新編學校教育心理學是依據課改新要求，為提高師范生的教學能力，適應新課改而編寫的高等師范院校公共課心理學教材，也可作為教育學院、教師進修學校的教學參考書和自學用書。
新編學校教育心理學在體系上有所創新，注重師范教育課程的內部邏輯聯系，明確教學要求；注重解決教材內容的實用性和趣味性；注重吸收當代心理學研究成果和最新發展，有助于公共課心理學教學和師范生教學能力的培養，具有較強的針對性。
前言
第一章 心理學與學校教育心理學
第一節 心理學概論
第二節 學校教育心理學
第三節 學校教育心理學的研究方法
第二章 學習與學習理論
第一節 學習的科學含義
第二節 學習的分類
第三節 學習理論
第三章 學習的認知過程
第一節 注意
第二節 感覺和知覺
第三節 記憶
第四節 思維和想象
第五節 問題解決策略和創造性思維的培養 前言
第一章 心理學與學校教育心理學
第一節 心理學概論
第二節 學校教育心理學
第三節 學校教育心理學的研究方法
第二章 學習與學習理論
第一節 學習的科學含義
第二節 學習的分類
第三節 學習理論
第三章 學習的認知過程
第一節 注意
第二節 感覺和知覺
第三節 記憶
第四節 思維和想象
第五節 問題解決策略和創造性思維的培養
第四章 情緒、情感與健康
第一節 情緒和情感的概述
第二節 情緒與情感的種類
第三節 情緒與情感在教育中的作用
第四節 青少年情緒和情感的特點及其培養
第五章 意志行動及其培養
第一節 意志概述
第二節 意志過程和結構
第三節 意志的品質及其培養
第六章 學習動機與動機激發
第一節 需要與動機
第二節 動機的作用理論
第三節 學習動機及其激發與維持
第七章 個性心理特征
第一節 能力
第二節 氣質
第三節 性格
第八章 個體心理發展
第一節 心理的發展及其主要觀點
第二節 認知和語言的發展
第三節 情緒和社會性的發展
第四節 影響心理發展的遺傳與環境因素
第九章 學習心理
第一節 學習遷移
第二節 學習策略
第三節 學習風格
第十章 態度與品德
第一節 態度與品德的實質及相互關系
第二節 態度與品德形成的主要理論及其教育意義
第三節 態度與品德學習的一般過程與條件
第四節 常見道德問題及其矯正
第十一章 教學心理
第一節 教師心理
第二節 教學設計的心理學基礎
第三節 課堂心理氣氛
第四節 人際關系
第十二章 學校心理健康教育與輔導
第一節 心理健康的含義
第二節 學校心理輔導
第三節 學生的心理健康問題
參考文獻
第一章 心理學與學校教育心理學
本章目標
1. 能夠掌握心理學的研究對象和內容。
2. 能夠理解心理的實質、心理發展與教育的關系。
3. 能夠掌握學校教育心理學的研究對象。
4. 能夠理解教學系統所包括的五個基本要素和三個基本側面。
5. 能夠掌握學校教育心理學對教育工作的現實意義。
6. 能夠掌握觀察法、實驗法、調查法、個案研究法、教育經驗總結法等研究方法。
7. 能夠掌握學校教育心理學未來發展的主要趨勢。
隨著中國社會發展的需要，心理學已為越來越多的人所了解和重視，并已滲透到我們生活的每個方面。例如，在現代市場經濟的環境下，無處不在的廣告是怎樣影響到你的消費行為？中國人愛面子的特點是否影響到你的人際交往？家庭環境、家庭教養方式是怎樣影響到子女的人格發展？對于跨入高師的大學生而言，學校教育心理學與當前的學習及將來從事教育工作的關系更加密切。學校教育心理學將有助于你們知識的掌握、技能的形成及相關能力的培養，并在促進發展良好的自我意識、形成高尚的道德品質、建立良好的人際關系和維持身心健康等方面發揮積極作用。
第一節 心理學概論
學校教育心理學是心理學的一個分支，所以要研究和學習學校教育心理學，首先必須對心理學的基礎知識有一個概要的了解。
一、心理學的研究對象
