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　　《中等和高等職業(yè)教育銜接的理論與實踐研究：以福建省為例》以問題為研究起點，以結(jié)構(gòu)分析為基本研究方法，以福建省為例，從理論和實證研究兩方面人手探析中高職教育銜接的三大問題。在第一部分著重解答“為什么要加強中高職教育銜接”這一重要問題。先從不同的理論視角論證了加強中高職教育銜接是職業(yè)教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能對立統(tǒng)一的必然要求，是內(nèi)部規(guī)律性與外部適應性相結(jié)合的客觀要求，是托起終身職業(yè)教育橋梁的重要基石，是順應職校生智能特點和認知規(guī)律的重要途徑。接著從實際出發(fā)，指出轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、走新型工業(yè)化道路和建設人力資源強國以及人才培養(yǎng)的相對優(yōu)勢和廣泛的升學需求是加強中高職教育銜接重要的實踐動因。
　　《中等和高等職業(yè)教育銜接的理論與實踐研究：以福建省為例》的第二部分著重解答“中高職教育銜接的狀況究竟怎樣”這一現(xiàn)實問題。在綜述我國近現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展歷史的基礎上，對中高職教育銜接從過去到現(xiàn)在進行回顧總結(jié)，從層次到專業(yè)再到課程由表及里進行結(jié)構(gòu)分析，從全國到福建省再到院校進行縱深研究，旨在揭開面紗，正視中高職教育銜接的本真面貌。《中等和高等職業(yè)教育銜接的理論與實踐研究：以福建省為例》認為層次銜接是前提條件，當前我國中高職教育銜接的學制基礎存在著不適應、不規(guī)范、不完善的地方，帶來中高職層次之間生源對接嚴重脫節(jié)、層次結(jié)構(gòu)明顯偏斜、層次重心上移滯后等問題。專業(yè)銜接是中間環(huán)節(jié)和關鍵，通過對福建省中高職專業(yè)結(jié)構(gòu)特別是五年制高職和高職單招專業(yè)結(jié)構(gòu)及其對外適應情況進行具體分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)銜接上存在著專業(yè)覆蓋面比較有局限性，專業(yè)布點相對扎堆，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)明顯錯位等問題。課程銜接是核心和落腳點，通過總體梳理和具體分析后發(fā)現(xiàn)，課程銜接上存在著目標定位界限模糊，內(nèi)容重復、脫節(jié)、倒掛、比例失調(diào)，課程標準體系建設薄弱，課程組織和評價方式落后等問題。

　　王育培，男，1969年出生，福建廈門人。大學本科就讀于華東師范大學教育系，2002年取得福建師范大學教育管理碩士學位，2004年起師從廈門大學鄔大光教授、史秋衡教授，獲高等教育學博士學位。現(xiàn)為廈門城市職業(yè)學院黨辦主任、副教授，兼任福建省教育學會教育學委員會常務理事、廈門市青年聯(lián)合會常務委員，主要從事高等職業(yè)教育與管理、基礎教育教學研究。曾主持福建省教育規(guī)劃重點、一般課題備1項，在學術刊物和報紙上發(fā)表文章近30篇。先后榮獲福建省和廈門市優(yōu)秀教師稱號。

緒論
一、問題提出
二、研究意義
二、研究思路與方法
四、研究對象與概念界定
五、文獻綜述

第一章 中高職教育銜接的理論基礎
第一節(jié) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論觀照下的中高職教育銜接
一、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與功能的含義和關系
一、職業(yè)教育體系及其結(jié)構(gòu)與功能
三、中高職教育銜接是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能對立統(tǒng)一的必然要求
第二節(jié) 教育基本規(guī)律觀照下的中高職教育銜接
一、教育內(nèi)外部關系基本規(guī)律的理論要義
一、職業(yè)教育的內(nèi)部關系基本規(guī)律與外部關系基本規(guī)律

