本書就如何建立安全、健康的教室環境和學習的環境，促進兒童身體技能、認知技能、交流技能、創造性技能和社會技能的發展，建立積極的自我概念提供了具體的指導。并對提高家庭的參與和提供機構管理方案等內容進行了論述，清晰具體地呈現了幼兒教師與幼兒相處時所需要的專業技能和專業能力。
適讀人群 ：各院校學前教育專業師生，各科研院所、培訓機構、早教機構、幼兒園的相關教育工作者和研究人員，幼兒家長
美國實行的是包括幼兒園在內的K12教育，其學前教育在世界上一直處于領先位置。由機械工業出版社引進的本套譯叢是從美國培生教育集團眾多學前教育領域書籍中遴選出來的精品。首批出版的8本圖書中，既包括多次再版的經典著作，也包括反映美國近期研究熱點的新品力作。可以說，在目前我國大力發展學前教育的大背景下，這套譯叢不僅可以帶領我們在了解美國的學前教育發展的過程中探知一二，還能為我們在建構具有民族文化底蘊、接軌時代精神的學前教育事業上開啟一片新的視野。
★內容全面，經典性和前沿性相結合
★適用面廣，讀者對象更加多樣化
★實用性強，提供大量以研究為基礎的實用建議
★便于評估，提供大量與一線教學對應的評價標準
百年大計，教育為本。學前教育作為終身學習的肇始，是我國國民教育體系的重要組成部分。進入新世紀以來，我國學前教育事業得到了政府和社會各界的高度重視，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》和《國務院關于發展當前學前教育的若干意見》等一批促進政策的出臺，更為我國學前教育的發展提供了新的助力。但不可否認的是，囿于各種主客觀條件，我國的學前教育在教育理念、課程構建、教學評價等方面與歐美等經濟發達國家相比還存在著一定的差距。學習和借鑒這些國家的教育思想和教學經驗，并在借鑒中吸收和發展，進行本土化融合和完善，對我國學前教育整體水平的提升無疑意義重大。
美國實行的是包括幼兒園在內的K12教育，其學前教育在世界上一直處于領先位置。由機械工業出版社引進的本套譯叢是從美國培生教育集團眾多學前教育領域書籍中遴選出來的精品。首批出版的8本圖書中，既包括多次再版的經典著作，也包括反映美國近期研究熱點的新品力作。可以說，在目前我國大力發展學前教育的大背景下，這套譯叢不僅可以帶領我們在了解美國的學前教育發展的過程中探知一二，還能為我們在建構具有民族文化底蘊、接軌時代精神的學前教育事業上開啟一片新的視野。
本譯叢涵蓋的內容：
● 《幼兒園教師技能大全》（原書第9版）是由詹尼絲 J.比蒂（Janice J.Beaty）所著的美國早期教育領域的一本經典圖書，它是美國幼兒園教師、學前教育專業的大學生、實習生、幼兒園工作者等學習和使用的經典教材。全書分13章，呈現了幼兒教師工作時所需要的技能。該書的核心目的在于為幼兒教育工作者提供在實際教育過程中促進幼兒發展的教學指導策略，具有很強的實踐性和操作性。
● 《美國幼兒教育課程實踐指南》（原書第9版）是一套全面介紹美國幼兒課程的圖書，以兒童發展理論為基礎，為在幼兒教育階段建構以兒童為中心的課程實踐提供了既有理論視角，又有實踐可操作性的工作指南。這是一本歷經多次再版，與時俱進的教科書和教師資源手冊，也是一個展示美國文化、美國幼兒教育思潮和美國幼兒教育最佳實踐的“窗口”。