“心理學”是人們既熟悉又陌生的概念。說對它熟悉，是因為人們時常提起心理學一詞；說對它陌生是因為對它的研究內容缺乏正確的理解。日常生活中人們常常把心理學和相面、算卦、占卜聯系到一起，這是對心理學的誤解。那么到底心理學是研究什么的呢？科學的定義是：心理學是研究心理現象及其發生發展規律的科學。
心理現象是各種心理活動的表現形式。人們通過感官認識客觀事物的外部特征、對事物的內在規律進行思考、各種喜怒哀樂等都是心理現象，動物也存在著心理活動，因而也具有心理。人們可以利用其心理活動規律去訓練動物的行為，使之為人類服務（如訓練狗為殘疾人服務），也可以通過對比來探明某些與人相似的心理活動規律，更好地了解人的心理活動。
探明動物產生這些心理與行為的原因與機制是動物心理學的研究任務，它是心理學的一個分支領域。心理學主要是以人的心理現象為研究對象的。
心理現象由許多心理活動構成。每種心理活動都有內容與形式兩個側面。心理活動內容指來源于現實并為每個人所意識到的各種映象本身，而心理活動形式是指這種映象存在的方式及其組織、結構。心理學著重研究心理活動的形式，因為心理內容是無窮無盡的，外部世界有多少事物，它就有多少事物的映像，心理內容千變萬化、情隨事遷、因人而異，它帶有相當大的情境性和主觀性。作為科學研究的重要特點是分析與概括，因而心理學著重研究人類心理活動的形式。
二、心理學研究的內容
人類心理現象是自然界最復雜、最奇妙的一種現象。人類心理活動表現在認識世界、改造世界的一切領域，心理學研究的主要內容包括以下幾方面：
(一) 個體心理系統
個體心理是指個人所具有或在個人身上所發生的心理現象。現代心理學傾向于把個體心理現象看成是一個異常復雜的系統。概括起來，個體心理可以分成心理動力、心理過程、心理狀態和心理特征四個方面。
1. 心理動力
心理動力系統決定著個體對現實世界的認識態度和對活動對象的選擇與指向。它主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。
人的一切活動，無論是簡單的還是復雜的，精神的還是肉體的，都是在某種內部動力的推動下進行的。這種推動人進行活動，并使活動朝向某一目標的內部動力，就是人的活動動機。動機促使個體產生行為，指向一定的對象，并不斷調節行為的強度、持續時間和方向，使個體在行為中達到預定目標。
動機的基礎是人類的各種需要，即個體在生理上和心理上的某種失衡狀態。它是個體進行活動的基本動力，是個體積極性的源泉。人有生理的需要，如食、性等；也有社會的需要，如勞動、人際交往的需要、成就的需要、自尊的需要等；人有物質的需要，如食物、衣著、住房、交通工具等；也有精神的需要，如認識世界的需要、審美的需要等。興趣是一種對事物進行深入認識的需要，是需要的具體體現。世界觀則對人的需要進行調節和控制，并由此確定個體對客觀世界的總體看法和基本態度。
2. 心理過程
人的心理是一種動態的活動過程，包括認識過程、情緒過程和意志過程。他們從不同的角度能動地反映著客觀世界的事物及其關系。
認識過程是個體獲取知識和運用知識的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等。
人對客觀世界的認識始于感覺與知覺。感覺反映事物的個別屬性和特性，而知覺反映事物的整體及其聯系。人們通過感知覺所獲得的知識經驗能儲存在人的頭腦中，并在需要的時能再現出來，這就是記憶。人不僅能直接感知個別、具體的事物，認識事物表面聯系，還能運用頭腦中已有的知識經驗去間接地、概括地認識事物，揭露事物間的本質聯系和內在規律，這就是思維。人還能利用已有的表象創造新形象，這就是想象。人們還能利用語言把思維活動的結果、認識活動的成果與別人進行交流，接受別人的經驗，這就是言語活動。
