《移動學習》為研發、評估和集成有效的移動學習教學法提供了基于研究的基礎。21世紀的學生，需要掌握21世紀的技術，而移動設備為教育孩子們提供了新的有效方式。
但新技術同樣帶來了新挑戰，因此，本書全面地介紹移動學習，綜合了相關的理論，并且為研發者、教師和學生都提出了切合實際的結論。
移動設備創造了種種機會，使學習變得更有趣味、更具互動性，以及隨時隨地可以學習，既在傳統的課堂環境之中，也在非正式的學習環境之中，因為移動設備能以筆記本電腦、個人電腦等無法做到的方式給學生提供便利。本書從理論上升到實踐，探討了移動設備可以怎樣與它們的前身相區別，為研發者、教師和家長提出了一個投資于技術的理由，并闡述了在教育幼兒園到12 年級的學生時怎樣做到創新、興奮和有效的各種方法。
如果你是學校管理者、教師、App研發人員或者家長，本書提供了對教育學理論以及移動學習的探討，這些探討既以理論為基礎，又得到過很好的研究，此外，本書為你制訂移動學習策略提供了實用的建議。
《移動學習》作者認為，移動學習提供了獨特且無與倫比的學習機會，它為教學和學習帶來了重要的內涵；然而，要實現從潛力到現實的轉變，充滿了各種挑戰。我們以寫作本書時進行的研究和分析為依據，揭示了使移動學習獲得成功的五個關鍵主題：把教學法放在技術的前面優先對待；將移動技術作為學習的工具而不是內容；在發展和實施移動學習時進行合作；構建強大的反饋環路；以及對移動技術的使用持開明態度，而不是擔心不可知的東西。
斯科特·麥奎根（Scott McQuiggan）領導著SAS課程路徑項目。這個項目的跨學科團隊，著重研究非成本教學軟件的研發。2010年，他研發了自己的App——SAS閃卡。
露茜·科斯圖科（Lucy Kosturko）是一位SAS課程路徑項目的研究學者和課程專家。科斯圖科的研究興趣包括自我調節的學習及教學技術。
杰米·麥奎根（Jamie McQuiggan）是SAS機構有限公司的一位作家。她于2014年與他人合寫了Implement, Improve and Expandyour Statewide Longitudinal Data System:Creating a Culture of Data in Education（《執行、改進和擴展全州語言數據系統：在教育中營造一種數據文化》）一書。
詹妮弗·薩布蘭（Jennifer Sabourin）是SAS機構有限公司的一位研究學者和軟件研發人員。她的研究側重于教學技術和數據分析。
第1 章 用移動學習改變教育 1
教學技術的發展簡史：什么將徹底改造教育體系 2
移動學習：觸及當代的孩子 5
什么是移動學習 6
移動學習的好處和挑戰 7
如何讓移動學習發揮作用 13
小結 15
第1部分 移動課堂17
第2 章 學習的科學 18
引言 18
信息的處理與學習 19
學習的其他關鍵方面 24
移動學習的涵義 27
小結 32
第3 章 移動設備究竟是什么 33
連接的 34
意識 35
多模式 37
熟悉 38
個人 39
全面 40
整合 41
便攜性 42
相關 43
安全 43
小結 44
第4 章 創造移動課堂 45
理論基礎 45
教學方法 47
基于問題的、基于探究的體驗式學習 52
替代的學習環境 53
小結 55
第5章 高階思考技能和數字流利 57
高階思考技能 59
充分利用移動學習 63
批判思考 70
在課堂中進行高階思考 73
小結 74
第6 章 教學管理和技術接入的水平 76
移動學習計劃 77
移動學習課堂中的接入水平 82
老師單獨擁有1臺移動設備 82
多名學生共用1臺移動設備 84
為學生人手配備1臺移動設備 86
自帶移動設備（BYOD） 89
小結 93
第2 部分 創造移動學習體驗95
第7 章 移動技術的定義特征 96
硬件 97
全球定位系統 97
照相機和視頻 99
回轉儀和加速計 99
無線網絡和3G連接 100
軟件 100
創造 101
可訪問性 102
安全 102
更新的、兼容的軟件 103
云 104
通知推送 104
集成的軟件包：個人健康包和谷歌健身 105
附件 105
蘋果TV 106
iBeacons 106
可穿戴技術 107
小結 108
第8 章 教學App 的研發過程 109
研究階段：這是個好主意嗎 110
它是什么類型的App 110
還有些別的什么 110
教師們已經做了些什么 111
有需求嗎 111
學生會喜歡嗎 111
跨學科的專業技術 112
溝通 114
其他利益相關方 115
制作App 115
研發 116
測試 117
發布 118
評估和用戶反饋 119
案例研究：SAS課程路徑中的App研發 120
小結 121
第9 章 設計和用戶體驗 122
設計優秀的App：放輕松些 122
讓優秀的設計發揮作用 128
小結 132
第10章 數據、評估和學習分析 133
提問題 133
收集數據 136
樣本數據收集 141
移動數據分析：將數據轉變成信息 143
小結 146
第3 部分 人人都可移動學習147
第11章 非正式學習 148
培養終生學習者 148
在正式學習與非正式學習中搭建橋梁 149
小結 157
第12章 調動年幼用戶的興趣：學齡前兒童的App 158
針對學齡前兒童App的重要技能 159
是什么造就趣味橫生的學齡前App 164
挑戰 169
小結 174
第13章 制作可達的App：針對 孤獨癥和視覺障礙學生 175
引言 175
iPad對特殊人群的優勢 175
孤獨癥和孤獨癥譜系障礙（ASD） 178
視覺障礙 183
研發可達的App 187
小結 190
第14章 平衡的力量：數據運用、 隱私和數字公民權 191
隱私立法 195
公開問題 196
數字公民權：教學生負責任地使用 200
小結 203
第15章 移動學習的現在和未來 204
引言 204
讓移動學習獲得成功 205
移動學習的未來 210
小結 213
附錄 215
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