《創(chuàng)新者的培養(yǎng)：如何培養(yǎng)改變世界的創(chuàng)新人才》中，美國著名教育學家、哈佛大學教授托尼·瓦格納有力地論證了發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟背后的邏輯。他探討了家長、教育工作者和雇主們應該如何培養(yǎng)年輕人，使他們具備創(chuàng)新者的能力。
《創(chuàng)新者的培養(yǎng)：如何培養(yǎng)改變世界的創(chuàng)新人才》中，瓦格納教授通過對一些典型的美國年輕創(chuàng)新者的研究發(fā)現(xiàn)：知識可以學習，創(chuàng)造性思維可以培養(yǎng)，可教育真正的挑戰(zhàn)在于一年輕人是否有動力去成長為卓越的創(chuàng)新領導者，而創(chuàng)新者的內(nèi)在動力會經(jīng)歷三個階段的演化發(fā)展，從童年時期的創(chuàng)造性玩耍，到青少年時期的激情，再到成年時的覺悟。家長、老師和雇主們在年輕人的成長中扮演著重要的角色，對于幫助和支持他們發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我起著至關重要的作用。
《創(chuàng)新者的培養(yǎng)：如何培養(yǎng)改變世界的創(chuàng)新人才》中，瓦格納向我們闡釋了作為教育工作者和家長，要如何應用上述道理來彌補學校教育的不足。他帶領讀者們深入全球最前沿的學校、大學、公司和機構，看老師和雇主們是如何基于協(xié)作、跨學科思考和內(nèi)在驅(qū)動力，建立起創(chuàng)新的文化。這個過程的成果就是一份與時倶進、極具挑戰(zhàn)而又鼓舞人心的宣言，這份宣言會改變我們看待學校、公司和機構的眼光，為我們培養(yǎng)明日世界的變革者指出一條明路。
創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟模式是今天各國政府工作的重心，世界著名教育專家托尼·瓦格納在《創(chuàng)新者的培養(yǎng)：如何培養(yǎng)改變世界的創(chuàng)新人才》中論述了創(chuàng)新型人才的特質(zhì)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才如何推動經(jīng)濟的持續(xù)增長。他通過對于家長/教師和企業(yè)家的訪談和追蹤研究，以及對于典型案例的分析，諸如Facebook創(chuàng)始人/IPHONE第一代產(chǎn)品經(jīng)理等，創(chuàng)新人才的創(chuàng)造力從哪兒來，他們的想象力是如何被激發(fā)，早期的興趣如何成為終身的事業(yè)以及面對失敗時的堅韌和意志。書中指出現(xiàn)行學校教育和企業(yè)管理中的不足，從而向教師和企業(yè)家提出了如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的切實可行的措施，即好奇心、想象力、批判性思維、團隊合作等綜合能力的塑造。
十年、二十年、五十年后的世界需要什么樣的人才？怎樣的教育才能培養(yǎng)出這樣的人才？在教育領域，引導諸多教育創(chuàng)新的理念和實踐的往往是對一些基本問題的叩問。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越依賴于技術創(chuàng)新和社會創(chuàng)新水平的提高，而這也意味著對教育的訴求在不斷提升。哈佛大學的托尼·瓦格納教授曾經(jīng)在《教育大未來》一書中提到了面向未來的“七大生存技能”（Seven survival skills），包括批判性思考和解決問題的能力、跨界合作與以身作則的領導力、靈活性與適應性、主動進取與開創(chuàng)精神、獲取和分析信息的能力、有效的口頭和書面溝通能力、好奇心與想象力。但在近幾年，他意識到上述能力盡管是職業(yè)成功的必要條件，但未必能確保年輕人在動態(tài)發(fā)展的全球社會中發(fā)揮最大的潛力。許多公司和政府的領導者都對人才的自主創(chuàng)新能力寄予期望。他認為，不管對國家還是個人，最重要的能力是創(chuàng)新的能力。而與之相對應，教育上最重要的問題就是如何培養(yǎng)創(chuàng)新者。于是他通過大量的案例訪談來研究年輕創(chuàng)新者的成長軌跡，并將這個過程中的收獲總結成為此書。
