沒有不聽話的孩子，只有不會(huì)聊天的父母，很多父母在跟孩子溝通時(shí)很喜歡說(shuō)一大堆道理，如果孩子不理不聽，父母就會(huì)產(chǎn)生情緒化反應(yīng)，開始崩潰并指責(zé)孩子。 我想每一位父母應(yīng)該內(nèi)心都無(wú)數(shù)次想過(guò)這個(gè)問(wèn)題： 我為孩子做了這么多，為什么不見效? 為什么說(shuō)得多做得多，費(fèi)盡力氣愛孩子，結(jié)果卻越養(yǎng)越糟? 其實(shí)，孩子有問(wèn)題，原因在于父母養(yǎng)育不得法。 如果你能學(xué)會(huì)用對(duì)的方式跟孩子聊天，把每句話都說(shuō)到點(diǎn)子上，不說(shuō)嚴(yán)肅的道理，只說(shuō)正確的“廢話”，孩子一定會(huì)越來(lái)越親近你，也會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。 心理學(xué)生活化創(chuàng)辦人、教育專業(yè)人士王紀(jì)瓊老師
作者海文穎2018年身患重癥肌無(wú)力，穿越1500天死與生，重新體驗(yàn)了0~18歲的生命成長(zhǎng)，用生命證悟并升華了“接納力實(shí)證體系”的三個(gè)主題：自律、感染、接納。“接納力”這條通達(dá)的育兒之道，其一是由浩途成千上萬(wàn)的會(huì)員用17年的時(shí)間共修的佐證，其二是作者借由重癥肌無(wú)力的病癥，歷經(jīng)了1500天的起死回生，重新走了一遍從0歲到18歲的成長(zhǎng)歷程，讓作者有機(jī)會(huì)洞察了老天的美意，育兒竟然是為了育己。養(yǎng)育孩子的過(guò)程，是老天設(shè)置的讓為人父母證悟“道”的過(guò)程。孩子引發(fā)父母強(qiáng)烈情緒的點(diǎn)，就是精準(zhǔn)地指引著父母成長(zhǎng)的方向。
家庭教育，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是社會(huì)和學(xué)校教育的基礎(chǔ)、補(bǔ)充和延伸。家庭教育伴隨人的一生，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。 本書融合了作者本人、身邊朋友及其他人教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)行家教實(shí)踐中提煉出15個(gè)較為通行的教子方法，涵蓋了關(guān)于親子教育所涉及的孩子潛能挖掘、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、智力開發(fā)、人格養(yǎng)成、興趣激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)、網(wǎng)癮戒免等方面的內(nèi)容，多維度助力家長(zhǎng)培養(yǎng)教育好孩子，旨在讓普通的孩子變優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀。 本書語(yǔ)言活潑、行文流暢、淺顯易懂，操作性強(qiáng)，接地氣，是一本指導(dǎo)性、
在本書中，作者通過(guò)對(duì)比上述正反兩方面的教育方式，主要介紹了什么是無(wú)效陪伴及其危害，什么是有效陪伴以及如何有效陪伴，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，邏輯清晰。 作者還大量引用自己在心理咨詢過(guò)程中的實(shí)踐案例，并提供了許多富有成效的教育實(shí)踐方法，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)操性，更適合普通讀者和家庭作為教育參考書。 本書為父母和孩子帶來(lái)了一種全新的相處之道，是一部系統(tǒng)指導(dǎo)父母改變教育方式的革命性著作。
小弟弟或小妹妹的出生在家庭里會(huì)引起一番波瀾。如何引導(dǎo)家里的大孩子適應(yīng)家庭新成員的到來(lái)，并幫助孩子及早與弟弟妹妹建立情感聯(lián)結(jié)，對(duì)于父母?jìng)儊?lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。本書以富有想象力的方式，用即將到來(lái)的弟弟妹妹的口吻給哥哥姐姐寫信，告訴哥哥姐姐自己在媽媽肚子里的成長(zhǎng)歷程。通過(guò)和孩子一起閱讀這些有趣的來(lái)信，父母?jìng)兛梢詭椭⒆痈玫剡m應(yīng)家庭結(jié)構(gòu)的變化，并從一開始就與新到來(lái)的弟弟妹妹建立起牢固的情感紐帶。
