本書針對學前教育專業本科生編寫，為學前教育專業的專業課程。本書融入了大量的教學案例和實踐操作練習，突出實用性與操作性。本書中設置有情境案例、拓展閱讀、思考與練習等欄目，圖文并茂，可讀性強。全書共分為10章：分別為學前兒童心理學概述，學前兒童心理發展的年齡階段特征，學前兒童感知覺，幼兒的注意，學前兒童思維、想象和言語的發展，學前兒童記憶的發展，學前兒童的情緒和情感，學前兒童的意志，學前兒童個性的發展，學前兒童社會性發展。 本書適合作為高等院校學前教育專業教材，也可供對學前教育感興趣的人士參考閱讀。
鄔德利，欽州學院教育學院教師，中國心理學會會員，廣西心理學會會員，欽州市社科聯會員，任心理學專任教師，曾擔任教育學院心理學教研室主任，欽州學院教育學院教師黨支部組織委員，國家二級心理咨詢師，欽州學院大學生心理健康教育中心心理咨詢師，欽州市未成年人心理健康輔導中心咨詢師。
目 錄
第一章 學前兒童心理學概述 1
第一節 學前兒童心理學研究的對象和內容 2
一、學前兒童心理學的研究對象 2
二、學前兒童心理學的研究任務 2
三、學前兒童心理學研究的內容 3
第二節 學前兒童心理學的研究方法 4
一、觀察法 4
二、實驗法 6
三、測驗法 7
四、問卷法 8
五、談話法 9
六、作品分析法 9
第三節 影響學前兒童心理發展的因素 9
一、先天因素 9
二、后天因素 10
第四節 學前兒童心理發展理論 12
一、精神分析理論 12
二、行為主義的心理發展觀 13
三、認知發展理論 15
四、習性學理論 17
五、生態系統論 17
思考與練習 22
第二章 學前兒童心理發展的年齡階段特征 23
第一節 嬰兒期的年齡階段特征(0～1歲) 24
一、關于新生兒 24
二、乳兒期(1歲之前)的發展 29
三、嬰兒心理的發展 33
第二節 學前期的年齡階段特征(1～3歲) 35
一、動作的發展 35
二、1～3歲兒童心理發展的主要特點 36
第三節 幼兒期的年齡階段特征(3～6歲) 37
一、游戲在兒童心理發展中的地位和作用 37
二、幼兒期心理發展的一般特點 38
三、幼兒初期的心理特點 39
四、幼兒中期的心理特點 40
五、幼兒晚期的心理特點 40
思考與練習 45
第三章 學前兒童感知覺 46
第一節 感覺與知覺的概述 47
一、感覺的概述 47
二、知覺的概述 47
三、感覺的一般規律 50
四、知覺的基本規律 51
第二節 學前兒童感知覺的發展 54
一、視覺的發展 54
二、聽覺的發展 56
三、皮膚覺的發展 57
四、兒童知覺的發展 58
第三節 學前兒童觀察能力的培養 60
思考與練習 63
第四章 幼兒的注意 64
第一節 注意概述 65
一、注意的含義 65
二、注意的基本特點 65
三、注意與心理過程 65
四、注意的功能 65
五、注意的種類 66
第二節 幼兒注意的發展 68
一、幼兒注意發展的主要特征 68
二、幼兒的注意品質 69
三、幼兒注意分散的原因及對策 70
第三節 不同年齡段兒童注意特點及其培養 71
一、嬰兒期(0～1歲)注意發展特點 71
二、幼兒期(3～6歲或7歲)注意發展特點及其培養措施 73
思考與練習 79
第五章 學前兒童思維、想象和言語的發展 80
第一節 思維概述 81
一、思維概念 81
二、思維的特點 81
三、思維的種類 81
四、思維的過程 81
第二節 學前兒童思維發展 83
一、思維在幼兒心理發展中的作用 83
二、學前兒童思維發展的一般趨勢 83
三、學前兒童思維能力的培養 88
第三節 幼兒的想象 89
一、什么是想象 89
二、想象的種類 89
三、幼兒想象的發展 90
第四節 學前兒童言語的發展 91
一、言語與語言的區別與聯系 91
二、言語的種類 92
三、學前兒童言語發展 92