他發(fā)現(xiàn)，盡管一個成功的創(chuàng)新者需要具備專業(yè)知識和創(chuàng)造性思維能力，但創(chuàng)新者們的內(nèi)在動機才是最重要的。知識可以學習，創(chuàng)造性思維可以培養(yǎng)，但教育真正的挑戰(zhàn)在于——年輕人是否有動力去成長為卓越的創(chuàng)新領導者。在內(nèi)在驅(qū)動力的來源這個問題上，他的研究得出這樣的規(guī)律：創(chuàng)新者的內(nèi)在動力會經(jīng)歷三個階段的演化發(fā)展，從童年時期的創(chuàng)造性玩耍，到青少年時期的激情，再到成年時的覺悟。而家長、老師和導師們在年輕人的成長中扮演著重要的角色，對幫助和支持他們發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我起到至關重要的作用。可見，年少時高質(zhì)量的“玩”對于年輕人的創(chuàng)新動力有積極的影響，而重要的是“玩什么”“怎么玩”。這方面，國外的教育環(huán)境中往往有豐富的藝術、科技、社會資源來啟發(fā)年輕人的興趣和激情，而學生也往往在大量的動手實踐和創(chuàng)造過程中學會了一些重要的能力，如合作、溝通、主動解決問題等。
對于我國的創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略來說，固然有許多政策上的支持、組織上的配合，但最長遠也是最重要的無疑是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)——創(chuàng)新教育。在這個問題上，學校、公司、家庭應該如何做才能創(chuàng)造有利于創(chuàng)新者成長的環(huán)境，這本書中給了我們許多啟示。創(chuàng)新者最喜歡的環(huán)境，一定是強調(diào)內(nèi)在動機的、有自主空間的、重視團隊合作的、跨學科的、有樂趣和挑戰(zhàn)的、鼓勵冒險和創(chuàng)造的。
唯愿中國的家長、老師、公司領導者們，領會這本書中所試圖傳遞的思想，以開放的胸懷接納年輕人，為中國的年輕人創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新的成長環(huán)境。在童年時引領孩子創(chuàng)造性的玩耍，在青少年時鼓勵孩子追求自己的激情和夢想，在踏上社會時鼓勵年輕人堅持走出自己的路。
托尼·瓦格納，生于1946年，哈佛大學教育學博士，哈佛大學教育改革領導小組計劃負責人，《教育周刊》撰稿人。曾任高校教師和校長、比爾與梅琳達·蓋茨基金會高級顧問、全美教育人員社會責任組織創(chuàng)辦人。已出版《改變領導力》《通向成功之路》《學校應如何改變》等著作。
譯者序
前言
第一章 創(chuàng)新入門
為什么創(chuàng)新對我們的未來如此重要
什么是創(chuàng)新
創(chuàng)新者需要什么樣的技能
行動
思考
創(chuàng)新技能可以學到嗎
“創(chuàng)新的一代”有何不同
如何培養(yǎng)年輕人成為創(chuàng)新者
玩耍
激情
覺悟
第二章 創(chuàng)新者寫真
創(chuàng)新者的家庭教育
玩耍
從激情到覺悟
創(chuàng)
教出創(chuàng)新者
激勵創(chuàng)新者
使命感的增強
思考
創(chuàng)造一個創(chuàng)新文化
新問題
第三章 科技創(chuàng)新者
莎娜泰勒曼（Shanna Tellerman）
從美術專業(yè)生到CEO
柯克和莎娜的經(jīng)驗的類似之處
茱迪吳（Jodie Wu）
改變?nèi)松拇髮W經(jīng)歷
從工程學生到CEO
少許不同，諸多相似
大衛(wèi)圣吉
在非洲創(chuàng)造改變：防瘧疾蚊帳和泥垢發(fā)電
大衛(wèi)的學校課程沒有教的內(nèi)容
另一個世界里的玩耍？激情和覺悟
杰米恩西爾斯
堅持不懈和導師的重要性
思考
第四章 社會創(chuàng)新者
勞拉懷特
大學：挑戰(zhàn)，機遇，一個與眾不同的老師
撫養(yǎng)一個社會創(chuàng)新者
走出象牙塔：大學里新的“道德指南針”
愛創(chuàng)家的影響
西麗塔蓋茨
實現(xiàn)覺悟的志愿者之路
西麗塔的導師們
西麗塔的生活中，激情和覺悟的意義
一些重要的相似和不同
贊德爾斯洛迪斯
一個年輕的環(huán)保主義者是怎樣煉成的