人在認識客觀世界的時候，不僅反映事物的屬性、特征及其聯系，還會對事物產生一定的態度，引起滿意、喜愛、愛慕、厭惡、憎恨等主觀體驗，這就是情緒。情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度體驗。凡是符合人需要的客觀事物就會使人產生積極肯定的情緒，反之則產生消極否定的情緒。可以說，客觀事物是情緒體驗的客觀來源，而人的需要是情緒產生的主觀原因。
人不僅能認識世界，對事物產生肯定或否定的情緒，而且能在自己的活動中有目的、有計劃地改造世界。這種自覺的能動性是人和動物的本質區別。心理學把這種自覺地確定目標并為實現目的而有意識地支配和調節行為的心理過程，叫意志過程。它常常與克服困難相聯系，并體現在對行為的發動和制止方面。發動即激勵個體去從事達到目的所必需的行為；制止即抑制與預定目的不相符合的行為。正是由于意志的調控作用，人才可能達到預定的目的。
在現實生活中，個體的認知、情緒和意志活動并非彼此孤立進行的，而是緊密聯系，相互作用的。一方面，人的情緒和意志受認知活動的影響。“知之深，愛之切”，深厚、真摯的情感來源于對人、對事真切、深刻的了解；“知識就是力量”則說明認知對意志行為的重要影響。另一方面，個體的情緒和意志又對認知活動產生著巨大的影響。積極樂觀的情緒、堅強的意志品質能促進人們認知的積極性；相反，則會窒息人們認知與創造的熱情。再者，情緒與意志也有密切的關系。情緒既可以成為意志行為的動力，也可以成為意志行為的阻力，而意志則可以調節和控制自己的情緒。
3. 心理狀態
在不同的時間和不同的條件下，人的心理活動具有不同的狀態。心理狀態就是指心理活動在一段時間里出現的相對穩定的持續狀態，其持續時間可以是幾小時、幾天或幾星期。它既不像心理過程那樣變動不居，也不像心理特征那樣穩固持久。事實上，人的心理活動總是在睡眠狀態、覺醒狀態或注意狀態下展開的，這些不同的心理狀態體現著主體的心理激活程度和腦功能的活動水平。
一般而言，人們自覺地、清晰地反映客觀現實的心理活動是以注意狀態為基礎，并由注意狀態相伴隨的。注意作為一種比較緊張、積極的心理狀態是意識活動的基本狀態，它使人的心理活動指向和集中在一定的對象上，并使人對被注意的事物進行清晰的反映。沒有注意的作用，人就無法清晰地認識事物，也無法準確而迅速地完成某種活動。
4. 心理特征
人在通過心理過程和心理狀態來反映客觀世界的過程中，還會形成各種各樣的心理特性，表現出人與人之間的心理差異。心理特征就是人們在認知、情緒和意識活動中形成的那些穩固而經常出現的意識特性，主要包括能力、氣質和性格。
能力是順利完成某種活動所必須具備的心理特征，在活動效率的潛在可能性與現實性中體現出個體的差異。例如，觀察方面的敏銳精確與粗枝大葉；記憶力方面的強與弱；思維方面的靈活迅速與呆板遲鈍等。氣質是指表現在人的心理活動和行為的動力方面的特征，在速度、強度、穩定性、指向性等方面表現出個體的差異，一般不受個人活動目的、動機和內容的影響。例如，有人溫柔，有人粗暴；有人沉著冷靜，有人急躁焦慮；有人情緒穩定，有人容易波動等。性格是人對現實的穩定的態度和習慣化的行為方式，在言談舉止等方面表現出個體間的差異。有人謙虛謹慎，有人驕傲自滿、有人堅毅果斷，有人優柔寡斷；有人沉著自信，有人怯弱自卑。正是這些心理特征，使一個人的心理活動與其他人的心理活動彼此區別開來。
個體心理結構可以歸納為圖1-1。
在分析心理現象時必須指出，人的心理是一個整體。將個體心理分為心理動力、心理過程、心理狀態、心理特征四個方面，只是為了便于科學的研究分析。事實上它們是彼此密切聯系的。首先，心理動力與心理過程是相互作用的。人沒有無緣無故的認識、情感和意志，他們的心理過程總是在某種心理動力的推動下進行的。同樣人的需要產生和發展又依賴于心理過程。其次，心理狀態和心理特征是在心理過程中形成和表現出來的。如果沒有對自己和周圍世界的認知、情緒和意志行為，個體的心理狀態和心理特征便無法形成，也無從表現。