·一個(gè)擁抱為什么能給孩子安慰？傷心的時(shí)候，很多孩子為什么總是喜歡抱著一個(gè)毛絨玩具？為什么總是關(guān)在家里的孩子容易抑郁，而經(jīng)常戶外的孩子情緒和心理問(wèn)題相對(duì)較少……這些其實(shí)都源于一個(gè)理念：人的情緒和感官有很大的關(guān)系。 ·觸覺、聽覺、視覺、味覺、嗅覺，這些感官不僅是用來(lái)維持身體的正常運(yùn)行，更對(duì)孩子的情緒有很好的安撫作用。比如撫觸，就是利用觸覺來(lái)安撫嬰兒的哭鬧；而孩子情緒暴躁時(shí)，帶他們?nèi)敉庾咭蛔撸ㄟ^(guò)視覺安撫就可以讓孩子心情好起來(lái)；很多緊張焦慮的孩子，嘴里嚼點(diǎn)東西或喝一口水就能讓自己平靜下來(lái)
本書內(nèi)容以校史校訓(xùn)、制度文化、實(shí)踐育人、經(jīng)驗(yàn)成果、活動(dòng)案例、人物榜樣等六個(gè)篇目為脈絡(luò)，聚焦貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷史發(fā)展進(jìn)程，展現(xiàn)西南地區(qū)貴州高職教育艱辛創(chuàng)業(yè)和跨越變遷，賦予后來(lái)者更多的啟迪和教益；堅(jiān)持特色專業(yè)辦學(xué)，以習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育的重要指示精神，堅(jiān)持扎根貴州大地辦教育，圍繞“四新”主攻“四化”和特色教育強(qiáng)省發(fā)展要求，探索五大專業(yè)群，進(jìn)行教學(xué)改革和深化“文化浸潤(rùn)技術(shù)，理想托起技能”育人理念；嵌入鄉(xiāng)村振興、大數(shù)據(jù)、大生態(tài)三大戰(zhàn)略發(fā)展布局，對(duì)
的內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)實(shí)操、財(cái)會(huì)信息化、審計(jì)與稅收、信用管理六類會(huì)計(jì)專業(yè)群課程思政教學(xué)案例，著作的創(chuàng)新性表現(xiàn)在：一是對(duì)大數(shù)據(jù)背景下的會(huì)計(jì)專業(yè)群課程思政案例進(jìn)行了挖掘，如《財(cái)務(wù)機(jī)器人》、《財(cái)務(wù)共享中心實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)》等課程；二是將課程思政元素系統(tǒng)地分為價(jià)值塑造類、自我調(diào)控類、思維范式類、人際社交類，系統(tǒng)地融入、實(shí)現(xiàn)，價(jià)值塑造類包括家國(guó)情懷、文化自信、奉獻(xiàn)精神、愛崗敬業(yè)、勞動(dòng)光榮，自我調(diào)控類包括自我認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)、時(shí)間管理、情緒調(diào)節(jié)、抗壓適應(yīng)，思維范式類包括信息洞察、創(chuàng)新精神、精益求精
本書以當(dāng)前社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題——青少年心理健康教育難題為研究起點(diǎn)，通過(guò)一系列鮮活的案例，在教育實(shí)踐中提出新觀點(diǎn)、構(gòu)建新理論，為青少年心理健康教育提供了中國(guó)式解決方案。
本書通過(guò)對(duì)終身教育學(xué)的概念、特征等，以及，終身教育目標(biāo)、形態(tài)、功能及體系、制度及立法、機(jī)構(gòu)、改革、研究、未來(lái)展望等進(jìn)行論述，以期站在人類社會(huì)發(fā)展的高度，將終身教育提升到“學(xué)”的理論高度進(jìn)行研究。
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