21世紀以來，中國基礎教育啟動了第八次課程改革，20余年來，基礎教育課程與教學改革提出了一系列中國自主的知識體系，形成了中國特色的課程與教學理論，在此理論引領下，中國基礎教育課程與教學領域的研究形成了三大前沿研究，即基礎教育課程與教學改革的理論基礎研究、基礎教育課程改革的前沿問題研究、基礎教育教學改革的前沿問題研究。本書以此三大領域為依據，分為三編。第一編中國基礎教育課程與教學改革的理論基礎，包括的內容有：立德樹人根本任務、教育根本問題、課程論的百年歷程、現代課程論發展、中國特色教學論的形成與發展、現代教學論學科建設、現代課程與教學論的進展與反思。第二編中國基礎教育課程改革前沿問題研究，包括的內容有：課程改革理論從學術理念到治國策略、課程設計的理論邏輯、課程實施的實踐邏輯、基礎教育學校文化、教材驅動的課程與教學變革、教師評價改革。第三編中國基礎教育教學改革前沿問題研究，包括的內容有：課堂教學的獨特性及價值、教學方式的變革特點、實踐育人方式、真實情境教學、綜合學習、大單元教學、教學方法體系。
王鑒（1968-）,男，甘肅省通渭縣人，杭州師范大學未來教育研究院院長，浙江省新型智庫中國教育現代化研究院首席專家、二級教授、博士生導師。先后入選全國先進工作者、教育BU長江學者獎勵計劃特聘教授、國家百千萬人才工程國家級人選、國家有突出貢獻中青年專家、國務院特殊津貼、教育BU新世紀優秀人才支持計劃等。曾任西北師范大學學術委員會副主任、文科學術委員會主任，教育BU人文社科重點研究基地主任，云南師范大學學術委員會主任等職。長期從事課程與教學論、教師教育、教育人類學研究，先后在《教育研究》、《民族研究》、《心理學報》等權威期刊發表學術論文260余篇。研究成果先后獲教育BU第九屆人文社會科學優秀成果一等獎、全國教育科學優秀成果二等獎等。先后出版學術著作《課堂研究概論》、《課堂研究方法》、《課堂觀察與分析技術》等十余部，倡導課堂研究，創新了課堂志研究方法，提出課堂教學論理論體系，是國內課堂研究的代表人物。
第一編 中國基礎教育課程與教學改革的理論基礎
第一章 立德樹人根本任務的百年歷程與基本經驗
第一節 立德樹人教育思想發展的基本樣態
第二節 立德樹人教育思想的探索歷程
第三節 立德樹人教育思想百年發展的主要經驗
第二章 教育根本問題的中國表達與實施方略
第一節 教育根本問題的歷史考察
第二節 教育根本問題的中國表達
第三節 解決教育根本問題的中國方略
第三章 中國課程理論的百年發展與主要特點
第一節 中國課程理論百年發展的歷史軌跡
第二節 中國課程理論百年發展的主要特點
第三節 中國特色課程理論發展的未來展望
第四章 中國特色現代課程理論學科建設的問題與反思
第一節 課程本質是課程理論學科建設的邏輯起點
第二節 課程理論學科體系建設的基本共識
第三節 課程理論學科體系建設的未來指向
第五章 中國特色現代教學論學科體系的形成與發展
第一節 中國特色現代教學論的借鑒與探索階段
第二節 中國特色現代教學論的孕育與初創階段
第三節 中國特色現代教學論的成熟與完善階段
第四節 中國特色現代教學論發展的基本經驗
第五節 中國特色現代教學論發展的主要策略
第六章 中國特色現代教學論學科建設的困境與出路
第一節 新時代背景下教學論學科建設的主要困境
第二節 堅持實踐取向是中國特色教學論學科建設的基本思路
第三節 中國特色現代教學論學科建設的實踐路徑
第七章 現代課程與教學論研究的進展與反思
第一節 現代課程與教學論研究的進展
第二節 當前課程與教學論研究發展的主要趨勢
第二編 中國基礎教育課程改革前沿問題研究
第八章 課程改革：從學術理念到治國策略
第一節 教育領域的學術研究與課程改革的背景
第二節 教育領域的學術研究與課程改革的實施
第三節 教育領域的學術研究與課程改革反思
第九章 中國基礎教育課程設計的理論邏輯
第一節 中國基礎教育課程設計的理論邏輯演進
第二節 中國基礎教育課程的設計模式
第三節 中國基礎教育的課程設計體系
第十章 中國基礎教育課程實施的實踐邏輯
第一節 課程實施的實踐邏輯內涵
第二節 課程實施的實踐邏輯體系
第三節 課程實施的實踐邏輯路徑
第十一章 中國基礎教育的學校文化特點及其轉型
第一節 關于學校文化的理解
第二節 傳統學校文化的形成及特點
第三節 課程改革背景下重建學校文化的理念與方法
第十二章 教材驅動課程與教學變革的邏輯與路徑
第一節 救材的歷史演進及其與教學關系的嬗變
第二節 教材驅動課程與教學變革的邏輯表征
第三節 教材驅動課程與教學變革的實現路徑
第十三章 教師評價改革：從破五唯到立四有
第一節 教師評價改革的意義
第二節 教師評價改革的路徑
第三節 教師評價改革的策略
第三編 中國基礎教育教學改革前沿問題研究
第十四章 中國基礎教育課堂教學的獨特性及價值取向
第一節 中國基礎教育課堂教學活動的獨特性
第二節 中國基礎教育課程教學研究的獨特性
第三節 中國基礎教育課堂教學研究的價值取向
第十五章 中國基礎教育課堂教學方式的變革特點
第一節 中國基礎教育課堂教學方式變革問題的提出
第二節 中國基礎教育課堂教學方式變革的研究設計
第三節 中國基礎教育課堂教學方式變革的研究結果
第四節 中國基礎教育課堂教學方式變革問題的討論與建議
第十六章 中國基礎教育實踐育人的內涵、特征與路徑
第一節 中國基礎教育實踐育人的內涵
第二節 中國基礎教育實踐育人的特征
第三節 中國基礎教育實踐育人路徑
第十七章 中國基礎教育真實情境教學：內涵、特點與策略
第一節 中國基礎教育真實情境教學的內涵
第二節 中國基礎教育真實情境教學的特點
第三節 中國基礎教育真實情境教學的策略
第十八章 中國基礎教育綜合學習：內涵、特點與策略
第一節 中國基礎教育綜合學習的內涵
第二節 中國基礎教育綜合學習的特點
第三節 中國基礎教育綜合學習的策略
第十九章 中國基礎教育大單元教學：內涵、特點與策略
第一節 中國基礎教育大單元教學內涵
第二節 中國基礎教育大單元教學特點
第三節 中國基礎教育大單元教學策略
第二十章 中國基礎教育課堂教學方法改革及體系建構
第一節 基礎教育課堂教學方法改革的歷程反思
第二節 中國基礎教育課堂教學方法的方法論基礎
第三節 中國基礎教育課堂教學方法體系
參考文獻
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