)執(zhí)掌教鞭60載，終生奉行用生命教學(xué)、以生命育人的教育理念和思想，其教澤宏、深、遠(yuǎn)。本書精選了童慶炳的教育思想隨筆，立體呈現(xiàn)了其豐富的教育思想。
中國當(dāng)代文壇“教父”童慶炳終生奉行的教育理念，
用生命教學(xué)、以生命育人之教思，
執(zhí)掌教鞭60載，宏、深、遠(yuǎn)之教澤！
先生不僅培養(yǎng)了博士生80余人，帶出了文藝學(xué)界一支赫赫有名的“童家軍”；還指導(dǎo)過許多著名作家，如莫言、余華、劉震云、畢淑敏、遲子建、嚴(yán)歌苓、劉恪……如果把這個(gè)名單一一列出來，幾乎占據(jù)了中國當(dāng)代文壇的半壁江山。可以說，童慶炳先生是當(dāng)代學(xué)術(shù)界和教育界屈指可數(shù)的高峰人物。
編輯推薦篇章：
P 57 我的“節(jié)日”
P 128 做“四有老師”，為黨和人民培育英才
童慶炳（1936—2015），福建連城人，中國共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員、著名文藝?yán)碚摷摇⒚缹W(xué)家、教育家、北京市勞動(dòng)模范（1985、2004）、全國模范教師、中央馬克思主義理論研究與建設(shè)工程文學(xué)組首席專家、國家級重點(diǎn)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人、教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)文藝學(xué)研究中心首任主任、北京師范大學(xué)資深教授、博士生導(dǎo)師。
童慶炳先生教澤宏、深、遠(yuǎn)。在北師大執(zhí)掌教鞭60載，先生不僅培養(yǎng)了博士生80余人，帶出了文藝學(xué)界一支赫赫有名的“童家軍”；還指導(dǎo)過許多著名作家，如莫言、余華、劉震云、畢淑敏、遲子建、嚴(yán)歌苓、劉恪……如果把這個(gè)名單一一列出來，幾乎占據(jù)了中國當(dāng)代文壇的半壁江山。可以說，童慶炳先生是當(dāng)代學(xué)術(shù)界和教育界屈指可數(shù)的高峰人物。
有人稱，童慶炳先生是中國當(dāng)代文壇的“教父”。他解釋說，應(yīng)該這么理解：“我是他們父輩的指導(dǎo)教師。”
童慶炳先生是一個(gè)真正的師者。
1984年，童慶炳先生剛從北京師范大學(xué)中文系副主任的位置退下來，學(xué)校讓他當(dāng)研究生院常務(wù)副院長，他被行政工作套上了“枷鎖”，十分繁忙。不久，學(xué)校準(zhǔn)備提拔童慶炳做副校長，但他不想做。
1985年，北師大校長王梓坤，還有中組部的工作人員，找童慶炳先生談話，想請他到教育部出任基礎(chǔ)教育司的司長，還加上一句——后面還有更重要任用。他同樣拒絕了。
1986年，教育部缺一個(gè)管文科的副部長，在北京、上海、南京等城市搞民意測驗(yàn)，結(jié)果童慶炳先生排在最前面。教育部的人到他家里，說這一次你無論如何不能拒絕。童慶炳先生說：“你們不要來說了，我對當(dāng)這官?zèng)]有太大的興趣。”為什么不愿意呢？他說：“如果我走當(dāng)官那條路的話，也許我會得到很多利益，但是我就把學(xué)問丟了，把學(xué)生丟了。這是我不愿意的主要原因。”[1]
童慶炳先生終生奉行用生命教學(xué)、以生命育人的教育理念和思想。他說過：“教師的生命是寶貴的。他的工作，不僅僅是用話語，是用全部心靈，是用全部生命，是整個(gè)生命的投入。他的生命永遠(yuǎn)屬于他的學(xué)生。”[2]
一個(gè)老師的榮光源于培養(yǎng)了足以超越自己的一批學(xué)生。
