三歲看“大”:學前教育與經(jīng)濟增長的作用機制
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本書以人力資本理論、內(nèi)生增長理論、新人力資本理論等經(jīng)典理論為支撐，按照學前教育的相關(guān)主體，從個體、家庭和社會三個層面分析學前教育對經(jīng)濟增長的影響和作用機制。本書突破了傳統(tǒng)單一的基于微觀層面的人力資本解釋路徑，在其基礎(chǔ)上，將勞動經(jīng)濟學視角的婚育女性勞動參與率、教育消費的經(jīng)濟驅(qū)動邏輯等納入分析視野，從而建構(gòu)了個體-家庭-社會的綜合性機制框架。本書還圍繞實現(xiàn)學前教育普惠的國家戰(zhàn)略目標，對我國學前教育的現(xiàn)狀、特點和問題進行深入研究，并提出了一系列有針對性的政策建議。
高雪姮，北京大學公共管理博士學位，現(xiàn)供職于中華全國總工會。主要研究領(lǐng)域為學前教育、教育經(jīng)濟學，參與教yu部人文社科重點研究基地十三五規(guī)劃重大項目經(jīng)濟新常態(tài)背景下的教育與經(jīng)濟增長、國家自然科學基金項目鄉(xiāng)村振興背景下縣級高中教育質(zhì)量研究：評價體系、影響因素和提升策略等課題，多次在《教育研究》、《北京大學教育評論》等國內(nèi)外核心期刊公開發(fā)表論文。
序 閔維方／001前言／001第一章 緒 論 第一節(jié) 改革開放以來我國學前教育的發(fā)展過程／002 第二節(jié) 研究問題與研究意義／015 第三節(jié) 本書結(jié)構(gòu)／017第二章 學前教育對經(jīng)濟增長的作用機制 第一節(jié) 人力資本理論的誕生與發(fā)展／021 一 舒爾茨：現(xiàn)代人力資本理論的構(gòu)建者／021 二 貝克爾對人力資本理論的貢獻及研究方法／026 三 丹尼森對人力資本理論的貢獻及研究特色／027 四 明瑟在收入分配領(lǐng)域的研究成果／028 第二節(jié) 學前教育與個體素質(zhì)的提升／030 一 學前教育有助于兒童良好個性的發(fā)展／031 二 學前教育有助于提高未來勞動者的能力和素養(yǎng)／032 三 學前教育能對個體良好習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響／034 第三節(jié) 學前教育對生育率與勞動力供給的影響／039 一 學前教育對提高女性生育意愿、增加女性勞動力供給的促進作用／039 二 學前教育對于不同女性的支持作用存在差異／042 第四節(jié) 學前教育對投資與消費的拉動作用／046 第五節(jié) 學前教育的社會效益／050第三章 學前教育對勞動力素質(zhì)提高的影響 第一節(jié) 新人力資本理論／055 一 幼兒發(fā)展關(guān)鍵期與兒童發(fā)育的不可逆性／055 二 技能能力理論和赫克曼曲線／057 三 認知能力與非認知能力對個體的重要意義／059 第二節(jié) 學前教育對認知能力和非認知能力的影響／063 一 學前教育對個體認知能力的影響／063 二 學前教育對個體非認知能力的影響／067 第三節(jié) 數(shù)據(jù)來源、變量說明與描述性統(tǒng)計／073 一 數(shù)據(jù)來源／073 二 變量說明／074 三 描述性統(tǒng)計／080 第四節(jié) 接受學前教育對個體在校表現(xiàn)及職業(yè)發(fā)展的影響／084 一 學前教育對高中階段個體學業(yè)表現(xiàn)的影響／084 二 學前教育對高等教育階段個體在校表現(xiàn)的影響／087 三 學前教育對個體職業(yè)發(fā)展的影響／092 第五節(jié) 本章小結(jié)／097第四章 學前教育對勞動力供給的影響 第一節(jié) 學前教育對父母勞動供給的影響／101 一 兒童看護成本與婚育女性的勞動參與／103 二 學前教育對婚育女性勞動參與影響的國內(nèi)外研究／105 第二節(jié) 變量說明與描述性統(tǒng)計／107 第三節(jié) 學前教育對婚育女性勞動參與的重要意義／111 一 學前教育對婚育女性勞動參與的影響／111 二 