前 言隨著“雙創(chuàng)”浪潮興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校蓬勃開展，通識(shí)教育成為大學(xué)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)。大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的熱情高漲。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和管理學(xué)專業(yè)受到社會(huì)歡迎，成為熱門專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科和管理學(xué)學(xué)科成為顯學(xué)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)讀物頗受讀者青睞。在大學(xué)校園內(nèi)，挑戰(zhàn)杯賽、“雙創(chuàng)”大賽等比賽要求校園的莘莘學(xué)子必須了解經(jīng)管專業(yè)常識(shí)。在淘寶、當(dāng)當(dāng)?shù)雀黝惥�下、線上圖書市場中，名家、大咖所著所編的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)或經(jīng)濟(jì)管理概論比比皆是，卻令這些讀者望而卻步。為推進(jìn)通識(shí)教育改革向縱深發(fā)展，推出滿足文學(xué)藝術(shù)專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、外語專業(yè)、理學(xué)專業(yè)、工學(xué)專業(yè)等非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生要求的經(jīng)濟(jì)管理概論教材勢在必行且非常急迫。本書應(yīng)時(shí)而生，應(yīng)景而出。
根據(jù)非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生需求特點(diǎn)，我們確定了編撰本書的基本理念，編撰一本非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)生都能看得懂、樂意讀的《經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)》教材。從事經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育的同事們都知道，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)是兩個(gè)不同類別的一級學(xué)科，無論是經(jīng)濟(jì)學(xué)還是管理學(xué)，都有很多分支學(xué)科和專業(yè)。這就給編撰者提出了巨大挑戰(zhàn)：選擇哪些內(nèi)容？如何選擇這些內(nèi)容？主編提出了以基礎(chǔ)性理念為內(nèi)容取舍的依據(jù)。編撰團(tuán)隊(duì)充分討論，一致同意按此選擇內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)性原則，我們選擇了如下內(nèi)容：商品的價(jià)值與價(jià)格，消費(fèi)者需求與廠商供給，競爭與壟斷，收入分配：效率與公平，經(jīng)濟(jì)周期、增長與發(fā)展，管理思想，領(lǐng)導(dǎo)者、戰(zhàn)略與管理職能，企業(yè)運(yùn)營ABC，企業(yè)成長，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)和政府經(jīng)濟(jì)管理。
以專業(yè)思路還是以故事思路撰寫？這是我們面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。圖書市場的經(jīng)濟(jì)管理讀本之所以使非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)讀者望而卻步，是因?yàn)閷I(yè)語言較難理解。盡管這些讀物的作者費(fèi)盡心力力求語言簡明，但仍然難以令這個(gè)讀者群滿意。放下經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)編寫思路，盡可能少用專業(yè)語言，多用故事語言，就可大大降低非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)大學(xué)生的閱讀難度，并增強(qiáng)其閱讀興趣。因此我們確立并在編撰過程中始終堅(jiān)持使用故事敘述方式。在很多專業(yè)教材中，使用故事敘事方式亦不鮮見。如何突出故事敘事方式？我們的編撰安排就是：力求主要知識(shí)點(diǎn)都講一個(gè)故事或一個(gè)短小案例。
故事敘事方式的優(yōu)勢是可以增加教材的可讀性。但是，其劣勢亦突出，即不易于傳遞經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)。為此，我們設(shè)計(jì)了名家生平和論述。名家生平和論述有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是加深讀者對經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)大師、著名企業(yè)家的了解；二是提供了讀者直接閱讀這些大家的精辟論述和見解的直觀體驗(yàn)。這種安排彌補(bǔ)了故事敘述方式的缺陷，增強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)性。