● 在美國，“積極指導”被認為是高質量的早期兒童教育實踐，是美國近幾年的研究熱點，它被認為是回應兒童行為的最適宜的方法。由凱瑟琳 C.柯西（Katharine C. Kersey）和瑪麗 L.馬斯特森（Marie L. Masterson）所著的《積極指導兒童的101條原則：塑造回應型教師》一書詳細介紹了“積極指導”的方法、策略及在班級中的應用，為我們如何回應兒童、對待和處理兒童的行為問題搭建了有效的框架。
● 游戲一直是學前教育研究領域的經典課題，每一個學前教育工作者都應了解和熟知兒童的游戲。由喬 L.佛羅斯特（Joe L. Frost）、蘇 C.沃瑟姆（Sue C. Wortham）和斯圖爾特·賴費爾（Stuart Reifel）所著的《游戲與兒童發展》（原書第4版）正是為我們理解那些令人著迷而又紛繁復雜的游戲世界而創作的。新的版本結合美國近年來在兒童游戲研究方面的新成果，增加了“技術與游戲”以及與理解游戲價值有關的腦神經科學的新研究等兒童游戲領域的新內容。
● 在強調塑造“完整兒童”，去“小學化”的學前教育改革背景下，兒童的社會性及情緒能力的發展越來越受到家長和教師的重視。珍妮絲·英格蘭德·卡茨博士（Janice Englander Katz, PhD）所著的《促進兒童社會性和情緒的發展：基于教師的反思性實踐》正如及時雨一般到來。不同于以往的相關著作，卡茨提出了讓人耳目一新的指導理念，以反思教師自身為切入點，通過深入挖掘教師自身的經驗來為兒童提供指導，并以案例的方式闡明了對各種技能的反思性支持方法。
● 近年來，隨著我國學前教育事業的不斷發展，越來越多的職前教師、學前專業的實習學生在面對即將投入的新工作時，感到手足無措。《學前教育實習指導：邁向成功》（原書第3版）正是在這樣的背景下應運而生，為未來從事幼兒教師工作的學生提供理論與實踐上的指導與幫助。
● 《“乖”遠遠不夠：培養兒童的道德觀》為我們提供了一個理解道德教育的綜合視角，涉及兒童社會和道德發展的情感、認知和行為三個層面，幫助教師和準教師們用一種容易理解的方式來認識兒童的道德發展過程和道德教育。同時，書中還提供了諸多具體建議來強化兒童的社會和道德情感。
● 在藝術教育方面，《音樂與律動：創造兒童的另一種生活方式》（原書第7版）是美國學前藝術教育方面的一本經典著作，新的版本增加了兒童音樂教育方面的最新專業研究和發現，呈現了一系列鼓勵教師和看護者們重視音樂和律動教育方面的研究與思考。
本譯叢的主要特點：
1. 內容全面，經典性和前沿性相結合 此次引進的8本著作中，有5本是美國學前教育領域再版多次的經典著作。新引進的版本均在原來的基礎上增加了更符合全美幼兒教育協會（NAEYC）提出的“發展適宜性實踐”（DAP）要求的內容，即更加重視符合兒童發展的年齡適宜性、個體適宜性和文化適宜性，同時也都不約而同地更加關注特殊兒童的需要，內容更為全面。其余3本則是近幾年的新著作，反映了美國幼兒教育研究的新熱點和新方向。從兒童發展來看，新的研究集中在社會性和情緒發展、道德開發等，更加重視兒童的全面發展，塑造“完整兒童”。從教師發展來看，則提出了“反思性實踐”（Reflective Approach）和教師的“積極指導”（Positive Guidance）等，更加重視教師與幼兒的積極回應和互動的有效性。
2. 適用面廣，讀者對象更加多樣化 整套譯叢除了以往主要面對在職幼兒園教師，探討如何提升在職教師的專業技能外，還有為解決職前教師和學前教育專業的大學生和實習生在實踐中遇到的困惑和疑問而作的《學前教育實習指導：邁向成功》。因此，本譯叢既可為廣大的一線幼兒教育工作者提供切實的實踐指導，還可作為師范院校學前教育專業的師生教學和研究參考書。此外，在促進教師專業發展上，除了傳統的職前培訓，美國現今的許多專業機構對教師開展的培訓、評估和認證正逐漸受到越來越多的歡迎和認可。因此，本譯叢中大部分圖書都可用于教師培訓，這也為教師的專業發展提供了一條新的路徑。