家中適齡兒童接受學前教育對婚育女性工作時長的影響／114 三 子女接受學前教育對婚育女性勞動參與率的影響／120 第四節(jié) 本章小結(jié)／126第五章 學前教育對刺激消費、擴大內(nèi)需的影響 第一節(jié) 學前教育的消費屬性與經(jīng)濟增長／128 一 關(guān)于學前教育消費屬性的論述／128 二 學前教育投入與經(jīng)濟增長／129 第二節(jié) 學前教育刺激消費、擴大內(nèi)需的機制分析／131 一 當前我國經(jīng)濟發(fā)展的宏觀背景和新要求／131 二 學前教育在刺激消費、擴大內(nèi)需中的作用／132 第三節(jié) 數(shù)據(jù)來源、變量說明、平穩(wěn)性檢驗與描述性統(tǒng)計／136 一 數(shù)據(jù)來源與變量說明／136 二 平穩(wěn)性檢驗與描述性統(tǒng)計／139 第四節(jié) 學前教育促進合理消費、擴大內(nèi)需的實證分析／140 一 計量模型／140 二 學前教育生均經(jīng)費投入與家庭消費行為／141 三 學前教育生師比與家庭消費行為／143 四 學前教育經(jīng)費投入與教育產(chǎn)業(yè)建設(shè)／146 第五節(jié) 本章小結(jié)／151第六章 學前教育的社會效益和對經(jīng)濟增長貢獻率的測算 第一節(jié) 學前教育的準公共產(chǎn)品屬性及社會效益／155 一 學前教育的準公共產(chǎn)品屬性／155 二 學前教育的社會收益／156 第二節(jié) 教育對經(jīng)濟增長的貢獻率及其測算／162 一 人力資本的測算方法／162 二 教育對經(jīng)濟增長貢獻率的測算方法／165 三 教育對經(jīng)濟增長貢獻率的實證研究／167 第三節(jié) 學前教育對經(jīng)濟增長貢獻率的測算方法／171 第四節(jié) 學前教育對經(jīng)濟增長的拉動作用／175 一 我國學前教育經(jīng)費投入總量對經(jīng)濟增長的拉動作用／175 二 我國學前教育在學規(guī)模對經(jīng)濟增長的拉動作用／182 第五節(jié) 學前教育質(zhì)量對經(jīng)濟發(fā)展水平的拉動作用／187 第六節(jié) 本章小結(jié)／191第七章 學前教育投入的國際比較與普惠性學前教育的發(fā)展 第一節(jié) OECD國家學前教育投入與經(jīng)濟增長之間的相關(guān)性分析／194 第二節(jié) OECD主要國家與我國學前教育財政投入情況的對比／197 一 學前教育財政投入占學前教育投入的比重／198 二 學前教育財政投入占GDP的比重／199 三 學前教育財政投入占財政總支出的比重／201 四 學前教育財政投入在各級教育財政投入的占比／202 五 學前教育財政投入的主要方式／203 六 2010年后我國學前教育財政投入情況／206 第三節(jié) 充分發(fā)揮政府在普惠性學前教育發(fā)展中的作用／210 一 普惠性學前教育的概念／211 二 普惠性學前教育的基本特點／213 三 普惠性學前教育面臨的難題／217 四 改善普惠性學前教育的可行路徑／219 第四節(jié) 普惠性學前教育發(fā)展的法律保障／225 第五節(jié) 本章小結(jié)／228第八章 逐步建立滿足高質(zhì)量發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)學前教育體系 第一節(jié) 制約學前教育高質(zhì)量發(fā)展的因素／230 第二節(jié) 構(gòu)建高質(zhì)量學前教育體系的有關(guān)建議／233結(jié) 語／243 一 梳理學前教育的特性／243 二 主要貢獻／244 三 研究不足／247附 錄／249附錄1 通過工具變量進行穩(wěn)健性檢驗／249附錄2 中介效應模型／253附錄3 豪斯曼檢驗和滯后效應檢驗／255 一 豪斯曼檢驗／255 二 滯后效應檢驗／256附錄4 OECD主要國家各級教育生均財政投入（2004~2011年）／259附錄5 中華人民共和國學前教育法草案（征求意見稿）／262參考文獻／278
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