《中小學音樂課堂教學設計優秀案例集》為《中小學音樂教育》雜志社創刊30周年而作。《中小學音樂教育》雜志社是由浙江省文學藝術界聯合會主管、浙江省音樂家協會主辦的音樂教育類專業期刊。經過多年的發展，該雜志已在中小學音樂教師中具有較大的影響力。
編花籃
課型：以歌唱教學為主的綜合課
教材：人教版《音樂》第九冊，第五單元
教學內容：《編花籃》
授課年級：五年級
教材分析：這是一首具有濃郁河南地方特色的民歌，描寫了一群農村姑娘上山采摘美麗的牡丹花巧手編制花籃的情景。表達㈩姑娘們帶著花籃上南山，采集到嬌艷的牡丹花的喜悅心情。整個曲調依照河南方言行腔，尤其是襯詞“哪哈依呀哎”的運用，使之具有濃郁的河南梆子的韻味，散發著中原泥土的清香。曲調為七聲宮調式，較多地運用前倚音，使其顯得情調輕松、風趣活潑、閑適愉快。歌曲前五個短句每樂句為兩小節，采用重復和變化重復的方法構成，后兩個樂句均為三小節，節奏緊湊，一氣呵成。第六、七句加入了表達情感的襯詞、襯句，擴大了樂句的長度，每樂句六小節，與前五樂句形成了對比。
教學目標：
1．能用活潑的情緒準確演唱歌曲《編花籃》。
2．模仿學唱前倚音和下滑音，唱出歌曲的韻味。
3．對比演唱《茉莉花》，進一步感受河南民歌的風格特點。
教學重點：用活潑的情緒學唱河南民歌《編花籃》。
教學難點：準確演唱歌曲中帶有裝飾音和襯詞的旋律，唱出民歌的韻味。
教學過程：
一、在方言歌曲中激趣導人，讓河南不再遙遠。
師：在1000年前，有一個詩人到杭州做官，晚年回到家鄉，仍念念不忘看到的美景。
寫下了這樣的詩句：江南好，風景舊曾諳……你們知道，他是誰呢？
生：（異口同聲）白居易。
師：今天，黃老師就帶你們到白居易的家鄉河南去走一走，看一看。
〔設計意圖〕《編花籃》具有濃郁的河南地方色彩，被當作“河南民歌”傳唱了半個多世紀。但與杭州孩子的生活非常遙遠。這次到杭州上課，我借用大詩人白居易留下的千古佳句，一下子拉近了孩子與河南的距離。
播放歌曲《河南人，中》的片段。
歌詞是這樣的：來到鄭州包你學會一個字——中，到了河南你會想說一個詞——得勁，吃到鄭州燴面你說一個字——中，看了河南風景只有一個詞——得勁。
方言是一個地方重要的文化特征，每個地方都有自己獨特的方言。請學生結合歌詞內容說說河南方言“中”與“得勁”的含義，嘗試用杭州方言翻譯，請他們做歌曲接龍，準廂加入演唱“中”和“得勁”。
（設計意圖〕杭州孩子的反應比較踴躍，漸漸放松了自己的心情。他們在歌聲中感受可南與眾不同的風情，以及河南獨特的方言文化。這首歌曲巧妙地將河南方言融入其中，眨有河南的地方特色。這個環節也為后面更好地理解和表現歌曲做了一個鋪墊。
二、學唱〈編花籃〉，在歌聲中體驗河南獨特的音樂文化。
（一）整體聆聽，初步感受歌曲的“河南味道”。
師：今天這節課，黃老師帶大家在音樂中走進河南，了解河南獨特的音樂文化。好，
我們先把課題讀一讀。
生：齊讀《編花籃》。
師：仔細聽一聽范唱，聽聽唱了些什么？
生：編花籃，摘牡丹。
師：非常棒！兩個詞兒就解決了問題。大家都認為，這首歌曲非常富有河南特色，半
個多世紀以來一直被人們當作“河南民歌”傳唱著。黃老師把這歌再唱一遍．你
們來找找看，覺得哪一句最能體現河南的特色？
……
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