如何把立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處，深入推進(jìn)文化育人工作，努力為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，辦人民滿意的高職教育，每個(gè)高職院校都有著自己的校本實(shí)踐探索。筆者所在院校也正是在這條內(nèi)涵深化建設(shè)的道路上努力探尋院校文化建設(shè)與育人成效的特色道路。 本書正是基于這一實(shí)踐過程，從生態(tài)視域下，對(duì)于高職院校文化建設(shè)從建設(shè)思維、方向、環(huán)境、資源等方面加以分析思考。第一章從高職院校基本文化功能入手，在生態(tài)系統(tǒng)的思維觀照下，圍繞產(chǎn)教融合、校企合作這一基本路徑，厘清職業(yè)院校文化生態(tài)建設(shè)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、特征，明確
本書以職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革為主線，理清現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)與制造業(yè)發(fā)展的實(shí)踐關(guān)系，明晰現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)制造強(qiáng)國、推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)踐要素，以及制造強(qiáng)國建設(shè)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系變革的推動(dòng)作用，明確現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略意義。
基于高職院校教育教學(xué)改革以及國家建設(shè)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的背景，研究高職院校教師信息化教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成具有理論與實(shí)踐的雙重價(jià)值。本書采用質(zhì)性研究中扎根理論的研究路徑，并且站在現(xiàn)象學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)上理解與實(shí)施扎根理論，收集了在信息化教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)的一線高職院校教師的資料數(shù)據(jù)，通過三級(jí)編碼的方式分析資料、抽取類屬、整合與提煉理論，回答了高職院校教師通過何種方式養(yǎng)成何種信息化教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，以及養(yǎng)成這些素養(yǎng)的高職院校教師是如何實(shí)施信息化教學(xué)的等相關(guān)問題
本書對(duì)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展核心素質(zhì)的智慧化培養(yǎng)理論和大數(shù)據(jù)管理模式進(jìn)行了分析。全書共六章：第一章分析了前人的研究成果，總結(jié)了學(xué)生素質(zhì)管理的理論、做法和模式；第二章梳理了高職院校學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，歸納出后期需解決的問題；第三章對(duì)職業(yè)核心素質(zhì)進(jìn)行了界定，論述了實(shí)踐依據(jù)和規(guī)則；第四章分析了職業(yè)發(fā)展核心素質(zhì)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)模型，介紹了模型評(píng)價(jià)機(jī)理；第五章提出了高職學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)大數(shù)據(jù)智能化培養(yǎng)路徑，對(duì)多校情況進(jìn)行了分析歸納；第六章對(duì)全書進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)未來進(jìn)行了展望。 本書適合從事學(xué)生智慧化培養(yǎng)研究的相關(guān)人
本書內(nèi)容分為五個(gè)部分，首先對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、職業(yè)教育改革、終身學(xué)習(xí)、人工智能等與教師發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了闡述；然后對(duì)職業(yè)教育教師教學(xué)能力及其發(fā)展的核心概念及相關(guān)理論進(jìn)行了梳理；接著根據(jù)信息時(shí)代職業(yè)教育教師需要承擔(dān)的四種角色提出了教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)框架及其相應(yīng)的評(píng)測工具；再從國家層面、學(xué)校層面及教師個(gè)人層面提出職業(yè)教育教師教學(xué)能力提升的具體行動(dòng)方案；最后介紹了職業(yè)教育領(lǐng)域教師教學(xué)能力提升的典型案例。
《2023年中國高職生就業(yè)報(bào)告》由1篇總報(bào)告、9篇分報(bào)告、2篇專題報(bào)告組成，對(duì)高職生畢業(yè)去向、就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展、升本情況、靈活就業(yè)、能力達(dá)成、對(duì)學(xué)校的滿意度等狀況進(jìn)行深入分析。分析基于應(yīng)屆畢業(yè)生和畢業(yè)中期跟蹤評(píng)價(jià)。
深化產(chǎn)教、科教融合與旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，是高校推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。本書在理論上基于產(chǎn)教、科教融合與旅游創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的政策背景、市場背景、實(shí)踐背景、學(xué)術(shù)背景，結(jié)合協(xié)同理論、利益相關(guān)者理論、三螺旋理論等，解讀協(xié)同發(fā)展的概念體系和理論基礎(chǔ)，分析協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、歷程，闡釋協(xié)同發(fā)展的師資體系、課程體系、實(shí)踐體系、評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展機(jī)制；在實(shí)踐上通過案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。 本書既具有理論參考價(jià)值，又具有實(shí)踐借鑒意義，可作為旅游從業(yè)人員
本書基于國家大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新縱深推進(jìn)以及高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，著眼于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)證研究。重點(diǎn)分析現(xiàn)有的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究分析，設(shè)計(jì)體系化的研究思路和架構(gòu)，通過對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展指標(biāo)體系研究、高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究以及高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)研究等，詳細(xì)介紹高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成果。本書理論結(jié)合實(shí)踐，全面、完整、系統(tǒng)地反應(yīng)了我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，為分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況提供了重要依據(jù)和參考。
本書是關(guān)于人工智能時(shí)代高職院校學(xué)生管理模式研究的書籍，首先從人工智能與高職學(xué)生管理入手，介紹了高職學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)、高職學(xué)生管理機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容，方便讀者快速了解人工智能時(shí)代高職院校學(xué)生管理；其次，探討了高職學(xué)生管理的制度、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生管理的理念、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展等內(nèi)容，幫助讀者深入理解高職學(xué)生管理模式；最后，闡述了大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職學(xué)生教育管理、人工智能時(shí)代下的高職人才培養(yǎng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職學(xué)生教育管理的模式也在不斷創(chuàng)新。
《當(dāng)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐》是作者根據(jù)工作心得，結(jié)合對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解和已有研究成果，從高職院校人才培養(yǎng)角度進(jìn)行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，分析不同維度下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、原因及解決辦法。本書共分六個(gè)部分。本書為常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院名班主任工作室建設(shè)重點(diǎn)支持項(xiàng)目，中國特色高水平高職院校專群（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院：模具設(shè)計(jì)與制造）建設(shè)計(jì)劃支持項(xiàng)目，2022年江蘇高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持項(xiàng)目。
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