《游走在自我發展與成就學生之間：青年教師掬水留香的教學生活》從北京第二實驗小學教師成長的基本理念出發，探索在“以愛育愛”這片沃土中成長起來的教師在尋找自信、融入團隊、不斷完善自己和**自己過程中的方法和“秘訣”。以增進教師對職業的理解為路徑，以促進教師職業人生的完善為目標，善于依靠自己的“長板”建立以教師職業為中心的“多重身份”，善于尋找自己的“研究點”，善于利用身邊的社會大課堂資源開發課程，建立與家長的和諧關系，借多方之力促進教學，在研究中提升職業幸福感。
成長是一種痛
我常后悔，因為年少時的極度厭學，我的教師職業起點僅僅是中等師范生。我常思索，中師畢業對于我到底是痛非痛……
一、痛，切膚之痛
從1996年到2016年20年的教學實踐中，我無比深切地感受到中師畢業使我的基礎性學力有限。這痛的根源在于職業成長與一個人所具備的“學力”是有密切關系的，而學力是由基礎性學力、發展性學力、創造性學力三個層面組成的。中師畢業的學歷背景，使我的學力構成受到了成長背景和教育經歷的較大影響。
雖然，當年中師課程的確門類齊全，注重對未來教師綜合素質的培養，但中師教育專業知識很淺，學科知識強化不足，教學技能陳舊。原來師范學校培養的教學技能等與現代課程改革存在明顯差距。這直接導致我在剛剛步人教師崗位時，步履維艱。
記憶中有一個明顯的“注腳”。1994年每周一早晨，講臺上計算機課代表張翔把自己都吃不準答案的計算機作業寫滿了整個黑板，臺下同學在筆耕不輟的同時，用各種惡毒的言語抨擊著綽號“A$”的計算機老師。直到畢業時，我們都不知道計算機是怎么及格的，只知道折磨我們許久的BASIC語言在教學中真是一點兒都用不上。
由于自身的學歷起點低，對新課程改革的適應性就相對較差。在改革中就只能依賴自我的適應性改變，相較那些擁有高學歷和專業背景的老師，我有時也會懷疑自我的價值與意義。在一些與大學教授和國內教育界頂級專家面對面研討教學、研判教材、制定課程標準等更“要勁兒”的場合，也偶爾會泛起教師身份認同的危機。
盡管后來我在北京廣播學院（今中國傳媒大學）取得大專學歷，在北京師范大學取得本科學歷，但畢竟不是全日制學習，中師學歷背景讓我在基礎性學力方面，仍然感受到切膚之痛。
一、痛，痛定思痛
實驗二小是我成長的“沃土”，學校為包括我在內的400多名教師提供了專業發展的良好平臺。先進的辦學理念和校園文化提供了實驗二小教師專業發展的外部條件。在實際工作過程中，雖然我經過努力參加自考和函授，提升了學歷水平，但由于沒有經受過專業訓練，提升的僅僅是學歷，科研能力并未得到相應的提高。
痛定思痛，我發現對于教師專業發展，內因才是關鍵，我的自身能力、主觀能動性才是主要影響因素，因此，我必須有效規劃自己的職業生涯，樹立自己的教師職業理想，時刻提高自己的成長力，把成長作為一種生活方式，一種生活態度，一種源自內心的自覺追求。
我清晰地認識到，成長是教師內在自我更新的過程，只有在職業生涯中不斷地學習，才能實現從量變到質變。由此，“職業規劃”“閱讀”“寫作”“教科研”“磨課”等這些教師熟悉的詞匯，“攝影”“電影”“導游”“主持”“親子導師”“國培導師”“教材審查”等這些個性的成長密碼，共同構成了我不斷累加的創造性學力。
20年來我學會了過一種生活，把教師這份職業作為我人生的圓點，把學生和自身成長的需要放在我人生的圓上。學生的成長需要什么，我就過什么樣的生活，從生活中滿足學生的成長，滋養自身的成長。我慢慢學會了用生活備課，用生命詮釋課堂。
成長是一種痛，尤其是當中師起點的我遇到實驗二小的孩子。但這種痛讓我能時刻保持清醒，加倍努力地用一生和學生的成長牽手，用自己的生命畫圓。
從書序
序言
前言
第一篇 尋路
1. 初路——PK童星逼出博采眾長 3
2. 迷路——中師時光為何遭遇迷惘 7
3. 學路——初出茅廬感恩另類培養 10
4. 闖路——敢為上課安全置之一旁 16
成長記：愛是傾聽和等待 21
第二篇 探路
1. 往路——誰說講授方法業已落幕 27
2. 探路——誰言城管來了為搶內褲 39
3. 末路——終究講臺不是一人獨舞 57
4. 同路——與生共舞同入忘我國度 63
成長記：“系列課”與“進退藝術” 73
第三篇 行路
