近年來,隨著高職教育的快速發(fā)展,高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入,高職教育的課程改革也在不斷深入進(jìn)行,并積累了一定的經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成果。各高職院校的一線教育工作者一直在不斷探索適應(yīng)高職課程改革的新型教材。依據(jù)教育部《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(制造大類)》,基于國(guó)家骨干高職院校建設(shè)和“焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)”課程改革的需要,為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新思維,本書編者結(jié)合課程改革成果,在總結(jié)高職教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,融入了國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、IWS國(guó)際焊接技師標(biāo)準(zhǔn),以“雙元培養(yǎng),國(guó)際認(rèn)證”為培養(yǎng)目標(biāo),編寫了這本具有鮮明高職教育特色的教材。
本教材的特色是:
1.以工作過程為導(dǎo)向,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式
在編寫模式上,按照焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的一般過程創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,設(shè)置工作任務(wù);融“教、學(xué)、做”為一體,每個(gè)工作任務(wù)都按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步法編排,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握焊接過程中應(yīng)力與變形的特點(diǎn)及分布規(guī)律,學(xué)會(huì)典型焊接結(jié)構(gòu)的制造工藝流程,能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,成為熟悉焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)過程的實(shí)用型技術(shù)人才。
2.以典型焊接結(jié)構(gòu)作為載體組織教學(xué)內(nèi)容
以典型焊接結(jié)構(gòu)——壓力容器為載體,將專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容按照焊接結(jié)構(gòu)的一般生產(chǎn)過程進(jìn)行展開。焊接結(jié)構(gòu)的一般生產(chǎn)過程按照工作性質(zhì)分為四個(gè)部分,對(duì)應(yīng)于創(chuàng)設(shè)的四個(gè)學(xué)習(xí)情境,并按照焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的職業(yè)崗位,設(shè)置典型工作任務(wù),使本教材更加地貼近生產(chǎn)實(shí)際,具有鮮明的職業(yè)教育特色。
學(xué)習(xí)情境內(nèi)容如下:
學(xué)習(xí)情境1:壓力容器的生產(chǎn)準(zhǔn)備。主要完成的工作任務(wù)為編制壓力容器簡(jiǎn)體的拼接方案,編制壓力容器筒體的焊接工藝卡,編制壓力容器簡(jiǎn)體焊接加工計(jì)劃書。
學(xué)習(xí)情境2:壓力容器的備料加工。主要完成的工作任務(wù)為編制壓力容器筒體鋼材預(yù)處理的方案并施行,編制壓力容器簡(jiǎn)體的加工方案并施行。
學(xué)習(xí)情境3:壓力容器的裝配與焊接。主要完成的工作任務(wù)為編制壓力容器簡(jiǎn)體的裝配方案,進(jìn)行壓力容器簡(jiǎn)體的裝配與焊接。
學(xué)習(xí)情境4:壓力容器的焊后處理與檢驗(yàn)。主要完成的工作任務(wù)為編制壓力容器簡(jiǎn)體的焊后處理方案并施行,編制壓力容器簡(jiǎn)體的焊后檢驗(yàn)方案并施行。
3.融人國(guó)際焊接技師標(biāo)準(zhǔn)
本教材融人了最新的國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、IWS國(guó)際焊接技師標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了焊接行業(yè)國(guó)內(nèi)外的最新技術(shù)及發(fā)展,以培養(yǎng)職業(yè)教育的國(guó)際人才,提高學(xué)生獲得IWS國(guó)際焊接技師資質(zhì)的比率。
4.具有國(guó)際焊接工程師資質(zhì)的教材編寫團(tuán)隊(duì)
本教材編寫團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)水平較高,其中3人具有國(guó)際焊接工程師資質(zhì).2人為行業(yè)企業(yè)專家.1人為省級(jí)教學(xué)名師和省級(jí)評(píng)估、評(píng)審專家。
5.構(gòu)建過程考核和多元評(píng)價(jià)體系
課程考核貫穿于所有的工作任務(wù),學(xué)生完成工作任務(wù)的每一步表現(xiàn)都計(jì)人考核范圍,這樣能綜合反映學(xué)生的整體成績(jī)。評(píng)價(jià)以多元評(píng)價(jià)為主,采用教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專家評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、過程評(píng)價(jià)等多種方式。
本教材教學(xué)參考學(xué)時(shí)為140學(xué)時(shí),具體學(xué)時(shí)分配可以參考每個(gè)學(xué)習(xí)情境的任務(wù)單。課程教學(xué)建議在“教、學(xué)、做”一體化實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)基地中應(yīng)具有教學(xué)區(qū)、工作區(qū)和資料區(qū),應(yīng)能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成工作任務(wù)的需要。
本教材由哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院凌人蛟任主編,東北林業(yè)大學(xué)陳暉任副主編,哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院冒心遠(yuǎn)、哈爾濱建成集團(tuán)有限公司范永濱參與編寫。具體編寫分工如下:凌人蛟編寫學(xué)習(xí)情境1、2,陳暉編寫學(xué)習(xí)情境3中任務(wù)3.1,冒心遠(yuǎn)編寫學(xué)習(xí)情境3中任務(wù)3.2、學(xué)習(xí)情境4中任務(wù)4.1,范永濱編寫學(xué)習(xí)情境4中任務(wù)4.2。本教材由哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫百鳴教授、哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司李宜男高級(jí)工程師任主審。
本教材在編寫過程中,與有關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作,得到了企業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)人員的大力支持。機(jī)械工業(yè)哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心徐林剛、哈爾濱焊接研究所吳佳林、哈爾濱鍋爐廠有限責(zé)任公司劉立民等對(duì)教材提出了許多寶貴意見和建議。同時(shí),哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)及自動(dòng)化教研室的同仁給予了大力支持與幫助。在此謹(jǐn)向上述人員表示衷心的感謝。
由于編者水平所限,書中不妥之處在所難免,懇請(qǐng)廣大讀者提出寶貴意見,我們將及時(shí)調(diào)整和改進(jìn),并表示誠(chéng)摯的感謝!
編者