如何選擇案例或故事？原則是：經(jīng)典性、時(shí)代性和體驗(yàn)性。經(jīng)典性是指故事或案例是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)教學(xué)領(lǐng)域公認(rèn)的、廣為人知的；時(shí)代性是指故事或案例發(fā)生在當(dāng)代大學(xué)生所處的時(shí)代；體驗(yàn)性是指故事或案例處于當(dāng)代大學(xué)生可直接體驗(yàn)的場景中。
概括起來，本書的編撰思路就是，本著基礎(chǔ)性原則選擇各章節(jié)的基礎(chǔ)概念，厘清知識(shí)邏輯。在滿足知識(shí)邏輯的基礎(chǔ)上，首先講一個(gè)故事或一個(gè)案例引出知識(shí)點(diǎn)，針對知識(shí)點(diǎn)介紹名家生平和論述，運(yùn)用語言、圖片、公式等多種表達(dá)方式講述基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。
本書的編撰思路對我們這些慣于使用專業(yè)語言和邏輯的老師來說是一個(gè)“高難度動(dòng)作”。本書的編寫過程亦可說明編撰難度。首先，我們就編寫提綱多次討論，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員激烈爭論，確定了第八個(gè)編寫提綱；其次，我們團(tuán)隊(duì)成員反復(fù)修改初稿；最后，主編仍然大幅度刪減內(nèi)容。
經(jīng)過編撰團(tuán)隊(duì)的努力，貫徹和落實(shí)了本書的編撰理念、思路，形成了一本具有基礎(chǔ)性、故事性、易讀性和常識(shí)性特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)管理教材。本教材的面市為圖書市場增加了一本滿足非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生需求的教材。
本教材的編撰分工是，鄧金堂教授、胡樹林教授負(fù)責(zé)編撰方案制定、編撰團(tuán)隊(duì)組建、編撰組織和統(tǒng)稿工作。各章節(jié)具體分工是：第一章、第十一章（鄧金堂），第二章（劉璐），第三章（嚴(yán)復(fù)雷），第四章（王建洪），第五章（胡樹林），第六章（李進(jìn)兵），第七章（劉樑），第八章（陳文君），第九章（萬福），第十章（胡健）。
在編撰本書的過程中，我們得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。我們還得到了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工商管理專業(yè)教師黃燕琳老師、何波老師、楊翠蘭老師和會(huì)計(jì)系教授蔣葵老師等專家的指導(dǎo)。在此，特別致謝這些支持者、幫助者。
盡管團(tuán)隊(duì)成員付出了極大精力和心血，但是囿于團(tuán)隊(duì)成員識(shí)見有限，本書可能在內(nèi)容取舍、案例與名家論述等方面仍有不足之處。我們團(tuán)隊(duì)渴望得到所有讀者、各位專家和同事指正。
鄧金堂 胡樹林2016年12月寫于西科花園
鄧金堂，男，1963年12月生。中共黨員。經(jīng)濟(jì)學(xué)博士。教授。碩士生導(dǎo)師。1986年畢業(yè)于四川大學(xué)哲學(xué)系，1991年獲得哲學(xué)碩士學(xué)位。2003年畢業(yè)于西南財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院國民經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，師從經(jīng)濟(jì)學(xué)家劉詩白教授研究經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與調(diào)控問題，并于2003年7月獲經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。2004～2006在重慶大學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理博士后流動(dòng)站、綿陽高新區(qū)博士后科研工作站、綿陽高新發(fā)展（集團(tuán)）股份有限公司博士后科研工作分站做國有高技術(shù)企業(yè)激勵(lì)機(jī)制等課題研究并獲得管理學(xué)博士后證書。
長期從事投資學(xué)、國際投資教學(xué)及雙語教學(xué)工作。主要從事高技術(shù)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展等問題的科研工作。有《企業(yè)投資學(xué)》、《高技術(shù)經(jīng)濟(jì)的制度演化研究—兼論中國高技術(shù)經(jīng)濟(jì)的制度創(chuàng)新》、《基于自主創(chuàng)新的國有高技術(shù)企業(yè)激勵(lì)機(jī)制研究》、《區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展：一個(gè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略理論視角》、《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略》等專著、合著5部。主編教材1部。在《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》、《當(dāng)代財(cái)經(jīng)》等雜志發(fā)表《共同基金與稅收政策》等論文三十余篇。主持和參加項(xiàng)目、省部級的課題20多項(xiàng)。獲省部級、地市級獎(jiǎng)十多項(xiàng)。其中，省部級科研成果三等獎(jiǎng)三項(xiàng)。