一個掙扎的學生和做無用功的學校
標簽化的危險以及資格認證制度的挑戰(zhàn)
最后的幾點思考
第五章 學習的創(chuàng)新
21世紀教學的挑戰(zhàn)
斯科特羅森博格
不放棄任何一個孩子：找到學習的理由，把
它表達出來
阿曼達阿隆佐
“力爭上游”還是2.0版的責任制
重新思考大學
奧林工程學院
個體成就還是團隊協(xié)作
術業(yè)專攻還是博采眾長
逃避風險還是鼓勵試錯
消化還是創(chuàng)造
外在激勵還是內(nèi)在動機：玩耍？激情和覺悟
創(chuàng)新，學文科還是理工科？——奧林工程學院的答案
其他大學里的創(chuàng)新
麻省理工學院的媒體實驗室
理解學習創(chuàng)新的障礙
高科技高中和上谷教育研究院
在商學院教創(chuàng)新
芬蘭現(xiàn)象
思考
第六章 創(chuàng)新的未來
如何培養(yǎng)子女成為創(chuàng)新者
玩耍
機會和實驗時間
少就是多
孩子面對屏幕的時間
刻意無為
閱讀游戲
激情
覺悟
家長們的糾結
學校問題
冒險
做“與眾不同”的家長
在工作中領導和發(fā)展年輕的創(chuàng)新者
商界領袖的聲音
軍隊的創(chuàng)新者
思科公司面向未來領袖的行動學習論壇
結論：重新定義權威
后記：給年輕創(chuàng)新者的一封信
羅伯特康普頓的后記
致謝
譯者后記
《創(chuàng)新者的培養(yǎng)：如何培養(yǎng)改變世界的創(chuàng)新人才》：
作為國家，我們面臨著錯綜復雜的經(jīng)濟和社會的挑戰(zhàn)？我們的許多高收入的藍領和白領的工作機會都轉移到了其他國家，因為他們的勞動者不僅受過良好的教育，而且更加廉價？自從2008年的大蕭條以來，美國的失業(yè)率和不充分就業(yè)率居高不下——超過15%，還有很多人已經(jīng)完全放棄找工作了？根據(jù)2010年美國人口普查數(shù)據(jù)，在工作的成年人比率已經(jīng)降到58.2%，這一比例是自婦女大量進入勞動力市場以來的最低值？年輕人在這次大蕭條中受影響最大？2010年，美國16~29歲的年輕人的就業(yè)率占55.3%，而在2000年，這一比例曾經(jīng)是67.3%？這是自第二次世界大戰(zhàn)結束以來的最低值？
伴隨著經(jīng)濟挑戰(zhàn)的是我們的社會挑戰(zhàn)？由于現(xiàn)在許多工作被外包，原先那些每小時可以獲得30美元的一線工作人員，現(xiàn)在只能為在沃爾瑪每小時7美元的拖地工作感到慶幸？根據(jù)最近的研究，中等家庭收入水平在近十年下降了近11%？隨著一部分中產(chǎn)階級的消失，美國的貧富差距在持續(xù)拉大？超過37%的年輕家庭（即30歲以下的）生活在貧困線上，這是有史以來的最高水平，而且這些人的分布不成比例，其中大多是非洲裔？拉美裔以及印第安人？美國的貧困人口總數(shù)，無論老少，現(xiàn)在已經(jīng)超過我們總人口的15%——這是自貧困調(diào)查啟動52年來的最高值？
這次，即使再來一次世界大戰(zhàn)也不可能拯救我們的經(jīng)濟和創(chuàng)造足夠的就業(yè)機會了——雖然1940年的那次戰(zhàn)爭曾經(jīng)給美國帶來了這些好處？同樣，像前幾次蕭條的時候，用拉動消費支出來拯救我們的方法也不再適用了？用寬松的消費信貸來刺激美國近期消費的熱潮也已經(jīng)過去了？現(xiàn)在即使那些有工作的人也害怕失去工作，因此都小心存錢而不是花錢？減少赤字是重要的，但是也無法以此重新啟動經(jīng)濟？我們已經(jīng)不能僅通過改變支出或儲蓄的方式來解決這個問題了？我們需要一個不同的答案？
在過去的幾百年間，美國的工作機會和財富的創(chuàng)造，從以農(nóng)業(yè)為中心，過渡到以制造業(yè)為中心，進而轉移到以服務業(yè)為中心？而創(chuàng)新在歷史的各個階段中都發(fā)揮著重要作用？如今，很多人擔心我們的經(jīng)濟模式過度依賴于把消費支出作為經(jīng)濟增長的引擎和新工作的來源？它占了我們經(jīng)濟總量的70%？直到這次大蕭條為止，我們的消費導向型經(jīng)濟一直是讓人們用借來的錢去買他們未必需要的東西，并且在這個過程中威脅整個星球的環(huán)境資源？現(xiàn)在看來這種經(jīng)濟模式已經(jīng)不再適應經(jīng)濟和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的需要？