緒論
一、問題提出
二、研究意義
二、研究思路與方法
四、研究對象與概念界定
五、文獻綜述

第一章 中高職教育銜接的理論基礎
第一節(jié) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論觀照下的中高職教育銜接
一、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與功能的含義和關系
一、職業(yè)教育體系及其結(jié)構(gòu)與功能
三、中高職教育銜接是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能對立統(tǒng)一的必然要求
第二節(jié) 教育基本規(guī)律觀照下的中高職教育銜接
一、教育內(nèi)外部關系基本規(guī)律的理論要義
一、職業(yè)教育的內(nèi)部關系基本規(guī)律與外部關系基本規(guī)律
三、中高職教育銜接是內(nèi)部規(guī)律性與外部適應性相結(jié)合的客觀要求
第三節(jié) 終身教育思想觀照下的中高職教育銜接
一、終身教育思想的理論釋義
一、終身教育思想在職業(yè)教育領域的新發(fā)展
三、中高職教育銜接是托起職業(yè)教育終身化橋梁的重要基石
第四節(jié) 多元智能理論和認知心理學觀照下的中高職教育銜接
一、多元智能理論視野下的職業(yè)教育
一、現(xiàn)代認知心理學對職業(yè)教育的啟示
三、中高職教育銜接是順應職校學生智能特點和認知規(guī)律的重要途徑

第二章 中高職教育銜接的實踐動因
第一節(jié) 經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶給中高職教育銜接的機遇與挑戰(zhàn)
一、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對中高職教育銜接和體系建設的新要求
二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級對中高職教育銜接和體系建設的新要求
第二節(jié) 建設人才強國對加強中高職教育銜接的現(xiàn)實需要
一、建設人才強國的戰(zhàn)略遠見和現(xiàn)實意義
二、加強中高職教育銜接是實施人才強國戰(zhàn)略的有力舉措
第三節(jié) 相對優(yōu)勢和升學需求是中高職教育銜接的實踐基石
一、中高職教育銜接的人才培養(yǎng)模式的相對優(yōu)勢分析
二、高職單招和五年制高職的升學需求調(diào)查分析

第三章 我國職業(yè)教育發(fā)展的縮影與中高職教育銜接的演進
第一節(jié) 我國職業(yè)教育發(fā)展的縮影
一、我國近代職業(yè)教育的初創(chuàng)與奠基
二、我國現(xiàn)代職業(yè)教育的建立與發(fā)展
三、福建省職業(yè)教育發(fā)展史的典型分析
第二節(jié) 我國中高職教育銜接的歷史演進
一、我國中高職教育銜接的歷史溯源
二、改革開放以來中高職教育銜接的發(fā)展歷程
第三節(jié) 我國中高職教育銜接的現(xiàn)狀分析
一、中高職教育銜接的主要模式和特點
二、中高職教育銜接的現(xiàn)實困境
三、中高職教育銜接問題的原因分析

第四章 中高職教育層次銜接的結(jié)構(gòu)分析
第一節(jié) 中高職教育層次結(jié)構(gòu)的變化發(fā)展
一、中職教育層次的變化發(fā)展
二、高職教育層次的變化發(fā)展
第二節(jié) 中高職教育層次銜接的結(jié)構(gòu)分析
一、中高職教育層次銜接的學制基礎及其問題
二、中高職教育生源銜接的問題及其原因
三、中高職教育發(fā)展規(guī)模速度的異步現(xiàn)象
四、中高職教育結(jié)構(gòu)重心的變化形勢
五、中高職教育層次銜接的體制障礙
第三節(jié) 福建省中高職教育層次銜接的結(jié)構(gòu)分析
……
第五章 中高職教育專業(yè)銜接的結(jié)構(gòu)分析
第六章 中高職教育課程銜接的結(jié)構(gòu)分析
第七章 中高職教育銜接的比較與借鑒
第八章 加強中高職教育銜接的政策性建議