目 錄
前言
教學(xué)建議
第一章 商品的價(jià)值與價(jià)格 1
學(xué)習(xí)要點(diǎn) 1
第一節(jié) 商品的價(jià)值 1
第二節(jié) 商品的價(jià)格 11
第三節(jié) 案例 17
本章要點(diǎn) 19
關(guān)鍵術(shù)語 20
延伸閱讀 20
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第二章 消費(fèi)者需求與廠商供給 21
學(xué)習(xí)要點(diǎn) 21
第一節(jié) 消費(fèi)者需求 22
第二節(jié) 生產(chǎn)成本與廠商供給 28
第三節(jié) 供求均衡分析 37
第四節(jié) 案例 43
本章要點(diǎn) 45
關(guān)鍵術(shù)語 46
延伸閱讀 46
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第三章 競爭與壟斷 47
學(xué)習(xí)要點(diǎn) 47
第一節(jié) 完全競爭市場 48
第二節(jié) 不完全競爭市場 59
第三節(jié) 博弈論與競爭策略 69
第四節(jié) 案例 72
本章要點(diǎn) 73
關(guān)鍵術(shù)語 74
延伸閱讀 74
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第四章 收入分配：效率與公平 75
學(xué)習(xí)要點(diǎn) 75
第一節(jié) 收入分配差距 76
第二節(jié) 效率與公平 86
第三節(jié) 收入分配政策 96
第四節(jié) 案例 103
本章要點(diǎn) 104
關(guān)鍵術(shù)語 104
延伸閱讀 105
第五章 經(jīng)濟(jì)周期、增長與發(fā)展 106
學(xué)習(xí)要點(diǎn) 106
第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)周期 107
第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)增長 113
第三節(jié) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 123
第四節(jié) 案例 130
本章要點(diǎn) 132
關(guān)鍵術(shù)語 133
延伸閱讀 133
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第六章 管理思想 135
學(xué)習(xí)要點(diǎn) 135
第一節(jié) 科學(xué)管理思想 136
第二節(jié) 人本管理思想 143
第三節(jié) 組織管理思想 152
第四節(jié) 案例 159
本章要點(diǎn) 161
關(guān)鍵術(shù)語 161
延伸閱讀 161
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第七章 領(lǐng)導(dǎo)者、戰(zhàn)略與管理職能 162
學(xué)習(xí)要點(diǎn) 162
第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者 163
第二節(jié) 戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理 172
第三節(jié) 管理職能 180
第四節(jié) 案例 195
本章要點(diǎn) 199
關(guān)鍵術(shù)語 199
延伸閱讀 199
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第八章 企業(yè)運(yùn)營ABC 200
學(xué)習(xí)要點(diǎn) 200
第一節(jié) 客戶 201
第二節(jié) 質(zhì)量 210
第三節(jié) 利潤 215
第四節(jié) 績效 222
參考文獻(xiàn) 230
本章要點(diǎn) 230
關(guān)鍵術(shù)語 231
延伸閱讀 231
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第九章 企業(yè)成長 233
學(xué)習(xí)要點(diǎn) 233
第一節(jié) 企業(yè)成長概述 234
第二節(jié) 企業(yè)成長動(dòng)力 241
第三節(jié) 企業(yè)成長模式 249
第四節(jié) 案例 255
本章要點(diǎn) 258
關(guān)鍵術(shù)語 259
延伸閱讀 259
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第十章 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè) 260
學(xué)習(xí)要點(diǎn) 260
第一節(jié) 創(chuàng)新 261
第二節(jié) 創(chuàng)業(yè) 274
第三節(jié) 案例 287
本章要點(diǎn) 289
關(guān)鍵術(shù)語 290
思考題 290
延伸閱讀 290
第十一章 政府經(jīng)濟(jì)管理 292
學(xué)習(xí)要點(diǎn) 292
第一節(jié) 政府經(jīng)濟(jì)管理思想 293
第二節(jié) 產(chǎn)業(yè)規(guī)制管理 296
第三節(jié) 宏觀經(jīng)濟(jì)管理 300
第四節(jié) 案例 309
本章要點(diǎn) 312
關(guān)鍵術(shù)語 312
延伸閱讀 312
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