《教育的智慧/教師素養讀本（02）》選取經典文章，涉及教育的本質、目的、方法、經驗等，并涉及教育與社會、家庭的關系，以及教育與相關學科如心理學的關系，使讀者學習到經典的教育理論，樹立正確的教育觀和教學觀，以指導教育實踐，使教育行為更加符合教育規律，符合學生身心發展的規律和需要。
任翔，文學博士，哲學博士后，北京師范大學教授，博士生導師，語文教育研究所所長。入選教育部新世紀優秀人才支持計劃，兼任教育部課程教材專家工作委員會委員、“國培計劃”語文學科專家庫成員等學術職務。
主編新京版義務教育教材《語文》（1-9年級）、“十二五”職業教育國家規劃教材《大學語文》、幼兒師范學校教材《閱讀與寫作》等。主持國家社科基金教育學重點課題《中小學語文教育改革研究》、國家語委重大課題《面向基礎教育的閱讀行動研究》、教育部課題《中小學語文教育改革面臨的問題及對策研究》等。著有《文學的另一道風景》《文化危機時代的文學抉擇》《文化沖突視野中的現代犯罪問題》等，已發表學術論文及評論文章近百篇。多項研究成果獲得部級獎勵。
中國古代教育
《論語》選讀
《孟子》選讀
勸學
學記
大學
勉學
師說
白鹿洞書院揭示
教約
教育的本質
新教育是什么
教育的信仰
只有心靈才會把一切安排得最好
洞穴理論
教育即生長
什么是教育
教育的目的
論教育之宗旨
中國人所最缺者為體育
什么是教育的出產品
素質教育與21世紀的人才培養
通過教育去形成一個人
教育是為了發展人的自然稟賦
教育的目的
培養獨立工作和獨立思考的人
教育的過程
我的學習經驗
“誤教”與“無教”
直面經典與范本教育
教育不是培養馱著書本的蠢材
教育者應該懂得教育科學
結構主義教育
教育的四個支柱
教育與心理
作家與白日夢
智力的形成和認知的發展
高峰體驗與自我實現
新的學生觀對學生的影響
多元智能理論對教育的啟示
無意識的心理構造
家庭與教育
我們現在怎樣做父親
創造的兒童教育
怎樣做父母
傅雷家書
父母是兒童的第一任老師
把孩子看作孩子
愛的教育
兒童與旅行
兒童是一個社會問題
教師與教育
教育家的自家田地
如果我當教師
我的恩師陳垣先生
教師的知識結構與觀念
讓課堂煥發出生命活力
教師的作用
教師論
談談教師的教育素養
教育與社會
普通教育和職業教育
贈予今年的大學畢業生
知識的責任
中國知識分子的責任
略談學好語文
適應環境
終身教育的意義
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