傳統文化豐富的內涵蘊藏著無數的教育理念，《傳統文化里的教育智慧》用平實的語言介紹傳統文化中的教育大家，帶領讀者解析傳統文化中的教育名篇，用耳熟能詳的教育故事闡釋傳統文化中的教育啟示。可讀性、哲理性均獨樹一幟。
張振鵬，教育專家，傳統文化傳播者、推動者。
北京大學中小學骨干教師高級研修班“傳統文化與現代教育”專題主講專家。
中國關心下一代工作委員會特聘專家。
中央人民廣播電臺、江蘇教育電視臺、鳳凰講堂等教育類節目特約訪談嘉賓。
多家教育類雜志專家團成員、專欄作者。
機械工業出版社成立60周年“具影響力作者”，作品總銷量超過200萬冊。
作品入選“中國十大家庭教育圖書”“《中國教育報》教師暑期閱讀推薦書目”“教育部全國中小學圖書館（室）推薦書目”“全民閱讀年會50種重點推薦圖書”“全國圖書館推薦書目”等。
著作《教師的國學素養》榮獲第三十屆華東地區優秀哲學社會科學圖書二等獎，《給教師的100條建議》亦廣受讀者好評。
有多部作品版權輸往韓國、越南、中國香港、中國臺灣等國家和地區。
前言
第一章 闡釋傳統文化的內涵與內核
傳統文化到底是什么
傳統文化的三個根——儒、釋、道
五種人倫關系與言行準則——五倫
安身立命的最基礎的教育——五常
中國人共同的價值觀——四維、八德
傳統文化的基本精神與鮮明特點
千萬不要誤讀了傳統文化
傳統文化對教師成長的影響
第二章 挖掘傳統文化里的教育理念
教育面前人人平等——有教無類
真實有效的教育原則與方法——因材施教
啟發式教學思想的論述——啟發誘導
師者教、學者學的策略一溫故知新
在學的基礎上“思索以通之”——學思并重
學問始于博學。終以精約——由博返約
教育的指向與重要功能——長善救失
“教”與“學”的辯證關系——教學相長
教師的職業角色擔當——言傳身教
第三章 領略傳統文化里的大家風范
古代最偉大的教育家——孔子
儒家的“亞圣”——孟子
可能被誤解的儒家大賢——茍子
為師者“指路”的百代文宗——韓愈
心懷天下生民的德者——張載
宋代理學之集大成者——朱熹
五百年來第一完人——王陽明
家書藏智慧的“文正公”——曾國藩
第四章 剖析傳統文化里的教育名篇
中國人的“大學之道”——《大學》
傳統文化遺產中的教育瑰寶——《學記》
傳統的學習理論與方法——《勸學》
傳世家訓第一書一《顏氏家訓》
傳統之師道智慧的再發現——《師說》
傳統學問的綱領與次第依據一《三字經》
傳統教育的綱要——《白鹿洞書院學規》
傳統修身齊家之大道——《朱子治家格言》
第五章 解讀傳統文化里的教育故事
師者的“無私無隱”——孔子“教子三寶
論教育環境的重要性——“孟母三遷”的“硬道理”
淋漓盡致的誠信教育——季札的“吾心已許
朽木并非不可雕也——宰予“晝寢”與“三年喪”之惑
小杖則受，大杖則走——曾子的孝道之教
不為良相，便為良醫——范仲淹的憂國憂民情懷
尊師重道的典范——“程門立雪”傳千年
那些被曲解的教育真相——王祥“臥冰求鯉”的背后
天知地知、你知我知——楊震“四知堂”的教意
第六章 探尋傳統文化里的教育啟示
從傳統文化視角解讀“教育”二字的智慧
“學”字中蘊藏的現代教育理論
傳統教育更注重倫理道德教育
傳統教育的主要內容——四書、五經、六藝
傳統教育的目標——培養圣人君子
為學的漸進過程——博學、審問、慎思、明辨、篤行
“知行合一”的教育內涵與價值
時時反省、觀照內心——和諧心理的構建
君子之道與教師的修養
忠恕之道——人際關系法則與心育智慧
俯仰無愧，得天下英才而教育之
教育，需要一顆敬畏之心
禮樂教化的大用——潤養美好心靈
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