全書圍繞“行尚儒雅 思求創(chuàng)新”這一辦學理念，從“文化建設”“人本管理”“特色課程”“教育研究”等方面闡釋作者對教育的理解和追求。書中展現(xiàn)了作者滿懷對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，精心設計學�！耙�(guī)模發(fā)展——特色發(fā)展——內涵發(fā)展”三步走十年發(fā)展戰(zhàn)略，yin ling學校在文化建設、課程改革、教師隊伍建設等方面開展卓有成效的研究與探索的全過程以及過程中的感悟和思考。
本書以學校教師隊伍在“教師工坊”一年中的研究活動為主要內容，匯集語文、數(shù)學、英語、藝術、體育、綜合等多個學科的精彩課例及案例反思。
全書圍繞“行尚儒雅 思求創(chuàng)新”這一辦學理念，堅持“以校為本，以人為本，以師為本”理念。通過“工作坊”的形式，分享智慧和經驗，進一步強化教師的學科基礎知識與基本技能，培養(yǎng)學科專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。為教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助，促使教師明確職業(yè)成長路徑，建立職業(yè)自信心和幸福感。本書可供教育從業(yè)者參考與借鑒。
胡振芳，海淀區(qū)羊坊店第五小學校長。曾被評為北京市思品學科先進教師，在市、區(qū)評優(yōu)課、展示課、基本功大賽中獲一、二等獎，曾榮獲海淀區(qū)首屆教學創(chuàng)新獎，親自參加教育部審定《品德與生活》《道德與法治》教材的編寫工作。有幸成為首屆北京市青年骨干教師培訓班學員，被評為海淀區(qū)學科帶頭人，同時被認定為市級骨干教師。在工作的三十一年中一直秉承立德樹人的理念，不論是課堂教學還是學校管理都能夠認真鉆研，恪盡職守，也取得了一定的成績。
目 錄
Contents
數(shù)學學科
觀察中發(fā)展學生的思維能力
——由《“重復”的奧妙》一課引發(fā)的思考 / 002
欣賞 探究 設計
——《欣賞與設計》類課的三境界 / 008
學生思維參與的復習實踐與反思
——《平面圖形面積復習》案例 / 018
借史料添趣味，寓文化于課堂
——《進位加法》課例反思 / 023
信息技術在長方形的面積探究過程中的實踐與應用
——《長方形的面積》案例 / 027
利用信息技術提升學生空間觀念
——《包裝的學問》案例 / 035
“數(shù)”出來的智慧
——北師版數(shù)學一年級下冊《數(shù)花生》的教學實踐與反思 / 039
基于學生調研的教學改進
——以小學數(shù)學“優(yōu)化”問題為例 / 048
操作為載體 感受圖形的美
——《密鋪》案例教學反思 / 055
借助課件圖示分析 培養(yǎng)獨立思考能力
——《猜數(shù)游戲》案例教學反思 / 062
注重數(shù)學思維過程 提升數(shù)學應用意識
——以《包裝的學問》為例培養(yǎng)學生的問題意識 / 069
優(yōu)化問題創(chuàng)設 激發(fā)學生思維
——《分數(shù)乘法》案例式論文 / 076
語文學科
《猜猜我有多愛你》教學案例 / 084
《迷人的夏天》教學案例 / 096
《一片樹葉》教學案例 / 109
《在我成長的道路上》教學案例
——作文指導課 / 120
《馬拉松》教學案例 / 127
《詩言志? 情》
——《送別詩》教學課例 / 136
《文言文學習方法》教學案例 / 147
《愛的教育》教學案例 / 156
英語學科
Unit2 Weather 教學案例 / 164
《Safety》教學案例 / 172
After School Activities 教學案例 / 180
音樂學科
《牧童》教學案例 / 191
科學學科
《哪種材料硬》教學案例 / 200
《天生音樂家》 / 208
體育學科
小排球：正面下手雙手墊球 / 216
技巧：前滾翻 / 226
觀察中發(fā)展學生的思維能力
——由《“重復”的奧妙》一課引發(fā)的思考
北京市海淀區(qū)羊坊店第五小學
教師：劉麗 年級：二年級 學科：數(shù)學
一、問題提出
小學生的思維處于由具體形象思維向抽象思維過渡的階段，而低年級學生的思維還是以具體形象思維為主，他們對新鮮、形象生動的事物非常敏感，有濃厚的興趣和強烈的求知欲，喜歡在歡樂中學習和生活，從而忽略了隱蔽的、本質的數(shù)學內涵。因此，教師應采用多種新穎、直觀的教學方法，運用色彩鮮艷的圖片、生動形象的教具以及趣味性強的數(shù)學游戲來吸引學生的注意，激發(fā)他們的興趣，引導學生從大量的感性認識中經過自己的直覺思維理解和掌握所學內容，達到發(fā)展學生思維能力的目的。結合北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《數(shù)學好玩》第二課時《“重復”的奧妙》這節(jié)課，我進行了以下的研究。
