人的自由而全面的發展是每一個“現實的人”的理想設計，也是人類社會發展無限趨近的實踐運動。而作為一種有目的、有計劃、有組織的，并能夠直接影響與作用于人的全面發展的社會活動，教育教學卻在實際發展過程中出現了諸如教育工具化、規訓化教育等異化現象，進而使教育悖離了自身的價值理性，在一定程度上造成了教育領域人學空場的局面，從而導致人的單向度存在與片面化發展。教育異化現象的出現并不是偶然的，有其存在的必然性和階段性，即一定的歷史時期內各種因素綜合作用的結果。本書以馬克思主義人學思想為理論范式、以歷史唯物主義為實踐維度，基于新時代社會發展的新目標和新特征，歷史地、辯證地看待教育異化現象，堅定教育的人學立場，揚棄教育異化，實現教育回歸本真，穩步推進人的自由而全面的發展。
劉新敏（1984- ），河北邯鄲人。首都師范大學馬克思主義哲學專業博士，首都師范大學馬克思主義理論學科博士后。曾在《馬克思主義哲學研究》《高教探索》等刊物發表論文數篇；曾多次參與教學科研項目；曾于2017年前往英國華威大學進行短期訪學。目前任教于河北大學馬克思主義學院，主要從事馬克思主義基本原理、習近平新時代中國特色社會主義思想的教學與研究工作。
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