3. 實用性強，提供大量以研究為基礎的實用建議 理論與實踐緊密結合，一直以來是學前教育工作者努力踐行的理念，但是多年來理論研究者與幼兒園一線工作者之間似乎長期存在著難以緊密銜接的苦惱。此次從培生教育集團引進的8本圖書的一大亮點就是幾乎每本都在不同程度上增加了讀者互動（反思）、案例支撐、參考資料（教師資源包）、軼事性評論等模塊。用案例說話，將一線教師真實的反思和實踐記錄作為寶貴的教學財富，使得讀者在閱讀和使用時有章可循，能夠引起一線工作者的共鳴。同時，對于理論工作者而言，我相信也能提供很好的思想交流與碰撞的機會，啟發他們形成一些新的研究課題。
4. 便于評估，提供大量與一線教學對應的評價標準 我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段” 。但是，“如何評”“評什么”“怎樣評”一直是困擾我國學前教育評價的關鍵性問題。同樣的，美國學前教育也從未停止過對教育評價的討論和探究，反映在本譯叢中就是增加了許多美國現今常用的評價標準。這些評價標準均具有具體可操作的特點，能夠為一線工作的教師提供可利用的評價工具和抓手。
整套譯叢的翻譯工作由我組織一批高水平的學前教育研究者共同完成，是全體譯者集體智慧的結晶。為了保證翻譯的質量，整個翻譯過程經過反復推敲，交叉校對。在這個過程中，翻譯團隊的每一位老師都付出了巨大的努力和心血，在此，一并表示誠摯的感謝。
最后，還要感謝詹尼絲 J.比蒂（Janice J.Beaty）等幾位原書的作者，為我們帶來如此精彩的著作；感謝機械工業出版社引進這套叢書，讓它們有機會與中國的讀者見面；感謝幾位編輯幾個月來為本書成稿所付出的辛勤勞動和提出的寶貴建議。如今，這套譯叢即將和讀者見面，作為主編，我懇請每一位讀者真誠地批評與指正，并真心希望和我有共同理想的學前教育同行們能由此展開一片探索兒童世界的新天地，或者，可以在不斷探究的過程中有所啟發和思考，以求為我國的學前教育事業獻上一份綿薄之力。
霍力巖 2015年3月于北京師范大學
前 言
《幼兒園教師技能大全》是早期教育領域的一本經典圖書。二十多年來，教師、助教、大學生、幼兒園志愿者、兒童發展助理（CDA）候選人等借此開始熟悉在幼兒園、日托中心、“提前開端計劃”項目、學前機構中3~5歲兒童的教育和養育工作。
本書分13章，展示、呈現了教師工作時所需要的技能。每一章所列的技能都是建立在兒童發展助理所需要具備的“具體能力領域”的基礎上：安全、健康、學習環境、身體、認知、語言交流、創造性、自我認知、社會性、教師指導、家庭、機構管理和教師專業化。第十三章和附錄A介紹了獲得CDA證書的相關信息。附錄B針對嬰幼兒項目專業領域的學生，提供了嬰幼兒教育機構中的教師技能檢核表。
為了從這個培訓項目中獲得最大的價值，學生應該走進幼兒園教室，去一線運用這些技能與兒童進行互動。
第9版的新特點：
● 《幼兒園教師技能大全》第9版的修訂特別強調學習活動與最新的早期教育研究成果相結合，并結合了全美幼教協會（NAEYC）的早期教育項目標準。下面列舉了本版中新增的一些內容：
● 為在職培訓提供了教材文本和教師技能檢核表。
● 在章節內列出了NAEYC的幼教項目標準中的一些相關條目。
