全書共10萬字。九章分別介紹了課程思政是什么？課程思政體系化建設(shè)方法示例；課程思政精品課程一學(xué)期建設(shè)示例；課程思政設(shè)計訓(xùn)練課題示例，以及動物保護(hù)主題、智能設(shè)備反思主題和傳統(tǒng)文化主題三個方面的專題訓(xùn)練。每章各包含任務(wù)書、類型、要求與十個精品案例分析。最后是通過數(shù)十份的師生反饋來看課程思政教學(xué)的實踐效果。 主要讀者群定為全國高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域藝術(shù)學(xué)各專業(yè)教師、教學(xué)管理者釋疑解惑，也可供其他學(xué)科教師參考。同時，教材本身也兼具設(shè)計類教材的功能，除教學(xué)創(chuàng)新外，也對中國傳統(tǒng)文化、生態(tài)、植物仿生
本書為中國應(yīng)急管理學(xué)會校園安全專業(yè)委會的年度報告。本書在回顧與總結(jié) 2022 年中國應(yīng)急教育與校園安全發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，分析2022年校園安全政策的變化，依據(jù)校園突發(fā)事件處置案例提出各類突發(fā)事件的應(yīng)急處置方案并分析其處置效果。根據(jù)2022年高校安全事件比較突出的情況，本報告特別對高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識與行為、交通安全行為、實驗室安全行為、校園周邊安全意識和行為進(jìn)行問卷調(diào)查與分析，并對高校安全管理提出相應(yīng)的優(yōu)化建議。
本書內(nèi)容分為上中下三篇。上篇為“比較職業(yè)教育研究的方法論轉(zhuǎn)向”。從關(guān)注方法到關(guān)注深層意義上的方法論問題，反映出比較職業(yè)教育研究領(lǐng)域的變革趨勢。中篇為“比較職業(yè)教育研究的方法論之問”。與國外相比，中國比較職業(yè)教育研究在方法意識、方法思維、方法能力上均存在差距。下篇為“比較職業(yè)教育研究的方法論體系”。比較職業(yè)教育研究方法論體系包含哲學(xué)層、比較原理層和社會科學(xué)層，每一層方法論都發(fā)揮著各自獨特的功能。
本書是教育部人文社科基金項目“中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究” 成果(項目編號為18YJA880009)。本書對職業(yè)學(xué)校和企業(yè)兩個地點教學(xué)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(含教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行了較為詳盡的分析，為中國特色學(xué)徒制的推行和現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)提供了必要的理論支撐。為了便于讀者借鑒已有經(jīng)驗，書中提供了一些典型案例。本書重點分析了中國現(xiàn)代職業(yè)教育背景下工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)的基本要求和基本條件(課程標(biāo)準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)教融合型企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等)，以及職業(yè)學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)中的職責(zé)分工。希望本書能夠為
本書旨在探討鄉(xiāng)村振興下職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)村“空心化”治理的機(jī)理和模式。本書系統(tǒng)梳理了我國農(nóng)村“空心化”的演進(jìn)歷程、邏輯，并對其發(fā)展趨勢進(jìn)行了展望；運用SWOT-PEST分析模型，從政治、經(jīng)濟(jì)、社會、技術(shù)等方面探析了職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)村“空心化”治理的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇以及威脅；結(jié)合職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)村“空心化”治理的具體實踐，構(gòu)建了相應(yīng)的機(jī)理和模式，并提出了促進(jìn)路徑。本書呈現(xiàn)了國內(nèi)外職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)村“空心化”治理和鄉(xiāng)村治理的較為典型的個案，以提供一定的借鑒和啟示。本書兼顧學(xué)理性和實踐指導(dǎo)性，可供職業(yè)
實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央從黨和國家事業(yè)全局出發(fā)、 著眼于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、順應(yīng)億萬農(nóng)民對美好生活的向往作出的重大決策，是黨的十九大作出的重大戰(zhàn)略部署。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，從中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局看，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。在此背景下，為有效總結(jié)脫貧攻堅戰(zhàn)的偉大成就，凝練中國扶貧精神、扶貧智慧與扶貧經(jīng)驗，培育青年學(xué)生的責(zé)任意識與家國情懷，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持與人才支撐，在廣東省鄉(xiāng)村振興局、共青團(tuán)廣東省委員會、廣州市社科聯(lián)指導(dǎo)下，廣東省國強公益基金會和
本書試圖運用多學(xué)科理論視角，在研究教育扶貧的目標(biāo)導(dǎo)引和價值取向的基礎(chǔ)上，結(jié)合“教育扶貧”和“鄉(xiāng)村振興”相關(guān)政策，對“教育扶貧”“教育精準(zhǔn)扶貧”“后扶貧時代”“鄉(xiāng)村教育振興”四個主要概念內(nèi)涵進(jìn)行解讀與界定，并說明概念之間的相互關(guān)系；深入調(diào)查鄉(xiāng)村教育脫貧的根基、能力、通道、空間和力量的現(xiàn)狀，對教育扶貧的問題進(jìn)行歸納和原因分析，并提出后扶貧時代教育扶貧邁向鄉(xiāng)村教育振興的切合實際的保障機(jī)制和對策建議。本書創(chuàng)新在于：一是遵循“點面結(jié)合”思維模式，從“主體-對象-過程-成效”的思路，全面總結(jié)十八大
在國家職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，我國中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展既面臨著時代賦予的大機(jī)遇，又面臨著何去何從的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。本書通過對中國職業(yè)教育政策的解讀，在對中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展歷史梳理的基礎(chǔ)上，分析其發(fā)展面臨的制度情境，聚焦中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)管理、學(xué)生管理、現(xiàn)代學(xué)徒制、教師專業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊建設(shè)、學(xué)校文化、課程改革與建設(shè)、校企合作等問題，機(jī)遇中職學(xué)校的深入調(diào)研分析其制約因素與深層影響機(jī)制，探索中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的選擇路徑，為我國職業(yè)教育發(fā)展提出若干政策建議。
2021年，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生整體就業(yè)情況繼續(xù)向好，就業(yè)率達(dá)97%以上，連續(xù)10年保持高就業(yè)率水平，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，就業(yè)起薪、就業(yè)穩(wěn)定性、社會保障、勞動合同簽訂等總體良好，畢業(yè)生普遍受到用人單位和社會歡迎。 為深入分析和介紹中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況，我們組織編制了《中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析報告(2020年)》，報告分為兩篇：第一篇2020年全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況 ，是對全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生總體狀況的匯總分析，包括總體狀況、各專業(yè)大類就業(yè)狀況、各地就業(yè)狀況、2020年就業(yè)特
2020年1月21日，上海家長學(xué)校正式宣告成立。上海家長學(xué)校成立以來，秉持家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上的宗旨，充分發(fā)揮開放教育遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，搭建在線學(xué)習(xí)和服務(wù)平臺，為家長打造隨時隨地、人人可學(xué)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，提供全方位的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和支持。其中，上海家長學(xué)校在線課堂是上海家長學(xué)校重點打造的常態(tài)化項目，緊跟家庭教育的重點、難點、熱點話題，關(guān)注孩子成長階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從需求出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行在線課堂的內(nèi)容設(shè)計，經(jīng)過三年多的積累、打磨，推出了一系列優(yōu)質(zhì)的家庭教育在線講座，受到家長的廣泛
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