1. 言路——開言路換角度教人求真 91
2. 辨路——《海豚灣》抒己見再看日本 97
3. 趣路——有樂趣有驚喜有滿足感 102
4. 共路——有意義有支持共面挑戰 108
成長記：頤和園與“學森課程” 115
第四篇 旋路
1. 同路——廿年輪回守得桃李花開 135
2. 常路——繁華散盡融人常態 144
3. 勇路——時至今日是否敢于說“不” 147
4. 規路——另類長成不按常理出牌 155
成長記：格桑花開與金蓮綻放 160
第五篇 思路
1. 癡路——早出晚歸愛人笑我瘋癲 179
2. 流露——真情流露文化就在身邊 181
3. 伴路——成長路上感謝友人相伴 186
4. 前路——暢想校園構建藝術空間 189
成長記：我為什么堅持 192
《游走在自我發展與成就學生之間：青年教師掬水留香的教學生活》：
第一篇 尋路
1.初路
在很多人眼中，母親做老師是不成功的，干了一輩子中學教師直至55歲退休時依然是中學二級教師。每每說到這些，母親總是默然，只一句：我失去的，你都幫我得到了。
母親是個挺奇怪的人。聽說要來聽她的課，她能緊張得一宿都睡不好，一進屋她就嚇得仿佛失了魂魄，往往45分鐘的內容她不到半小時就完完全全“倒出”，以至于后面就只能讓**檢查學生自習了。
但不聽課時她卻總拖堂。在她們那所學校，很多老師是極不情愿拖堂的，她們甚至巴不得鈴聲一響就立馬夾上課本沖出教室。那些年，職業高中有幾個好學生？他們成天用打架、戀愛釋放自己的荷爾蒙，那些用武俠和言情小說打發上課時間的已經算是好孩子了。有時鈴聲都響半天了，半個班的學生還在樓下打籃球，剩下的在后面彈著吉他唱流行歌曲，當真是做到了老師在與不在一個樣，讓老師還沒上課就盼著下課了。
母親的課卻是個例外，她只有一招 “講”。從小我就愛聽母親講故事，她是個可以把一丁點兒事講出花兒來的人。任何故事、笑話到了她的口中無不在她的“添油加醋”中陡增了幾分懸念和笑感。我喜歡她很放松地講故事時臉上神采奕奕的表情，甚至夾帶些夸張的肢體動作，讓人身臨其境，不知不覺地進入她所描繪的世界。
學生愛聽她講故事，她也愛聽學生的故事。作為班主任，那些男孩子的義氣情仇、女孩子的情竇初開充斥著她的課外生活。她能成為他們忠實的傾聽者，甚至為他們出謀劃策。她陪他們一起歡笑、遺憾、雀躍、失落，和他們一起面對酗酒的父親、離異的母親和各自生活中的逆境、挫折。所以，學生從不在她的課上折騰，即便有些課只是為了應付考試而進行枯燥的宣講，一旦有個別人聊天讓班里有了些雜音，說話的就會被班里的男生立刻揪出去一頓“教訓”。她對學生動情也讓她的學生為她動了情。不記得她教了多少批學生，只知道每批學生不管男女都管她叫“媽媽”。
有那么一大群“閨女”“兒子”，母親分給我的時間就總是有限。為這，我曾經挺嫉妒，他們又不是你親生的，何必呢？直到母親退休后有一次在貴州織金洞景區，一個北京小伙子因為不滿前面有幾個人插隊，理論了幾句，就遭到對方的拳腳相加。我全然沒想到，第一時間母親手中的礦泉水瓶子就飛了出去，小書包迅速左肩右斜，以迅雷不及掩耳之勢沖入戰團，用身體護住那個素不相識的小伙子。她的氣勢震住了那幾個插隊的人，交戰很快平息。
這是我第一次看她打架。平日里，她是那種不管別人沖著誰發火，自己就先緊張的人。一瞬間，我明白了她為什么有那么多孩子。她時而弱小，時而強大。作為一個老師，她到退休也沒學會怎么與**和同事相處，沒入上黨，也沒得過幾張像樣的獎狀，但她學會了用“講”保護自己的課堂，用“情”保護那些和我年齡相仿的孩子。如今，她的那些孩子多已成家立業，但在微信圈里依舊聯系密切，他們自己已為人父母，依舊叫她“媽媽”，依舊和她說心里話。最近居然有一個班說多少年才終于聯系到她，班里的學生都50多歲了，我以為是騙子，聯系后才知道，這是母親的第一批學生。
重新認識自己，回到最初的夢想，往往需要一個過程。一度，我覺得母親退休時被定格在中學二級教師是她個人教育生涯中極大的失敗。而今，我捫心自問，有一天即便我是正高級教師、特級教師，我能擁有這份學生給予她的**金錢的待遇嗎？我默然。我才發現，長大后，有些事情慢慢遮蔽了童年的夢想。
……
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