本書(shū)作者從人本界面的理論基礎(chǔ)上總結(jié)出了一套行之有效且具有顛覆性的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，這套方法源于對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法、大腦記憶規(guī)律等的深入了解和研究，符合認(rèn)知學(xué)的規(guī)律，為提供良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供了科學(xué)的、全方位的、具備可操作性的指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的革命性著作和典范，從認(rèn)知學(xué)的角度科學(xué)地闡述了如何才能設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)方式與方法，為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
如果你想成為一位優(yōu)秀的老師、培訓(xùn)教師、咨詢顧問(wèn)、教練、演講嘉賓、領(lǐng)導(dǎo)者……本書(shū)絕不容錯(cuò)過(guò)
如果你曾經(jīng)在一個(gè)無(wú)聊冗長(zhǎng)的講座中昏昏欲睡，在煩瑣沉悶的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用快進(jìn)，你可能就會(huì)體會(huì)到：創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，似乎并沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單。不只是教師或是培訓(xùn)師，很多人都有可能接觸到教學(xué)環(huán)節(jié)，即使這可能并不是我們?nèi)粘９ぷ鞯囊徊糠帧５悄憧赡苄枰M(jìn)行演講、撰寫(xiě)說(shuō)明文件，或是給聽(tīng)眾講解你的產(chǎn)品和服務(wù)。即使你對(duì)即將進(jìn)行的主題了解透徹熟稔于心，但是你仍需了解的是，通過(guò)何種途徑可以將這些知識(shí)或信息，準(zhǔn)確有效且順暢地傳播給他人。
在本書(shū)中，你會(huì)了解到如何利用注意力、記憶力的規(guī)律，學(xué)會(huì)篩選編寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以便幫助學(xué)習(xí)者理解并記住你所要傳授的知識(shí)和技能。這版新增了有關(guān)學(xué)習(xí)和記憶*新的研究和見(jiàn)解，增加了應(yīng)用社會(huì)非正式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中新開(kāi)發(fā)的技術(shù)，在兩個(gè)新增的章節(jié)中，分別介紹了關(guān)于促進(jìn)習(xí)慣形成的設(shè)計(jì)和評(píng)估學(xué)習(xí)效果所需采用的適當(dāng)方法。
這本書(shū)綜合利用視覺(jué)隱喻、實(shí)際場(chǎng)景和具體方法來(lái)教會(huì)你如何利用以上三點(diǎn)完善學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)。
通過(guò)閱讀本書(shū)，你將學(xué)會(huì)：
分析一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，制定*好的教學(xué)策略。
幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步鞏固并加強(qiáng)習(xí)得的技能。
以養(yǎng)成習(xí)慣和規(guī)范行為為目的制定學(xué)習(xí)策略。
塑造社會(huì)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
通過(guò)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)吸引你的聽(tīng)眾。
前言
回想一下，你曾經(jīng)擁有過(guò)最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)嗎？是什么樣的？有答案嗎？我曾多次向其他人問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，回答也是五花八門(mén)。有人會(huì)說(shuō)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容懷有激情，但最常見(jiàn)的回答是：我那老師很棒！
幾乎沒(méi)人會(huì)說(shuō)“我有神奇的課本”或者“我有非常棒的PPT”。
這意味著好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與所學(xué)內(nèi)容并不相關(guān)，而是與教學(xué)方式相關(guān)。實(shí)際上，同一個(gè)課程的內(nèi)容是一樣的，但也可以非常不一樣，這取決于教師如何教授這些內(nèi)容。
枯燥的課本+優(yōu)秀教師=哇！
枯燥的課本+普通教師=唉……那么獨(dú)家秘訣是什么？這兩種體驗(yàn)到底為何如此不同？當(dāng)有兩個(gè)不同的老師來(lái)講課，他們之間有個(gè)性或魅力的區(qū)別，但這通常并不是唯一的問(wèn)題根源。例如當(dāng)人們進(jìn)行電子課程學(xué)習(xí)時(shí)，是沒(méi)有老師的。怎樣才算是真正好的在線學(xué)習(xí)？而不只是一個(gè)在線課本。