● 本版繼續用最新的兒童繪本來導入每章的幼兒活動，在230本書中約有100本是近年新書。此外，對70本跨文化書籍進行了特別標注（重要書籍用方框標注）。
● 討論了教室里或操場上的欺凌行為，并向兒童與教師提出了如何回應的建議。
● 在“健康”這一章里，新增了對陽光過度暴曬的討論，以及關注注意力缺陷/多動障礙（ADHD）和自閉癥兒童（ASD）。
● 擴展了對行走、跑步、飛奔等動作的討論，并新增了跳躍動作的信息。
● 增加了對神經元、樹突、突觸等大腦研究領域的討論，以及幼兒園可以怎樣促進兒童的認知發展。
● 提供一些重要信息來幫助“雙語學習者”在學習自己母語的同時學習說英語。
● 教師如何用“聽寫”兒童口頭故事的方式來幫助兒童發展前讀寫能力。
● 如何輔導兒童通過交流幫助他們解決與同伴的沖突行為。
● 討論了哪些社會性技能通過戲劇表演可以習得。
● 老師如何進行示范，以幫助有輕度殘疾的孩子加入到集體游戲中。
● 更詳細地討論了兒童參與制定規則的過程。
● 更詳細地討論了與家庭的雙向溝通？？，尤其是數碼照片的使用。
● 在“不同的家庭結構”主題中，用兒童繪本來探討了同性戀家庭的話題。
● 在第十三章對“專業化”的討論中，談到了如何建立專業檔案袋的問題。
觀察實習生和在職教師
在開始項目培訓前，實習生和教師應該進行自我評估，評估工具就是導言里提到的修訂版的、以發展強項為基礎的教師技能檢核表。
觀察兒童
本項目是基于兒童的強項進行觀察，這是一個重要特點。下面這些在各章節內出現的檢核表可以供學生和教師使用：
大肌肉運動檢核表（p. 080） 小肌肉運動檢核表（P. 089） 創造性運動檢核表（P. 094） 兒童好奇心檢核表（p.103） 認知概念檢核表（P.110） 自我概念檢核表（P.173） 社會性技能檢核表（P.186） 活動區參與檢核表（P.243） 觀察環境 為了營造出盡可能安全、健康、有效學習的環境，在前三章提到的下面這些檢核表也會用到：
幼兒教室安全檢核表（p.14） 衛生間、樓梯、安全出口安全檢核表（p.16） 戶外操場檢核表（p.17） 教室衛生檢核表（p.41） 教室環境吸引力水平檢核表（p.53） 活動區位置檢核表（p.56） 活動區檢核表（p.60） 兒童好奇心檢核表（p.103） 書籍選擇檢核表（p.137）
致 謝
我要特別感謝為本書出版給予幫助的各位園長、老師、父母和孩子們，尤其是密蘇里州哥倫比亞市的虎爪（Tiger Paws）和公園大道（Park Avenue）這兩個“提前開端計劃”項目的孩子們，以及三路德（Trinity Lutheran）兒童學習中心的孩子們，還有它的園長吉爾·舒斯特（Gail Schuster）。
我還要感謝“密蘇里中部地區祖父母養育計劃”的領導安·吉爾克里斯特（Ann Gilchrist），謝謝你允許我對那些祖父母們拍照，他們為這些幼兒園中的兒童無私地奉獻著自己的力量。感謝該機構的志愿者協調員維奇·拉斯（Vicky Rathbun）；感謝“提前開端計劃”的園長莫奈爾·金（Mernell King）；感謝“密蘇里中部地區社區行動計劃”的常務董事達林·普銳斯（Darin Preis），謝謝你的合作與支持；感謝“密蘇里社區行動協會”公司的執行董事伊萊恩·韋斯特（Elaine West），謝謝你允許我使用孩子們為瑪卡年歷制作的藝術作品；感謝喬普林（Joplin）和密蘇里西南部（Southwest Missouri）兩地的小藝術家們以及他們的父母們；感謝佛羅里達州湖地市波爾克（Polk）社區學院的教師們，謝謝你們為附錄B中的《嬰兒和學步兒檢核表》所做的貢獻；感謝培生出版公司的編輯朱莉·彼得斯（Julie Peters）提出的富有創造性的想法和支持。