2015年5月20日，童慶炳先生為北師大文學(xué)院師生作了最后一次講演，題目是《做“四有教師”，為黨和人民培育英才》。先生坦言：“我今年80歲了，我從始至終認(rèn)為，我就是一名普通的教師。盡管我有很多著作，但是，我看重的第一位的東西就是，我是一名教師。”談到自己培養(yǎng)的80多位博士生，先生驕傲地說：“我培養(yǎng)的這些學(xué)生，沒有一個(gè)是貪污犯，沒有一個(gè)是腐敗分子。這是我為他們感到驕傲的地方。我認(rèn)為自己一生的意義之所在，就是我是這些學(xué)生的老師，我指引他們走向生活，走向社會，走向自己的職業(yè)崗位，而且他們在那里為人民為祖國為黨做出了自己的貢獻(xiàn)，這是我為之驕傲的事。”
人們清晰感受到了一個(gè)“四有老師”的真正自豪！
2015年6月14日，天空潔凈、碧藍(lán)如洗。在“征服”金山嶺長城的歸途中，童慶炳先生心臟病突發(fā)，經(jīng)搶救無效，于18時(shí)18分逝世，享年80歲。
6月18日上午9時(shí)許，八寶山革命公墓莊嚴(yán)肅穆，哀樂低沉縈回。“方而不割廉而不劌夫子人格宜為天下楷，仰之彌高鉆之彌堅(jiān)先生學(xué)識堪稱百代師。”這副挽聯(lián)懸掛在童慶炳先生追悼會吊唁廳的大門上，寄托了大家對童慶炳先生的哀思，也是對這位文藝學(xué)界領(lǐng)軍人物之人格與學(xué)識最為恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
童慶炳先生是我的授業(yè)恩師，在先生離開我們的日子里，每每念及先生的恩澤，不禁潸然淚下。正如德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所云：“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。教育的本質(zhì)是：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”為便于人們?nèi)媪私狻⒀芯肯壬慕逃枷耄緯鴱摹敖逃母镄滤季S”“教學(xué)的藝術(shù)”“學(xué)習(xí)的智慧”“學(xué)為人師，行為世范”和“審美人生”等方面，精心編選了童慶炳先生的25篇文章；此外，還附錄了由先生主筆的《高中語文必修課程設(shè)計(jì)思路與框架》，還有本書編者撰寫的《童慶炳：作為教育家的文藝?yán)碚摷摇罚粤Ⅲw呈現(xiàn)童慶炳先生的教育思想和教學(xué)實(shí)踐。人們當(dāng)能從中體會到先生之于中國教育事業(yè)改革的拳拳之心，并受益良多。
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童慶炳（1936—2015），福建省連城縣人，我國著名的文藝?yán)碚摷摇⒚缹W(xué)家和教育家。生前為北京師范大學(xué)資深教授，北京師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師，教育部人文社會科學(xué)研究基地北京師范大學(xué)文藝學(xué)研究中心主任，中國文藝?yán)碚搶W(xué)會顧問，中國中外文藝?yán)碚搶W(xué)會副會長，是當(dāng)代文藝學(xué)研究的領(lǐng)軍人物，曾培養(yǎng)出大批學(xué)者、作家，出版學(xué)術(shù)著作30余部，另有多部長篇小說、散文集。
吳子林，文學(xué)博士，中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所研究員，北京師范大學(xué)文藝學(xué)研究中心兼職研究員，中國中外文藝?yán)碚搶W(xué)會理事，中國文藝?yán)碚搶W(xué)會理事，主要致力于文藝?yán)碚撗芯颗c批評，在《文學(xué)評論》《文藝?yán)碚撗芯俊返入s志發(fā)表論文一百余篇，出版《經(jīng)典再生產(chǎn)——金圣嘆小說評點(diǎn)的文化透視》《中西文論識略》等專著。
序
一 教育改革新思維
