親子、同伴依戀是影響青少年心理發(fā)展的重要因素，而青少年心理素質(zhì)綜合反映了青少年心理發(fā)展的水平。因此，研究親子、同伴依戀對(duì)青少年心理素質(zhì)的影響，對(duì)探索青少年心理發(fā)展規(guī)律以及教育對(duì)其心理發(fā)展的促進(jìn)作用具有重要價(jià)值。心理素質(zhì)是具有中國(guó)特色的研究主題，其研究主要包括理論構(gòu)建、功能揭示、機(jī)制探討和教育促進(jìn)等重要方面，其中機(jī)制探討尤顯重要，而且它是現(xiàn)有研究相對(duì)薄弱的方面。
《親子、同伴依戀和中學(xué)生心理素質(zhì)》擬從心理素質(zhì)形成機(jī)制視角出發(fā)，基于生物生態(tài)學(xué)理論，探討親子、同伴依戀與中學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系，為揭示親子、同伴依戀對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的影響機(jī)制提供證據(jù)。
為了更好地推動(dòng)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)，我們編撰了“光華社會(huì)學(xué)文庫(kù)”。回顧從光華大學(xué)（Kwang Hua University）到西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的近百年歷史，經(jīng)世濟(jì)民、孜孜以求是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)一貫傳承的理念。秉持這兩條交相輝映的大學(xué)學(xué)術(shù)精神，我們將本叢書取名為“光華社會(huì)學(xué)文庫(kù)”，以守百年之光榮傳統(tǒng)。同時(shí)，我們力求社會(huì)學(xué)研究的創(chuàng)新，這個(gè)努力包含了文庫(kù)專著在中與西、理論與實(shí)證、學(xué)術(shù)與應(yīng)用等方面的貢獻(xiàn)。
一 西南地區(qū)的社會(huì)學(xué)研究：歷史的饋贈(zèng)
中國(guó)社會(huì)學(xué)起源于中國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家、中國(guó)社會(huì)學(xué)的先驅(qū)者嚴(yán)復(fù)于1897年翻譯的斯賓塞的《社會(huì)學(xué)研究》（取名《群學(xué)肄言》）。1903年上海文明編譯局出版《群學(xué)肄言》足本，1908年上海商務(wù)印書館出版《訂正群學(xué)肄言》。同時(shí)，中國(guó)古代學(xué)者思想中包含的豐富的社會(huì)思想，為中國(guó)社會(huì)學(xué)的發(fā)展做出了寶貴的貢獻(xiàn)。在社會(huì)學(xué)界，一般稱20世紀(jì)40年代（指1937-1949年）為社會(huì)學(xué)的建設(shè)時(shí)期。社會(huì)學(xué)傳人中國(guó)后的30多年仍是舶來(lái)品。所以，如何使社會(huì)學(xué)的理論結(jié)合中國(guó)的社會(huì)實(shí)際、使社會(huì)學(xué)中國(guó)化，成為20世紀(jì)三四十年代社會(huì)學(xué)的中心任務(wù)。而賦予這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)學(xué)以學(xué)術(shù)靈魂的，當(dāng)屬以孫本文為代表的文化學(xué)派或綜合學(xué)派和在社會(huì)主義思潮基礎(chǔ)上生發(fā)而來(lái)的唯物史觀社會(huì)學(xué)，以及吳文藻等人創(chuàng)建中國(guó)學(xué)派的努力。從某種意義上說(shuō)，孫本文及其代表的綜合學(xué)派是在那個(gè)時(shí)期的學(xué)院社會(huì)學(xué)中居于正宗地位的主流形態(tài)。