最后，我還要向以下審稿人員表達衷心的感謝：蘭辛社區學院的簡·鮑貝（Jane Bobay），馬里蘭社區學院的帕梅拉·布里格斯（Pamela Briggs），沙丘社區學院的朗達·霍金斯（Ronda Hawkins），以及東菲爾德學院的卡蘭·馬歇爾（Karan Marshall）。
……
詹尼絲 J. 比蒂（Janice J.Beaty），紐約艾瑪拉學院（Elmira College）榮譽教授，幼兒園教材的全職作家，弗羅里達州珊瑚角（CAPE CORAL）早期兒童教育中心的顧問和培訓師。已出版的一些教材包括《幼兒園早期讀寫：多元文化的視角》（第3版，與Linda Pratt 合寫）；《觀察幼兒的發展》（第7版）；《50個早期指導策略》（中文版已出版）。參與了哥倫比亞、密蘇里等地的“養祖父母計劃”項目和“提前開端計劃”項目中的早期閱讀培訓項目。
霍力巖，北京師范大學教授、博士生導師，學前教育研究所學術帶頭人，中外教育比較研究培訓中心主任、教育部“蒙臺梭利中國化研究”子課題顧問，北京市幼兒園園長領導力培訓首席專家。主要研究方向：比較學前教育、學前教育課程與教學、學前教育評價、學前教師專業發展等。出版或翻譯《學前比較教育學》《多元智力理論與多元智力課程研究》《蒙臺梭利教育法》《童年的秘密》等著作。其獨立編著的高校文科教材《學前教育評價》獲北京師范大學優秀教材二等獎，參與編著的高校文科教材《比較教育》獲全國高校優秀教材二等獎。在《教育研究》《比較教育研究》《學前教育研究》等學術刊物發表論文數十篇。教育部“九五”專項課題 ：借鑒蒙臺梭利教育法，全面提高幼兒素質（主持人）、 教育部“十五”專項課題 ：多元智力理論與幼兒教育改革（主持人）。
總序
譯者序
前言
導言
一、用于培訓在職人員
基于兒童發展助理（CDA）培訓的技能
本書章節與“具體能力領域”相結合
教師技能檢核表
二、用于評估在職培訓
三、發展適宜性實踐
四、NAEYC幼兒教育機構標準
第一章 創設安全的教室環境
一、環境安全
二、提高活動區玩教具的安全性
美工區
積木建構區
圖書區
電腦區
烹飪區
表演區
大肌肉動作區
操作/數學區
音樂/聽力區
沙/水/感官區
科學/探索區
木工區
書寫區
安全檢核表
教室總體情況
衛生間
樓梯/安全出口
戶外活動場地
三、計劃并實施突發事件的緊急措施
突發疾病或傷害
意外事故的應急處理
應對意外傷害
突發天氣狀況
緊急疏散
應急疏散預案
四、通過教師行為來營造安全的教室氛圍
教師的行為
消除恐懼
監督教室中的活動區
預見不安全行為
對不安全行為進行疏導
樹立安全行為的榜樣
讓兒童參與制訂安全規則
汽車和校車安全
戶外旅行安全
教孩子怎樣保護自己
本章小結
學習活動
第二章 創設健康的教室環境
一、鼓勵兒童養成日常的健康與營養習慣
體能
體能練習指南
體育活動
休息
營養
營養素
分析食物選擇
在教室里吃的食物
加餐
食品文化
肥胖癥
挑食兒童
二、改善并利用材料，確保兒童的健康和清潔
保持教室清潔
個人衛生
牙齒健康
防曬
三、識別可能預示著兒童生病的異常行為或癥狀并
提供幫助
生病
過敏
哮喘
水痘
感冒/流感
耳部感染
特殊情況
體檢
本章小結
學習活動
第三章 創設一個學習的環境
色彩的刺激
噪聲水平
室內布置