語文教學(xué)與審美教育 003
語文教學(xué)與人的建設(shè) 014
語文教學(xué)改革的哲學(xué)思考 019
當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)不能忽視中國經(jīng)驗(yàn) 028
中華傳統(tǒng)文化與語文教育 038
回到原典
——就文藝學(xué)教材編寫問題訪談童慶炳先生 041
二 教學(xué)的藝術(shù)
我的“節(jié)日” 057
教師的生命投入 062
講課：外部語言與內(nèi)部語言的交叉 066
教學(xué)日志兩則 069
做一個(gè)有仁愛之心的好老師 073
三 學(xué)習(xí)的智慧
積累·體驗(yàn)·對話 081
課內(nèi)與課外
——我的語文學(xué)習(xí)之路 089
新思維·新表達(dá)·真體驗(yàn)
——新概念作文大獎(jiǎng)賽的啟示 093
從聽和看說起 096
治學(xué)小言
——優(yōu)良學(xué)風(fēng)存在于過程中 099
讀書與行路 105
大學(xué)生應(yīng)構(gòu)建的“三個(gè)世界”
——在北京師范大學(xué)文學(xué)院迎新會上的講話 108
四 學(xué)為人師，行為世范
啟功先生
——治學(xué)為師的楷模 115
鐘敬文教授的“認(rèn)真” 121
為人治學(xué)的楷模
——在郭預(yù)衡先生追思會上的發(fā)言 124
做“四有老師”，為黨和人民培育英才
——北京師范大學(xué)文學(xué)院黨校黨課上的演講 128
五 審美人生
審美是人生的節(jié)日 143
談審美與人的全面發(fā)展 156
人生七十感言 164
附 錄
高中語文必修課程設(shè)計(jì)思路與框架 173
童慶炳：作為教育家的文藝?yán)碚摷?211
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我的“節(jié)日”
1958年冬，在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的早晨，在一個(gè)階梯教室，我面對著“大躍進(jìn)”招進(jìn)來的300名學(xué)生，“呵呵”兩聲，清了清喉嚨，用蹩腳的普通話，盡可能大聲地喊了起來：“今天我們開始講文學(xué)的類型……”，那聲音大得讓我自己也吃了一驚。這便是我的教學(xué)生涯的開始。屈指一算，至今我的上課歷史竟有三十七年之久，這不免又讓自己吃了一驚。
上課跟寫文章是很不相同的。寫文章是你自己守著自己的心，可上課你必須面對學(xué)生那一雙雙渴求知識和帶著說不清的期望的可怕的眼睛。你必須始終用你的學(xué)識、邏輯、風(fēng)趣、聲音、手勢，乃至你的儀表、風(fēng)度、恰當(dāng)?shù)男屯蝗坏膰?yán)厲，抓住學(xué)生的心。而最重要的是你的精神狀態(tài)，你講的是一個(gè)重復(fù)了多遍的問題，對你自己已經(jīng)毫不新鮮，可你必須興致勃勃，似乎這個(gè)問題對你自己也是第一次遇到，你的感覺必須與學(xué)生同步。你覺得某個(gè)問題很難，似乎不可言傳，可你不能知難而退，必須對你覺得困難的問題用力，把難題講得清楚而又透徹，否則學(xué)生就會給你一個(gè)評價(jià)：我們懂的，老師也懂，我們不懂的，老師也不懂。某個(gè)問題很枯燥，你必須調(diào)動(dòng)你的一切積累，包括你的感情秘密，拿出來講，把枯燥的問題化為有趣的故事……上課絕對是一門藝術(shù)，一門高級的藝術(shù)。
我在37年的教學(xué)生涯中，始而怕上課，繼而喜上課，終而覺得上課是人生的節(jié)日，天天上課，天天過節(jié)，哪里還有一種職業(yè)比這更幸福的呢？我一直有一個(gè)愿望，我不是死在病榻上，而是有一天我講著課，正談笑風(fēng)生，就在這時(shí)我倒在講臺旁，或?qū)W生的懷抱里。我不知道自己有沒有這個(gè)福分。