更重要的是，學(xué)習(xí)體驗(yàn)之間的差異是什么？為何有的學(xué)生學(xué)習(xí)之后馬上就忘記？即使是教授得非常好的課，如果學(xué)生沒(méi)有在課程后做適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)或練習(xí)，那么這些課程也是無(wú)用的。一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)是“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，我不會(huì)在本書(shū)中描述這些。（聲明：我的研究對(duì)象是成人學(xué)習(xí)者，他們通常使用專業(yè)設(shè)施，因此，本書(shū)會(huì)描述多種體驗(yàn)下的一些例子，但主要還是與成人學(xué)習(xí)體驗(yàn)有關(guān)。）對(duì)于我來(lái)說(shuō)，良好學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫學(xué)習(xí)者適應(yīng)新的或需要改進(jìn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣使學(xué)習(xí)者可以與現(xiàn)實(shí)同步，幫助他們做真正需要做的事情。如果學(xué)習(xí)者希望從一個(gè)新手成長(zhǎng)為專家，你將怎樣幫他設(shè)計(jì)一條學(xué)習(xí)路線呢？本書(shū)將介紹如何設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主要內(nèi)容如下：
第1章：從哪里開(kāi)始如果學(xué)習(xí)是一段旅程，學(xué)習(xí)者應(yīng)如何規(guī)劃學(xué)習(xí)路線？他們所在位置與他們要達(dá)到的位置之間的差距是什么？有些時(shí)候這些差距是需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，但有時(shí)候這些差距往往是技能、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或?qū)W習(xí)的環(huán)境。
第2章：誰(shuí)是你的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者看待世界的角度與你不同，所以需要去理解這個(gè)角度，以便設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第3章：目標(biāo)是什么良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有一個(gè)了然于胸的目標(biāo)，但有時(shí)候一個(gè)明確的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比它看起來(lái)更難確定。學(xué)習(xí)怎么樣去精準(zhǔn)定義你的目標(biāo)。
第4章：怎樣保持記憶學(xué)習(xí)如何讓你的大腦能夠更集中注意力，并保持高效的記憶。
第5章：怎樣獲得關(guān)注學(xué)習(xí)如何獲得學(xué)習(xí)者的關(guān)注是首要的先決條件。學(xué)習(xí)策略：戰(zhàn)勝干擾，幫助學(xué)習(xí)者能夠集中注意力。
第6章：為知識(shí)而設(shè)計(jì)關(guān)注于知識(shí)的教學(xué)是最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)類型。應(yīng)盡可能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
第7章：為技能而設(shè)計(jì)獲得技能需要實(shí)踐學(xué)習(xí)策略：幫助學(xué)習(xí)者獲得他們所需要的技能。
第8章：為動(dòng)機(jī)而設(shè)計(jì)如果你聽(tīng)到一個(gè)學(xué)習(xí)者說(shuō)“我知道，但……”那么，你與其彌補(bǔ)他的知識(shí)欠缺，不如引導(dǎo)他注意學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略：別只是學(xué)習(xí)更多知識(shí)，也要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐來(lái)幫助理解。
第9章：為習(xí)慣而設(shè)計(jì)有時(shí)差距并不存在于知識(shí)、技能或動(dòng)機(jī)上，而僅僅只是個(gè)習(xí)慣問(wèn)題。
第10章：社會(huì)非正式的學(xué)習(xí)如果不想選擇正式學(xué)習(xí)呢？了解一些社會(huì)非正式學(xué)習(xí)的方式吧。
第11章：為環(huán)境而設(shè)計(jì)有時(shí)候需要解決的是環(huán)境問(wèn)題而不是學(xué)習(xí)者自身的問(wèn)題。
第12章：評(píng)估設(shè)計(jì)確定學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后，如何得知它是否有用呢？學(xué)習(xí)一下評(píng)判學(xué)習(xí)的方法吧。
機(jī)工授權(quán)書(shū)
