為什么我常常情緒失控，遇到不順心的事就亂發脾氣?為什么是感覺心情不好、情緒低落、煩惱不斷?為什么同樣的產品，同事提成百萬，我是賣不出去?為什么每次約會費盡心思也get不到心上人在想什么?為什么我一開口朋友就“開躲”，人際交是陷入被動、無奈的怪圈?這些全部關乎于情商。如果你有以上困擾，你需要閱讀這本書。
惟其艱難，才更顯勇般；惟其篤行，才彌足珍貴。萬事開頭難。天津市哀宜幼兒園經歷了曲折的開園路。原定于2015年9月中旬正式開園，由于消防驗收執行新的標準，未能如期交付使用。5個班150多位小朋友怎么辦?這支車輕的團隊，克服了非專業教師多、剛剛畢業沒有經驗、沒有教學場地、沒有設備等困難，靠著一股青春的熱情和對幼兒教育的熱愛，認真鉆研、虛心學動與社區聯系，把親子教育場搬到街道、居委會。每天的親子公開課，讓教師、幼兒和家長建立起濃濃的親情，使幼兒們小班的學業得以順利完成。經一年的等待，嶄新的宸宜幼兒園迎來了高起步的開始。一座美麗的歐式建筑，一整套高科技、環保、現代化的設施，一群煥發著青春活力、積極向上、知難無畏、勇于挑戰、善于創新的教師隊伍，2016年6月5日宸宜幼兒園正式開園了。
現代化的設施，應該體現現代化的教育理念和思想。園所在充分了解周邊家長學歷層次、家庭背景、經濟條件及教養需求的基礎上，宸宜幼兒園確立了“釋放天性，放飛夢想，讓幼兒在游戲中幸福成長”的辦園宗旨，將“健康尚禮、正直真誠、親和嚴謹、主動智慧”這十六字作為幼兒園的園訓，將園標設計為兩個自由奔跑的大人和幼兒，表達的寓意是讓生活在宸宜的每一個人都快樂、奔放、成為最閃亮的自己！讓“自然、自主、和諧，求真、求新、樂觀”的園風，催生出“傾注智慧真愛，呵護美麗童心”的教風，營造出“自然、發現美好、感恩生活、主動創造”的學風，力爭在開放的理念下，給幼兒一個自主的童年。家需類育是始兒教育的可意保證、是始兒健康發展的必由之路。在新常態管景下、家圖共育中存在著視多的問題。幼兒園以此為契機，展開了以“新常態下家園共育的實踐研完“為題的“十三五“中國學前教育課題研究。該課題需在題過對家長、教部和幼兒園在家圓共育中存在的問題及原行情理、結合家園共育面游的新常態的背景、以幼兒、教師和家長為三主體，在實際工作中主構建家圍共育表師幼共同體、探索家因共育新模式、解決家因共育中斯面然所存種國境、從而促成家長、教師、幼兒因三方的共同成長及和諧發展，全面提升家園共育的深度和質量，構建和諧教育生態，幼兒全面和播發展。家園共育即幼兒園和家庭都把自己當作兒童發展的主體，雙方職般生助地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共間兒童的身心健康發展。
本書是“顏常態下家園共育的實踐研究”成果結晶。我們將家園共育界定為家庭和幼兒園互相尊重、互相配合，為幼兒身心健康發展行的一種教育實我活動。結合幼兒園對新常態下家園共育現狀的主行調查，(分為對家長的調查、對教師的調查和對園所管理人員的調查）。通過分析家長、教師、園所管理人員的調查問卷以及訪談，剖析出新常態下家園共育的現狀：家園共育內涵的理解不充分、家園共育三主體地位不明晰、家園共育模式不成體系。基于此，幼兒園開始了新常態下家園共育的實踐探索；一是構建家園共育新主體——”同體”；二是衍生家園共育新模式——“三三一”模式；三是打造家團共育新環境——“良性循環教育生態”。
有研究表明，家庭教育是一個人未來能否立足社會的根本。從人生的教量來講，家庭教育占80%的比重。一個幼兒入學校之前，其實他的認如風格、行為個性特征都已經基本形成了。因此，入學校之前的3-6歲，我們試圍通過教師，影響幼兒，帶動家長，并從幼兒步，教師的減長、家長的變化中不新發現新的問題，在解決新問題的過程中，相互影響，積衩互動，達成共識，別發共鳴，實現共振，使三主體即師、親、幼彼此互助、相互協調、相融相生，共同成長。從而轉變家庭觀念，為幼兒今后的成長創設和諧的家庭氨圍。
教育在于“教心”——讓教育活動使教師走心，使幼兒入心，使家長用心。在這個過程中，幼兒園樹立了“把幼兒園辦成幼兒的樂園、家長的學校的理念”，讓家長成為稱職的教師，通過樹立良好的家風讓和諧的家庭氛圍孕育善良的種子，讓家長幼兒園，幼兒，成為幼兒園真正的合作伙伴。依托課題，建立起“家長義工”制度、“家委會伙委會”制度，通過開展有意義富于的活動贏得家長的贊譽。幼兒園的環境來自親子創意，幼兒園的活動家長主動參與。“不拋棄、不放棄”的信念和“假如我是孩子，假如是我的孩子，我會喜歡這樣的教師嗎?”“你的愛，幼兒感受到了嗎?你的真誠、奉獻、專業，家長感受到了嗎?”“將挑剔的家長轉化為幼兒園教育的資源！”等自省的箴言成為每一位宸宜人的座右銘。
家園共育，宸宜人不斷在探索，“三三一”家園共育模式，是我們探索路上的一個重要里程碑。家園共育，我們一直在路上！
