本套叢書是對通識教育的系統(tǒng)梳理，整套叢書分為三個部分，即通識教育的起源與制度、海外通識教育、當(dāng)代通識教育的理念與改革探索。本書為第一部分：通識教育的起源與制度。本書從四個方面進行了分析，從大學(xué)與自由教育的起源說起，論述了現(xiàn)代通識教育的興起，一直論述到通識教育的理念、模式和課程。
目錄
第一部分 大學(xué)與自由教育的起源
最早的大學(xué) 3
大學(xué)的起源和發(fā)展 9
自由七藝與古典學(xué)問 17
大學(xué)人文精神的信仰淵源 37
第二部分 現(xiàn)代通識教育的興起
大學(xué)理念的持續(xù)與變遷 49
德國古典大學(xué)觀的核心概念 56
世俗人文主義 70
通識教育的歷史——源流追溯 97
通識教育的觀念與模式在第二次世界大戰(zhàn)后的全球擴散 127
通識教育簡史 139
第三部分 通識教育的理念與模式
通識教育理論 149
偉大的對話——一種博雅教育的本質(zhì) 168
從與專業(yè)技能的關(guān)系看待知識 200
對通識教育有關(guān)概念的辨析 213
通識教育的理想類型 219
國外的通識教育：典型比較 233
第四部分 通識課程
通識教育課程模式的探討 267
哈佛大學(xué)核心課程述評 274
哈佛大學(xué)的通識教育課程改革透視 279
臺灣大學(xué)通識核心課程領(lǐng)域的改革、挑戰(zhàn)及其展望 284
新學(xué)制下香港高校通識課程設(shè)置與啟示 288
共修課程：人文精神與博雅教育的融合——香港大學(xué)2010—2012年共修課程建設(shè)計劃述評 296
經(jīng)典文本導(dǎo)讀在大學(xué)人文學(xué)科教學(xué)中的地位 302
基于經(jīng)典閱讀的通識教育——以東西方兩所推行核心文本課程的高校為例 309
關(guān)于“Seminar”方式的意義——兼談德國大學(xué)文科教學(xué)中解釋學(xué)與辯證法的傳統(tǒng) 318
通過觀點交流會和一年級跨學(xué)科討論課改變通識教育觀念 331
心理學(xué)發(fā)展史及其體系：構(gòu)建核心課程體系的一門課 338
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