上課既然是節(jié)日，認(rèn)真?zhèn)湔n是無需說的。你可以講一個(gè)有爭議的甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，但每一個(gè)漢字你都必須讀準(zhǔn)，讀錯(cuò)字是不允許的。因此連點(diǎn)名冊上每個(gè)學(xué)生的姓名你也必須在開始上第一堂課前高聲地先朗誦一遍。一個(gè)字有兩種讀音，你在點(diǎn)名時(shí)必須事先了解這位美麗的女學(xué)生的名字中的那個(gè)字讀什么音。至于大部分學(xué)生常讀錯(cuò)的字，你在讀到這個(gè)字時(shí)，還必須把那個(gè)字故意讀重一些，讓學(xué)生交頭接耳，以為老師讀錯(cuò)了字，然后你把這個(gè)字音用拼音注出來，并說這個(gè)字有人常讀錯(cuò)，這樣，既糾正了學(xué)生的讀音，同時(shí)獲得了學(xué)生的信任感，這以后，你放心好了，學(xué)生們不再會交頭接耳了。但這不是重要的。
上課前的那一個(gè)晚上，或上課的那天清晨，你必須洗一個(gè)澡，身上的污垢去掉了，會平添幾分精神。平時(shí)你可以穿得隨便一些，就是讓學(xué)生看見你穿短褲，也沒有什么不妥。但在走上講臺時(shí)
，你必須穿上你的最好的服裝。這是你的節(jié)日，此時(shí)不穿，何時(shí)再穿？我有幾身西裝，真過節(jié)時(shí)，倒很少穿，可上課時(shí)是一定要穿的。我全部的名牌就是一條金利來領(lǐng)帶，這是貨真價(jià)實(shí)的，是我獲曾憲梓教育獎(jiǎng)時(shí)親自從曾先生手里接過來的，絕對假不了。每次我都細(xì)心地系上它。皮鞋必須擦亮，這我得感謝我的妻子，因?yàn)樗牢业牧?xí)慣，她總是在上課前一天，把皮鞋擦亮，并放在我的書房門邊，我很方便穿上。但這也不重要。
教室的講臺旁，通常總放著一把椅子，你千萬不可坐下。這37年中，我在北京，在全國各地上課，在越南河內(nèi)師范大學(xué)的茅草蓋的教室里也講過《詩經(jīng)》、李白、杜甫、《紅樓夢》等，在“文革”年代，在亞德里亞海之濱的地拉那，也曾給那些頭發(fā)、皮膚都跟我們不一樣的學(xué)生講過魯迅、“樣板戲”等，我的習(xí)慣手里拿著一支粉筆站著、走著講課，決不坐著。你們就想象我上課時(shí)的樣子吧：他站著，講著，隨意地做著各種手勢，你瞧，此刻他為了說明文學(xué)言語的“陌生化”，就如同把正常的步伐改為藝術(shù)的舞步一樣，他竟在學(xué)生面前裝成街上的游客東張西望地先走了幾步，然后又跳起了三步舞或四步舞；為了說明人類的行為和心理總是符合“對立的原理”，他學(xué)舉重運(yùn)動(dòng)員先蹲下后舉起，學(xué)跳高運(yùn)動(dòng)員先用力一踏，再高高地翻滾起來，越過了橫桿。雖然舞步并不漂亮，動(dòng)作也不太規(guī)范，但這沒關(guān)系，因?yàn)檫@舞步與動(dòng)作，與所講的觀點(diǎn)十分吻合，引起學(xué)生會心的笑聲。他自己也頗為欣賞自己的表演。雖然這很累，在他下課回家時(shí)，已癱倒在沙發(fā)上。但這也不重要。
知識義理總是與生活體驗(yàn)相通的。為了深入淺出，你不能老是念講義，不能老是操經(jīng)過修飾的“外部言語”，你得把講稿扔開，把你自己的生活體驗(yàn)，你嘗過的甜酸苦辣，并操一種同朋友聊天時(shí)的未修飾過的但卻充滿激情的“內(nèi)部言語”，讓學(xué)生覺得你是一個(gè)會觀察會體驗(yàn)會檢討自己生活的人。你不滿意典型是個(gè)性與共性這個(gè)定義，你經(jīng)過研究提出了“典型是富于特征的并能喚起讀者的美感的形象”這個(gè)新的定義，這個(gè)定義是否比你否定的定義更科學(xué)，這讓人去評說吧。