《企業(yè)培訓(xùn)中的教學(xué)設(shè)計(jì)》針對(duì)目前企業(yè)培訓(xùn)中對(duì)學(xué)習(xí)與績(jī)效整合研究的不足，提出了企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于學(xué)習(xí)與績(jī)效整合的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，并探討了相應(yīng)策略，為企業(yè)培訓(xùn)提供了具有一定心理學(xué)基礎(chǔ)、具有可操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。
《企業(yè)培訓(xùn)中的教學(xué)設(shè)計(jì)》針對(duì)目前企業(yè)培訓(xùn)研究中的不足，對(duì)績(jī)效研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，提出了企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，從學(xué)習(xí)與任務(wù)工作的相關(guān)性、學(xué)習(xí)的職務(wù)化、學(xué)習(xí)的組織化三個(gè)角度提出了基于學(xué)習(xí)與績(jī)效整合的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。并以實(shí)際的案例對(duì)模型進(jìn)行了驗(yàn)證，為企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了具體的建議和實(shí)施策略。
任秀華，2005年獲得北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位，同年進(jìn)入北京航空航天大學(xué)高等教育研究所，副研究員，碩士生導(dǎo)師，現(xiàn)主要從事教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作。
研究方向：技術(shù)支持下的教與學(xué)；教師專業(yè)發(fā)展。
研究成果：近年來(lái)主持北京教育科學(xué)規(guī)劃、北京哲社等多項(xiàng)科研項(xiàng)目，并參與了多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的研究。
目 錄
第一章 引言
1.1 研究背景
1.2 存在問(wèn)題
1.3 研究現(xiàn)狀
1.4 研究目標(biāo)和研究方法
第二章 理論基礎(chǔ)
2.1 組織心理學(xué)
2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
第三章 企業(yè)培訓(xùn)中學(xué)習(xí)與績(jī)效的整合
3.1 企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則
3.2 學(xué)習(xí)與績(jī)效的整合
第四章 教學(xué)需求分析
4.1 需求分析
4.2 績(jī)效目標(biāo)分析
4.3 任務(wù)分析
第五章 學(xué)習(xí)者特征分析
5.1 學(xué)習(xí)者特征分析
5.2 任務(wù)績(jī)效過(guò)程圖
第六章 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析與教學(xué)策略、媒體選擇
6.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)
6.2 教學(xué)步驟
6.3 教學(xué)策略
6.4 教學(xué)媒體
第七章 教學(xué)過(guò)程
7.1 教學(xué)過(guò)程概述
7.2 情境創(chuàng)設(shè)
7.3 自主學(xué)習(xí)
7.4 協(xié)作學(xué)習(xí)的職務(wù)化階段
7.5 協(xié)作學(xué)習(xí)的組織化
7.6 教學(xué)工具和方法
7.7 協(xié)作學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略
第八章 教學(xué)評(píng)估
8.1 企業(yè)培訓(xùn)中評(píng)估的特點(diǎn)
8.2 反應(yīng)層次的評(píng)估
8.3 學(xué)習(xí)層次的評(píng)估
8.4 績(jī)效層次評(píng)估
8.5 投資回報(bào)率
第九章 總結(jié)和展望
9.1 總結(jié)
9.2 展望
參考文獻(xiàn)
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