同時，心理過程的進行也受到心理狀態和心理特征的影響與制約。第三，心理狀態和心理特征也是密切聯系的。心理狀態既穩定又可變是介于流動的心理過程與穩定的心理特征之間的一種相對穩定的狀態。如果某種心理狀態經常反復出現，并且持續時間越來越長，那么這種心理狀態就可能轉化為個體的心理特征。同時，心理特征也影響著心理狀態。
(二) 個體心理與行為
行為是指有機體的反應系統，由一系列反應動作和活動構成。任何行為的產生都不會是無緣無故的，總是在一定的情況下產生的。引起行為的各種因素叫刺激，刺激既可以是來自于外部的物質世界或社會環境，也可以是來自于內部的生理與心理因素。在人類行為中，語言刺激具有特別重要的意義。個體通過語言發布命令，既可支配別人的行為，也可進行自我調節，使自己的行為服從于預定的目的。
雖然行為不同于心理，但和心理又有著密切的聯系。引起行為的刺激常常是通過心理的中介而起作用的。同一刺激可能引起不同的反應，不同刺激也可能引起相同的反應，其原因就在于人有豐富的主觀世界。人總是以自己的主觀精神去處理各種刺激，然后作出恰當的行為反應。同時，心理也要通過行為得以表現。行為在很大程度上是內部心理活動的外部表現，心理則是用來支配和調節行為的精神活動。由于心理與行為有著密切的對應關系，我們不僅可以根據所給予的刺激來預測心理現象，也可以根據所表現出來的行為來推測心理活動。因此，心理學家在研究心理現象時，往往要客觀地觀察和測量人的行為，并通過探討心理與行為的關系來全面準確理解人的心理活動及其規律。從這個意義上講，心理學有時也可以稱為行為科學，即通過對行為的客觀記錄、分析和測量來揭示人心理現象的規律性。
(三) 個體意識與無意識
人和動物都有心理，但人的心理不同于動物的心理，它具有意識的特點。所謂意識，就是能為個體所清晰覺察的心理活動。意識是人的精神生活的重要特征，也是人的心理活動的主導方面。正是因為人具有意識，人才能夠覺察到作用于感官的外部世界，人才能夠認識客觀事物的特征及其聯系，并能動地去改造客觀世界；人也能覺察到自己的主觀世界，明確自己的行為動機和內心需要，了解自己的認識過程及情緒狀態，知道自己的心理特征和行為特點。由于人具有意識，因而人不僅能夠認識事物、評價事物、認識自身、評價自身，而且能夠實現對環境和自身的能動的改造。
但是，人的心理除有意識外，還存在無意識現象。它是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。如夢境，人不能預先計劃夢境的內容，也無法支配夢境的進程。在多數情況下，人們也難以回憶夢境的內容。人在清醒的時候，有些心理現象也是無意識的。如人們意識不到視覺和聽覺過程，次聲能影響人的機體狀態和心理，但人們也不能意識到它的存在。某些動作方式起初可能受意識調節，但在它們成為習慣之后，便可能轉化為無意識現象。偶爾，無意識的內容也會闖入意識，如口誤、筆誤，會把個體無意識的欲望泄露出來。總之，無意識也是人的心理活動，它對人的行為也有一定的作用。在人的日常生活、學習和工作中，意識和無意識是緊密聯系的。意識是人的精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分。
(四) 個體心理與群體心理
心理動力、心理過程、心理狀態和心理特征是存在于個體身上的心理現象，我們稱為個體心理或個體意識。心理學研究人的心理現象，主要是研究個體心理或個體意識。但是人是社會的實體，人作為社會的成員總是生活在各種群體中并與他人結成各種各樣的關系，如民族關系、師生關系、親屬關系等。由于社會群體的客觀存在，便產生了群體心理或社會心理。
群體與個體一樣，存在著群體需要、群體價值、群體規范、群體輿論、群體目標等心理特征。
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