在21世紀我們迫切需要一個新的經(jīng)濟增長動力？面對我們的經(jīng)濟和社會挑戰(zhàn)，解決方法其實是同一個：建立一個切實可行而又可持續(xù)的經(jīng)濟模式，使之既能夠創(chuàng)造好的工作機會又不會污染我們的環(huán)境？對于新的經(jīng)濟模式的基礎，現(xiàn)在其實已經(jīng)有了共識——創(chuàng)新？
我們必須成為這樣一個國家——要能產(chǎn)生更多的思路來解決更多的不同類型的問題；我們必須成為這樣一個國家——為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境和實惠的醫(yī)療服務而不斷開發(fā)新的技術；我們必須成為這樣一個國家——能創(chuàng)造其他國家所需要的更新更好的產(chǎn)品？工藝和服務？我們再也不能僅通過比其他國家制造更多的東西，或消費更多的東西來創(chuàng)造財富，我們必須通過創(chuàng)新來超越我們的經(jīng)濟競爭對手？
但本書并不是一本關于經(jīng)濟學的書，而是關于我們該如何激發(fā)更多年輕人勇于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的？本書探討的問題是，要如何通過家庭教育？學校教育和職業(yè)指導來培養(yǎng)和造就創(chuàng)新者——我們的國家和星球要在21世紀培育發(fā)展這個社會所需要的人？
在《昨日輝煌》中，托馬斯弗里德曼和邁克爾曼德爾鮑姆總結了我們今天面臨的挑戰(zhàn)：展望未來，我們都確信，世界將被逐漸分為高想象力水平的國家——鼓勵和支持他們的人民的想象力和創(chuàng)造力，以及低想象力水平的國家——抑制或未能充分發(fā)展他們的人民的創(chuàng)造力，以及人民產(chǎn)生新的想法？開創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)？培育他們自有的“額外事業(yè)”的能力？美國一直是世界領先的高想象力的國家，現(xiàn)在它需要成為一個超級高的想象力社會？只有這樣，我們才能希望公司產(chǎn)能不斷提高，更多人獲得薪資體面的工作？
如果要解釋美國在創(chuàng)新方面的歷史性領導地位，經(jīng)濟學家能迅速列出一些要素，諸如我們強大的專利和版權保護法？豐裕的風險資本？現(xiàn)代化的基礎設施？政府在研究和開發(fā)上的投資以及兼容并包吸引人才的移民政策等？有時候人們也會提及美國的一些頂尖大學，但我們將會看到，在培養(yǎng)年輕人的創(chuàng)新能力方面，我們一些最好的科研院校的做法和激勵機制實際上成為了障礙？至于如何作為父母培養(yǎng)年輕的創(chuàng)新者，那就更是鮮少談及的話題了？
實際上，我們只有一小部分人是真正創(chuàng)新的——到現(xiàn)在為止，這一小部分對于我們保持經(jīng)濟優(yōu)勢就已經(jīng)足夠了？然而我們在創(chuàng)新和經(jīng)濟活力上的領先地位正在被迅速地侵蝕？其他國家正在飛速追趕？在2009年，51%的美國專利頒發(fā)給了非美國的公司？信息技術與創(chuàng)新基金會（Information Technology and Innovation Foundation）最近的一份報告得出結論：“在過去幾十年里，比較40個被研究的國家和地區(qū)在國際競爭力和自主創(chuàng)新能力方面的進展，美國是進步最小的？”在2010年彭博社《商業(yè)周刊》年度最具創(chuàng)新實力企業(yè)的排名中，“前50強中有15家來自亞洲，而在2006年只有5家？事實上，今年前25強中的多數(shù)公司為非美國公司，這是自2005年開始該項評選以來的第一次”？中國現(xiàn)在要求所有大學都要有創(chuàng)業(yè)技能方面的培養(yǎng)，而他們的基礎教育改革則旨在降低標準化考試的重要性，更多地關注創(chuàng)造力的培養(yǎng)？所以，如果我們想要在世界上保持國際競爭力，我們需要的不只是一小部分創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者，我們需要激發(fā)我們所有學生的創(chuàng)造力和進取能力？
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