一、在合適的空間里建立富有刺激性的活動區
刺激大腦的活動區
設置活動區
室內布局
活動分區
平面規劃
自我調節的方法
跟進計劃
二、為兒童的自主游戲和學習提供合適的材料
在游戲中學習
配置活動區
積木建構區
閱讀區
表演區
操作/數學區
美工區
大肌肉運動區
音樂區
科學/發現區
書寫區
電腦區
感官區
木工區
烹飪區
兒童的私人空間
發展適宜性材料
探索游戲水平
更新材料
評估房間設置
三、為兒童提供一個活動豐富、低壓力的環境，讓兒童能夠一起快樂地學習
大腦研究和壓力
地板時間
使用幽默
本章小結
學習活動
第四章 提高身體運動技能
一、評估兒童的大肌肉運動技能、提供適宜的器械
和活動
走路
平衡
單腳跳/雙腳跳/跨步跳
跑步/跳舞/雙腿交替跳
攀爬
腹爬/匍匐爬/滑行
拾起/搬運
投擲/抓接
騎車
制訂個性化計劃
二、評估兒童的小肌肉運動技能、提供適宜的材料
和活動
小肌肉運動能力評估
拼插
拉拉鏈
擰緊/旋轉
倒水
穿珠
用剪刀剪
用刀切割
抓握和捶打
寫字與描摹
制訂個性化計劃
三、給兒童提供參與創造性運動的機會
運動、音樂和腦科學研究
運動道具
本章小結
學習活動
第五章 提高認知技能
兒童認知發展理論的先驅們
腦科學研究
幼兒園中的認知發展
一、幫助兒童通過感官探索來發展他們對周圍世界
的好奇心
感官探索
評價兒童的好奇心
感官問題
重新喚醒你自己的好奇心
開放式感官問題
科學探究：猜謎游戲的方法（一個高水平的思維過程）
教室里的設備和材料
幼兒園周圍的野外旅行
二、幫助兒童通過分類、比較和計數形成對于世界
的基本概念
對相似物體進行分組與分類
根據大小、形狀、顏色和數量來比較物體
三、幫助兒童通過高水平的思維和問題解決來應用
他們對世界的基本概念
從一個簡單明了的大概念開始
解決問題、發散性思維和反省認知
用電腦程序來解決問題
本章小結
學習活動
第六章 提高語言交流技能
腦科學研究
交流豐富的環境
一、與個別兒童交流，包括雙語學習者，鼓勵他們
聽和說
認真傾聽
幫助兒童學會認真傾聽
讓教室隔音
促使兒童開口說話
雙語學習者
二、用書籍和故事來激發兒童聽、說和前閱讀
前閱讀
鼓勵傾聽的圖書
單詞游戲
給孩子們讀書
后續的讀書活動
三、為兒童提供材料和活動來支持他們的前書寫
聽寫
兒童的書寫機會
字母
本章小結
學習活動
第七章 提高創造性技能
接納和鼓勵
教師的創造性
自由
一、給幼兒充分的時間、機會和自由進行角色游戲
和幻想游戲
多民族的書籍
超級英雄游戲
二、提供美術材料和活動讓幼兒自主探索
過程與作品
畫架活動
美術用品
對美術作品的認可
幼兒繪畫發展的階段
三、鼓勵幼兒在音樂中進行創造和獲得樂趣
關于音樂的大腦研究
唱歌
指令
創造性的運動
使用錄制的音樂
操作音樂工具
節奏樂器
其他創造性的活動
本章小結
學習活動
第八章 建立積極的自我概念
一、接納自我和每個幼兒，使用非言語暗示讓幼兒知道自己是被接納的
成人的自我接納
成人-兒童互相接納
非言語的暗示
一個討人喜歡的幼兒
行為管理風格
幼兒的自我接納
鏡子、照片和磁帶
關于自我概念的名字游戲和歌曲
關于自我概念的美術活動和攝影
二、接受、尊重幼兒的多樣性，并且幫助幼兒學會互相尊重
求同存異
培養每個幼兒的優勢
對每個幼兒抱有高期待
文化對幼兒自我概念的影響
幫助幼兒學會互相尊重
三、幫助每個幼兒發展獨立性，并且在班級里體驗成功
增強幼兒的獨立性
控制教室環境
兒童的活動選擇
幼兒的特殊技能
教師的角色
本章小結
學習活動