《數(shù)學課程標準（2011 年版）》明確指出：“學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程�！逼渲邪选坝^察”作為首要活動，能有效地幫助學生積累感性經驗，在頭腦中建立表象，有助于抽象概念的理解和掌握�！丁爸貜汀钡膴W妙》這節(jié)課屬于綜合實踐活動，這是本套教科書第一次設置獨立的課程引導學生探索規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體，引導學生通過觀察、思考，體會簡單的“重復”規(guī)律。觀察是人們認識世界、獲取知識的一個重要途徑，也是科學研究的重要方法。小學生觀察力水平是隨著年級增長、逐步發(fā)展提高的。在進行這節(jié)課的授課時，我的最初設計是這樣引導學生進行觀察的：
（一）出示情境圖，看看圖中都些有什么？你對這幅圖有什么特點？
（二）小組活動：讀活動要求。兩人一組進行觀察，找找都有哪些圖案有規(guī)律？請在圖上用鉛筆圈一圈，并在組內說一說是什么規(guī)律，如果接著排下去是什么？
（三）同學們找出了這么多的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同的特點嗎？重復。我們一起看看它們都是怎么重復的？例：我們從上往下分別來看。旗子的規(guī)律是藍藍紅、藍藍紅……，它是以誰為一組進行重復的？老師圈一圈。如果接著掛，下一面應該是……再下一面是……學生匯報：請學生根據(jù)規(guī)律圈一圈，并說出是以誰為一組進行重復的。如果接著排下去是什么？
二、課后思考
（一）教材對比
“重復問題”是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識，這部分內容在新編人教版和北師版教材中均有所體現(xiàn)，它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化。人教版教材找規(guī)律從一年級下冊就開始出現(xiàn)，主要是觀察人和物的排列規(guī)律，相對比較簡單。而到二年級下冊，再一次出現(xiàn)找規(guī)律一課，是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色循環(huán)規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，學生不僅要看清圖形或顏色的組合規(guī)律，同時還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律。而北師大版的教材以主題情境圖為載體，引導學生通過觀察、思考，體會簡單的“重復”規(guī)律，放手讓學生從具體的事物中去尋找規(guī)律，并嘗試用自己喜歡的方式表示這些規(guī)律，實現(xiàn)了從具體事物到抽象的數(shù)學符號的過渡。通過本課的學習讓學生獲得數(shù)學思想——符號思想，為后續(xù)知識學習如：字母表示數(shù)，公式、概念等基礎知識的學習做鋪墊，也為學生形成抽象學“建
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（二）初次反思
第一次設計后我縱觀全課，設計條理清晰，也存在如下問題：問題的指向性不夠明確，沒有及時地對學生的發(fā)言進行引導提升。在推理燈籠環(huán)節(jié)的時候，學生看著都懂，但是他們的表達是朦朧不清的，這時老師應該引導學生仔細觀察燈籠的顏色、大小等特征，在之前環(huán)節(jié)的基礎上，抓住變中不變——固定的重復部分，以此再進行推理，才能更好地理清學生的思路。
三、改進設計
（一）游戲導入，體驗規(guī)律
教師擺圖形，學生猜圖形，讓學生觀察思考，體驗重復的規(guī)律。
教師小結：根據(jù)重復的規(guī)律，我們可以準確地推斷出后面的圖形，重復多有趣呀！這節(jié)課，我們就來研究“重復”的奧妙。
板書：“重復”的奧妙
（二）觀察發(fā)現(xiàn)，描述規(guī)律
教師：仔細觀察，圖上有什么？它們是怎樣排列的？把你的發(fā)現(xiàn)跟同桌說一說。
學生依次說出其他物品的排列特點。
教師小結：剛才我們發(fā)現(xiàn)，什么的排列是2 個一組不斷重復的？什么的
排列是3 個一組不斷重復的？什么的排列是4 個一組不斷重復的？
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