值得講的是你為了說明“特征”是什么，你把你全家三口都“搭”進(jìn)去了。你說“特征”就是我下面講的真實(shí)的故事：那時(shí)，我四十多，住在校外，每天騎自行車上下班，上課，開會，還擔(dān)負(fù)行政工作，早出晚歸，家里的家務(wù)事都由多病的妻子操持，有時(shí)回家很晚，常遭妻子埋怨。有一次，我回到家時(shí)已近晚上十點(diǎn)，妻子、孩子等我回家吃飯，都等急了。這一次我的遭遇非常糟。妻子怒不可遏，難聽的話劈頭蓋臉向我襲來。說我在家什么也不干，是個(gè)白吃飯的，一罵就是半小時(shí)。我像一個(gè)犯了錯(cuò)誤的小學(xué)生，低著頭聽著這空前絕后的嘮叨。我心想我也做了家務(wù)事，你怎么能這樣一筆抹煞呢？但我不敢出一聲。我對我的孩子出來為我辯護(hù)幾句，以收拾這難堪的局面也不抱信心，因?yàn)樗偸钦驹谒哪赣H一邊。然而奇跡出現(xiàn)了，我的孩子突然向我走過來，一下子奪下我的還掛在肩膀上像糞兜一般的黃色的書包，盡情地往地上用力一倒，然后指著地上的亂七八糟的東西，沖他母親吼叫起來，你看，你說我爸是白吃飯，什么也不干嗎？看他書包里裝著什么。是的，地上散開了我書包里的東西，有正在讀著的夾滿了紙條、劃了許多紅道的書本，有密密麻麻寫了許多小字的講義本，有剛做的卡片，有學(xué)生的論文、作業(yè)，有給老家寄的匯款的存根，有粉筆頭，有發(fā)干的白菜葉，有半干不干的切面條，有破碎的干餛飩皮，而餛飩皮上還粘著黏黏糊糊的肉末，它已經(jīng)發(fā)臭了……是的，看著地上的這些東西，我妻子哭了，我孩子哭了，我自己也流下了眼淚。那些不應(yīng)該在書包的東西是我下班時(shí)為家買的，我身上只有一個(gè)書包，我就讓它們與書本、講義、粉筆臨時(shí)做了伴……我的一次生活危機(jī)就這樣過去了。一代中年知識分子的豐富而艱辛的生活，都濃縮在這個(gè)書包里。這書包就是特征。學(xué)生們?yōu)槟愕墓适鹿恼疲麄兝斫饬恕疤卣鳌钡暮x，似乎又從感情上受到感動(dòng)。課后，有學(xué)生為此寫詩贊美你。但這也不重要。
你是老師，但你在學(xué)生面前決不能擺老師架子，似乎自己講的句句是真理。你允許學(xué)生在你講課中舉手插話，提出疑問，或反對你的意見。我有一位學(xué)生，叫陶東風(fēng)，他跟了我七年，從碩士生到博士生，他如今已是文學(xué)博士，副教授，在學(xué)術(shù)界小有名氣。他從不當(dāng)著我的面說我的好話，但我們關(guān)系融洽。他就是總要在我講課時(shí)插話“反對”我的一位，我講著講著，突然他會固執(zhí)地舉起手來，要求發(fā)表不同的看法，他陳述他的理由，此時(shí)課堂氣氛特別好，有的同學(xué)同意他的意見，有的同學(xué)不同意他的意見，激烈地為我的觀點(diǎn)辯護(hù)，他們爭得臉紅耳赤，把我這個(gè)老師暫時(shí)忘掉了，到頭來他們往往“兩敗俱傷”，他們主動(dòng)說咱們還是聽聽老師怎么說吧，多數(shù)情況下總是我的意見占了上風(fēng)。而有意義的是我講的一個(gè)觀點(diǎn)通過這種爭論而被學(xué)生消化了、發(fā)展了，受益的不但是學(xué)生，而且還有我自己。這就叫作“教學(xué)相長”吧。但這也不重要。
……這也不重要。
……這也不重要。
最重要的是上課的感覺，這是一種快感，一種美感，一種價(jià)值感，一種幸福感，一種節(jié)日感，一種自我實(shí)現(xiàn)感……對了，我想起了小時(shí)候，在小溪里抓魚，抓了好半天，還一無所獲，突然手運(yùn)來了，我終于抓住了一條肥美的鱖魚。我的一顆幼小的心劇烈地跳動(dòng)起來，我永遠(yuǎn)不會忘記那一時(shí)刻。幸運(yùn)的是我每上完一堂成功的課，都有抓住一條鱖魚的感覺。
（《人民文學(xué)》1997年第8期）
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