中國(guó)社會(huì)學(xué)的歷史本是在學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域中展開(kāi)和書寫的，但一個(gè)歷史性事件改寫了中國(guó)社會(huì)學(xué)發(fā)展的軌跡。1937年七七事變爆發(fā)后，日軍大舉進(jìn)攻中國(guó)，內(nèi)地多個(gè)城市淪陷，平、津、寧、滬、杭等省市70多所高校為了保存我民族教育之國(guó)脈，遷徙到西南大后方。各大院校、研究機(jī)構(gòu)及社會(huì)學(xué)者云集西南邊陲，云南、四川等成為社會(huì)學(xué)研究的重鎮(zhèn)。被戰(zhàn)爭(zhēng)改寫的中國(guó)社會(huì)學(xué)史中有一支兼有學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和地域特征的研究團(tuán)隊(duì)，他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)炮火中遷徙到西南，就地搞鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)；辦教育培養(yǎng)社會(huì)學(xué)人才；結(jié)合戰(zhàn)時(shí)情況，與實(shí)際部門開(kāi)展社會(huì)服務(wù)工作，進(jìn)行人口普查和社會(huì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)不同類型社區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行深入調(diào)查研究，對(duì)一些重要的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究。與孫本文及其代表的綜合學(xué)派相比，他們的研究更具中國(guó)特色，其研究成果成為中國(guó)社會(huì)學(xué)史上具有獨(dú)創(chuàng)性的華彩之章。
潘彥谷，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)社會(huì)發(fā)展研究院講師，2017年西南大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)博士畢業(yè)，研究方向?yàn)榧彝キh(huán)境因素對(duì)青少年心理健康的影響、親子與成人依戀、共情和親社會(huì)行為。主持教育部人文社科青年基金項(xiàng)目1項(xiàng)，近二十篇論文發(fā)表于SSCI期刊，并擔(dān)任多個(gè)SSCI期刊匿名審稿人。
第一章緒論
第一節(jié)引言
第二節(jié)文獻(xiàn)綜述
第三節(jié)研究構(gòu)想
第二章中學(xué)生依戀與心理素質(zhì)的關(guān)系：變量中心視角分析
第一節(jié)研究1中學(xué)生親子依戀與心理素質(zhì)的橫向關(guān)系
第二節(jié)研究2初中生親子依戀與心理素質(zhì)的縱向關(guān)系
第三章初中生依戀與心理素質(zhì)的關(guān)系：個(gè)人中心視角分析
第一節(jié)研究3初中生心理素質(zhì)的發(fā)展軌跡分類以及依戀對(duì)其的影響
第二節(jié)研究4初中生依戀的發(fā)展軌跡分類及其對(duì)心理素質(zhì)的影響
第四章父母?jìng)�(gè)性特征和婚姻質(zhì)量對(duì)初中生心理素質(zhì)的影響
第一節(jié)研究5父母成人依戀風(fēng)格對(duì)初中生心理素質(zhì)的影響：親子依戀的中介作用
第二節(jié)研究6父母自尊和神經(jīng)質(zhì)對(duì)初中生心理素質(zhì)的影響：親子依戀的中介作用
第三節(jié)研究7父母婚姻質(zhì)量對(duì)初中生心理素質(zhì)的影響：親子和同伴依戀的中介作用
第五章研究8親子關(guān)系干預(yù)對(duì)初中生親子、同伴依戀和心理素質(zhì)的影響
第六章綜合討論和研究結(jié)論
第一節(jié)綜合討論
第二節(jié)研究局限與展望
第三節(jié)實(shí)踐啟示
第四節(jié)研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1父子和母子依戀問(wèn)卷
附錄2父子和母子依戀問(wèn)卷（簡(jiǎn)版）
附錄3同伴依戀問(wèn)卷（簡(jiǎn)版）
附錄4中學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)卷題例
附錄5成人依戀風(fēng)格問(wèn)卷（ECR問(wèn)卷中文簡(jiǎn)版）
附錄6婚姻質(zhì)量問(wèn)卷
附錄7自尊問(wèn)卷
附錄8神經(jīng)質(zhì)問(wèn)卷
附錄9心理素質(zhì)教師他評(píng)問(wèn)卷
后記
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