嚴(yán)水荷著的《會(huì)計(jì)心理導(dǎo)向教學(xué)》以改善心智模式、培育學(xué)生自信心、挖掘?qū)W生潛能、提高教學(xué)成效為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)大化為目標(biāo)，將專業(yè)教學(xué)與心理教育融會(huì)貫通，從教育理念、理論依據(jù)、心智改善、教學(xué)組織、多元評(píng)價(jià)等方面，結(jié)合筆者對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)和思考，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的闡述，希望對(duì)讀者有一定的借鑒作用。
嚴(yán)水荷，杭州是西湖職業(yè)高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，曾榮獲浙江省人民政府“春蠶獎(jiǎng)”、浙江省教研先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)。從教二十多年來，潛心于中職教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新、心理健康教育的研究與實(shí)踐，走出了一條專業(yè)教育與心理教育融合的創(chuàng)新之路，教學(xué)研究成果榮獲浙江省人民政府職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，在省級(jí)刊物上發(fā)表及獲省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的論文有60多篇。
第一章 會(huì)計(jì)心理導(dǎo)向教學(xué)的基本理念
一、教育是人學(xué)
二、人的潛能無限
三、教育要面向?qū)W生的長遠(yuǎn)發(fā)展
四、非智力因素是影響學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的主要因素
第二章 會(huì)計(jì)心理導(dǎo)向教學(xué)概述
一、會(huì)計(jì)心理導(dǎo)向教學(xué)的含義及特點(diǎn)
二、會(huì)計(jì)心理導(dǎo)向教學(xué)的作用和意義
三、會(huì)計(jì)心理導(dǎo)向教學(xué)的基本思路和基本內(nèi)容
四、會(huì)計(jì)心理導(dǎo)向課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別
五、會(huì)計(jì)心理導(dǎo)向課堂的理論依據(jù)
第三章 會(huì)計(jì)心理導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
一、教學(xué)目標(biāo)的含義及內(nèi)容
二、教學(xué)目標(biāo)制訂要把握好目標(biāo)的三個(gè)維度
三、教學(xué)目標(biāo)要著眼于心靈
四、教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生需求
五、教學(xué)目標(biāo)要注重目標(biāo)的層次性
六、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)可操作性
第四章 會(huì)計(jì)心理導(dǎo)向教學(xué)的基本原則
一、親和性原則
二、學(xué)生性原則
三、共享性原則
四、共振性原則
五、激勵(lì)性原則
六、合作性原則
七、實(shí)踐性原則
八、差異性原則
九、實(shí)效性原則
第五章 積極的心智是教學(xué)成功的保證
一、心智模式
二、改善心智模式的意義
三、改善心智模式的途徑和方法
第六章 會(huì)計(jì)心理導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)策略
一、以學(xué)定教策略
二、情境融合教學(xué)策略
三、業(yè)務(wù)故事化教學(xué)策略
四、合作學(xué)習(xí)策略
五、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)策略
六、項(xiàng)目教學(xué)策略
七、交互激活策略
八、自主質(zhì)疑策略
九、信息技術(shù)運(yùn)用策略
十、案例教學(xué)策略
第七章 會(huì)計(jì)心理導(dǎo)向教學(xué)的課堂教學(xué)模式
一、教學(xué)模式的構(gòu)成要素
二、心理導(dǎo)向教學(xué)典型的教學(xué)模式
第八章 心理導(dǎo)向教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
一、評(píng)價(jià)的五大功能
二、多元評(píng)價(jià)的原則
三、多元評(píng)價(jià)體系
參考文獻(xiàn)
索引
后記
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