Julie Dirksen 教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的資深專家，在該領(lǐng)域研究和實(shí)踐近20年，為大量企業(yè)（包括許多財(cái)富500強(qiáng)公司）設(shè)計(jì)了具有良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的課程。曾經(jīng)擔(dān)任明尼阿波利斯藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺(jué)化專業(yè)的兼職教師，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和講授項(xiàng)目管理、教學(xué)設(shè)計(jì)以及認(rèn)知心理學(xué)的課程。她的研究領(lǐng)域包括規(guī)避損失的學(xué)習(xí)應(yīng)用、大腦中葡萄糖凋節(jié)的方式等。她認(rèn)為對(duì)新事物的學(xué)習(xí)和探索是一件無(wú)比幸福的事情。你可以通過(guò)designforhowpeoplelearning.com或Twitter@usablelearning聯(lián)系到她。
譯者序
前言
第1章 從哪里開(kāi)始 1
學(xué)習(xí)者不僅想學(xué)到更多知識(shí)，而且想運(yùn)用這些知識(shí)做更多事情。
學(xué)習(xí)者的旅程 1
差距在哪里 2
識(shí)別差距并跨越差距 16
例子 17
為什么這些很重要 19
小結(jié) 19
第2章 誰(shuí)是你的學(xué)習(xí)者 21
應(yīng)該深入了解學(xué)習(xí)者，以及整理“衣櫥”的重要性。
學(xué)習(xí)者想要什么 22
學(xué)習(xí)者當(dāng)前的技能水平 29
學(xué)習(xí)者與你有何不同 33
學(xué)習(xí)風(fēng)格 39
學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方法 41
小結(jié) 43
第3章 目標(biāo)是什么 45
應(yīng)當(dāng)構(gòu)建令人喜歡的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且讓學(xué)習(xí)者邊學(xué)邊動(dòng)手，而不是呆坐在那里。
確定目標(biāo) 45
找出問(wèn)題 45
設(shè)定目標(biāo) 48
溝通學(xué)習(xí)目標(biāo) 53
確定差距 55
學(xué)習(xí)旅程有多長(zhǎng) 56
小結(jié) 61
第4章 怎樣保持記憶 62
記憶混亂不利于學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)，以及如何檢索這些內(nèi)容。
記憶的進(jìn)與出 62
記憶類型 81
重復(fù)與記憶 89
小結(jié) 91
第5章 怎樣獲得關(guān)注 93
人的大腦分為兩個(gè)部分：好似大象和騎象人，我們要學(xué)習(xí)如何與大象交談。
如果他們不關(guān)注 93
與大象交流 94
我們寧愿現(xiàn)在擁有它 98
引誘大象的方法 100
小結(jié) 119
第6章 為知識(shí)而設(shè)計(jì) 121
如何讓學(xué)習(xí)者保持正確的學(xué)習(xí)方向，避免使其徒勞無(wú)功。
學(xué)習(xí)者能夠記住嗎 121
幫助學(xué)習(xí)者理解 127
給予多少指導(dǎo) 132
遵循過(guò)程 140
小結(jié) 145
第7章 為技能而設(shè)計(jì) 146
沒(méi)有人愿意在騎自行車上坡的過(guò)程中一直不停歇，這樣會(huì)使人崩潰。
提高技能 146
練習(xí) 146
反饋 155
為成就感而設(shè)計(jì) 157
小結(jié) 160
第8章 為動(dòng)機(jī)而設(shè)計(jì) 162
經(jīng)驗(yàn)告訴我們的東西并不總是正確的，大象是各種習(xí)性的產(chǎn)物。
行為的動(dòng)機(jī) 162
為行為而設(shè)計(jì) 165
小結(jié) 172
第9章 為習(xí)慣而設(shè)計(jì) 174
給大象制訂計(jì)劃和指明既定路線很重要。
什么是習(xí)慣 174
自覺(jué)性的優(yōu)勢(shì) 176
與習(xí)慣的距離 177
設(shè)計(jì)一個(gè)習(xí)慣 179
應(yīng)用于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 182
小結(jié) 183
第10章 社會(huì)非正式的學(xué)習(xí) 184
學(xué)習(xí)過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，它有時(shí)取決于你認(rèn)識(shí)誰(shuí)。
在一個(gè)組織中學(xué)習(xí)行為是怎樣的 184
平衡正式和非正式學(xué)習(xí) 186
Hiro的學(xué)習(xí)旅程 187
小結(jié) 193
第11章 為環(huán)境而設(shè)計(jì) 194
為什么有些爐子會(huì)讓人更容易使用？如何將一些知識(shí)嵌入相應(yīng)的環(huán)境中？
環(huán)境差距 194
外界知識(shí) 195
將資源放置在外界 197
將提示放置在外界 200
將行為放置在外界 201
理清路徑 202
小結(jié) 204
第12章 評(píng)估設(shè)計(jì) 205
A、B、C、D不是你的唯一選擇�！�
評(píng)估的難點(diǎn) 205
我們到底試圖測(cè)試些什么 206
它是否起了作用 206
他們?cè)趯W(xué)習(xí)么 209
學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)中也能做對(duì)么 211
學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)中能做對(duì)么 214
小結(jié) 216
結(jié)論 217
在這里我們想說(shuō)“謝謝你堅(jiān)持到底，伙伴！
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