在本書的編寫過程中，教師們分工合作，貢獻智慧，其中劉鳳晶參與第一章第三節、第二章、第三章、第五章第一節、第六章第一節和第九章的編寫；曹鳳娜參與第一章第二節、第四章第三節、第五章第三節、第七章第二節和第四節的編寫；趙靜參與第六章第三節、第六章第四節以及第七章第三節的編寫；翟明明參與第一章第一節、第五章第二節、第八章第二節的編寫；邵瑞雅參與第五章第五節、第六章第二節和第五節的編寫；孫燕參與第五章第四節、第七章第一節的編寫。對各位教師們的辛苦付出，在此表示感謝！
天津市北展區震宜幼兒園黨支、園長。從事學前教育工作34年，曾獲得天津市教育系統優秀思想政治工作者、天津市基礎教育教改積極分子、天津市首屬字前教育教改積極分子、“天津市八個人”、天津市優秀教研員、北辰區優秀教育工作者、北辰區“三八紅旗手”、北辰區幼教學科帶大人等榮營稱號。
第一章 新常態下家園共育的概述
第一節新常態下家園共育的提出背景
第二節新堂太下家同北育提出的理論依據
第三節新常態下家園共育的概念特點
第二章 新常態下家園共育的創新研究
第一節構建新常態下家園共育的新主體
第二節 豐富家園共育新常態下的新模式
第三節“三三一”教育生態構建的創新研究
第四節新常態下家園共育的研究價值
第三章構建新常態下家園共育新主體——“同體”
第一節“同體”的形成與價值
第二節“同體”——“共理念”
第三節“同體”——“共研共育”
第四節“同體”-——“共成長”
第四章構建新常態下家園共育新模式——“三三一”模式
第一節“三三一”模式來自實踐的凝練
第二節“三三一”模式實施步驟
第五章構建新常態下家園共育新方法
第一節“三三一”模式下的生態活動
第二節“三三一”模式下的教育活動
第三節“三三一”模式下緩解分離焦慮的活動策略
第四節“三三一”模式下的社團活動
第五節“三三一”模式下的節日活動設計
第六章構建新常態下家園共育新途徑——“三三一”模式下的教育
第一節“三三一”模式下的教育之愛滿宸宜
第二節“三三一”模式下的教育之讀
第三節“三三一”模式下的教育之家庭實驗
第四節“三三一”模式下的教育之省親活動
第五節“三三一”模式下的教育之家長學校
第七章構建新常態下家園共育新思路——“三三一”模式下的教研
第一節共研小組的確立與研究
第二節班級文化建設的實踐研究
第三節幼兒行為表現的個案研究·
第四節 有趣的共研形式——辯論會
第八章構建新常態下家園共育新機制——“三三一”模式的保障與成效
第一節幼兒園文化理念支撐“三三一”模式
第二節幼兒園的管理保障
第二節 以號育愛、愛滿食宜
第九章打造新常態下家園共育新環境——“良性循環教育生態”
第一節物建”三三一“教育生態系統模型
第二節”三三一“良性隔環教育展愿景.
第一節新常態下家園共育的提出背景
一、建一所研、共育、共成長的幼兒園
宸宜幼兒園是天津市北辰區為緩解秋怡家園保障房區域內學齡前兒童人園難問題，為提高該區學前教育質量，按照市級示范園標準建設的教育局直屬國辦園，其位于天津市北辰區姚江東路，是一座美麗的“U”字城堡形建筑，占地面積500方米，建筑面積450方米。于2016年6月5日正式開
園，現擁有15個教學班，在園幼兒450多人。
經過短短幾年的發展，宸宜幼兒園從2名園長12名教師的人員緊缺狀態，發展到今天的黨務、人事、教育教學、財務、資產管理、保衛、衛生相對完善的組織架構；從最初的建章立制到現在形成完備的管理手冊，園所管理在摸索中逐步走向科學規范。
經過短短幾年的家園共同努力，宸宜幼兒園從最初空洞的樓宇形成了西菜園、北果園，東花園、中樂園體布局和一樓生活與自然、二樓生活與藝術、三樓生活與科學的環境，成為研共育共成長的愛的樂園。
經過短短幾年的學力，宸宜幼兒園從最初的14名教職工發展到今天80名教職工，在園長的帶領下從最初的兩名中級職稱教師發展到今天的兩名高級職稱、7名中級職稱教師以及天津市中小學骨、區級學科帶頭人和多名區教研員的局面，教師的教科研專業能力、綜合素養得到穩步提
在短短五年的四季輪回中，宸宜幼兒園現已有三屆優秀的畢業幼兒順利升人小學，畢業幼兒在學校的優秀表現為宸宜幼兒園贏得了家長、社區和學校。
宸宜幼兒園在《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）《3-6歲兒童學展指南》（以下簡稱《指南》）的精神指導下，積極了解周邊家長和幼兒需求，滿足社會辦優質園所需求，從辦園之初就提出了“釋放天性、放飛夢想，讓幼兒在游戲中幸福成長”的辦園宗旨，確立了“健康尚禮、正直真誠、親和嚴謹、主動智慧”的園訓，制定了“自然、自主、和諧，求真、求新、樂觀”的園風，“傾注智慧真愛、呵護美麗童心”的教風，營造出“自然、發現美好、感恩生活、主動創造”的學風，將提升家園共育的質量作為一項重要的工作，為之孜孜不倦的付出。
宸宜幼兒園堅持在開放的理念下，給幼兒一個自主的童年。通過實施中華武術課程、禮儀課程、生態探究課程、繪本閱讀課程，引導家庭創立書香閱讀角、家庭科學實驗室，開辦家長學校，提升家長科學育兒理念，實現“研、共育、共成長”而加強幼兒園、家庭和社區對幼兒教育的關注，共同攜手構建和諧的教育生態，讓幼兒在游戲、體驗和自主探究中幸福成長……
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