四、促進學前兒童言語能力發展的策略 95
思考與練習 98
第六章 學前兒童記憶的發展 100
第一節 記憶概述 101
一、記憶的概念 101
二、記憶的三個環節 101
三、記憶的種類 102
四、遺忘的規律 103
第二節 學前兒童記憶的發展 105
一、記憶在學前兒童心理發展中的作用 105
二、學前兒童記憶的發生 106
三、學前兒童記憶的發展趨勢 107
四、學前兒童記憶發展的特點 110
第三節 學前兒童記憶力的培養 113
思考與練習 116
第七章 學前兒童的情緒和情感 117
第一節 情緒和情感概述 118
一、什么是情緒和情感 118
二、情緒、情感的分類 118
三、情緒、情感的功能 119
第二節 學前兒童情緒、情感的發生和發展 120
一、學前兒童情緒的發生和分化 120
二、學前兒童情緒發展的一般趨勢 122
三、學前兒童高級情感的發展 125
第三節 學前兒童依戀的發展 126
一、什么是依戀 126
二、依戀的產生與發展 126
三、依戀的類型 127
四、依戀的形成原因 127
五、依戀對兒童后期行為的影響 128
六、形成安全依戀的條件 129
第四節 學前兒童積極情緒、情感的培養 129
一、營造良好的情緒環境 129
二、成人的情緒自控 130
三、采取積極的教育態度 130
四、幫助孩子控制情緒 130
五、教會孩子調節自己的情緒表現 131
思考與練習 134
第八章 學前兒童的意志 135
第一節 意志的概述 136
一、什么是意志 136
二、意志行動的主要心理成分 138
第二節 學前兒童的意志發展 140
一、學前兒童有意運動的發生及其特點 140
二、學前兒童意志行動的萌芽 141
三、學前兒童意志的發展 141
第三節 學前兒童意志品質的培養 142
一、利用各種教學手段，提高學前兒童意志品質的認識能力 142
二、從幼兒的興趣出發，培養幼兒的意志力 142
三、從易到難，循序漸進；反復訓練，強化行為 143
四、幼兒園與家庭、社會密切配合 143
五、讓幼兒參與檢查和評價自己的行為和意志 143
思考與練習 145
第九章 學前兒童個性的發展 146
第一節 個性形成的開始 147
一、個性的內涵 147
二、個性的基本特征 148
三、個性的形成 149
第二節 學前兒童氣質的發展 149
一、氣質的類型 150
二、學前兒童氣質的穩定性與變化 151
第三節 學前兒童性格的形成 152
一、性格的概念 152
二、性格的特征 152
三、嬰兒性格的萌芽 153
四、幼兒性格的年齡特點 154
五、學前期是兒童性格的初步形成期 155
第四節 學前兒童能力的發展 155
一、能力及其結構 155
二、學前兒童能力發展的特點 156
第五節 學前兒童自我意識的發展 158
一、學前兒童自我認識的發展 158
二、學前兒童自我評價的發展 160
三、學前兒童自我調節的發展 160
思考與練習 163
第十章 學前兒童社會性發展 164
第一節 學前兒童的社會性行為 165
一、社會性行為界定 165
二、社會性行為的影響因素 165
三、學前兒童社會性行為的發展 167
四、社會性行為的培養和訓練 168
第二節 學前兒童的社會性發展的途徑 168
一、親子交往 168
二、師幼交往 172
三、同伴交往 173
第三節 學前兒童性別角色的發展 175
一、學前兒童性別角色的獲得 175
二、學前兒童性別角色的差異 176
第四節 學前兒童道德認知的發展 178
一、皮亞杰兒童道德發展理論 178
二、科爾伯格道德發展階段理論 179
思考與練習 181
參考文獻 182
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