第九章 提高社會性技能
一、幫助兒童學會通過共享與輪流來進行合作性
工作及游戲
社會性游戲
平行游戲的重要性
從旁觀者到平行游戲再到合作游戲
教師的角色
共享與輪流
模仿并表現出輪流行為
手偶
輪流使用計算機
二、幫助兒童學會在不打擾游戲的情況下加入正在進行的游戲
進入游戲小組的策略
戲劇表演游戲
在戲劇扮演游戲中向同伴學習
學習真實生活中的角色
戲劇扮演游戲區
教師的角色
處理人際矛盾
尊重他人的沖突協商
害羞的兒童
三、幫助兒童學會找到玩伴
傾聽伙伴
創造一個友好的班級
本章小結
學習活動
第十章 提供教師指導
一、采取積極手段消除兒童的不當行為
學習環境
用多種顏色創造不同情緒基調
新材料
鼓勵男孩子的環境
活動的先后順序
最短的等待時間
盡可能長的時間
兒童參與到規則的制定之中
設定限制
兒童不被允許
了解兒童
不可接受的強制
二、使用積極的干預措施來幫助兒童控制他們的不當行為
接受消極的情感
幫助兒童表達消極的情感
糾正不適宜行為
不要使用隔離椅
不服管教的兒童
亂發脾氣
咬和敲擊
干預兒童間的沖突
三、使用積極的強化技巧幫助兒童學習適宜的行為
積極強化
關注受害者，而非侵犯者
示范適宜行為
本章小結
學習活動
第十一章 促進家庭參與
一、使家長參與兒童的課程
關注兒童
建立教師與家長的雙向信任
開始幼兒園生活
雙向交流
雙向交流的方法
家庭訪問
家長觀摩幼兒園
家長擔任班級志愿者
家長會
二、識別不同家庭的成員構成并提供支持
單親家庭
混合/組合或收養的家庭
同性戀家庭
祖父母撫養兒童的家庭
多元文化的家庭
在職父母
三、通過家長會建立老師和家長之間的關系
家庭對幼兒園的支持
每月開展的家長會
活動區的活動
鼓勵家庭的參與
本章小結
學習活動
第十二章 進行項目管理
豐富多彩的設計
一、觀察、記錄并解讀兒童的需要與興趣
觀察
記錄
解讀結果
二、根據兒童的需要與興趣，計劃并實施一套生成性課程
團隊計劃
團隊計劃會議
團隊中的角色及職責分配
克服團隊的問題
使用生成性課程
在計劃中使用課程網絡圖
兒童對課程網絡圖的反應
將兒童的興趣融入基于主題的課程
野外旅行
觀察并記錄他們的發現
用來導入全部課程的繪本
時間管理
管理時間塊
瑞吉歐幼兒園的時間管理
三、評估結果，并進行跟進
兒童觀察
用活動區參與檢核表觀察馬塞拉
四、活動區的其他內容
評估訪談
為后續活動做團隊計劃
留存檔案
本章小結
學習活動
第十三章 促進教師專業化
成為一名專業人士
早期教育項目
關注點
一個幫助別人的專業
一、對早期兒童教育專業履行責任
在早期教育領域的知識基礎
發展適宜性實踐
對新知識保持開放心態
早期教育領域的培訓機會
基于科技的電子學習
兒童發展助理
為什么要成為一名兒童發展助理？
執照和認證
早期教育領域的服務要求
二、對兒童、家庭和同事的行為符合道德規范
對所有人表現出尊重
對所有兒童表示關心
尊重兒童、家庭和同事的隱私
全美幼教協會的道德行為準則
關于道德行為的培訓
三、利用每個機會促進專業發展
持續進行的培訓
兒童發展助理證書的更新
加入一個專業組織，閱讀它的出版物，與這一領域的同事進行網上交流
專業出版物
職業機會
專業檔案
個人貢獻
本章小結
學習活動
附錄A 成為一名兒童發展助理(CDA)
獲得CDA證書的步驟
資格要求
培訓要求
本書在CDA培訓中的應用
申請包
評估要求
必需材料的準備
CDA的評估觀察
隨訪核查
參考文獻
閱讀建議
附錄B 嬰幼兒教師技能檢核表
使用指南
參考文獻
新書資訊