教師從事教育研究，是教師專業化發展的必由之路。做研究型教師，是時代的呼喚，是現代教師角色的理想追求�！督處熃逃芯坷f》旨在提高廣大一線教師的教育科研素養和教育研究能力，以教師一個個鮮活的教育教學案例為載體，總結與提煉教師的教育研究方式與教師的教學反思策略，為教師從事教育研究提供有益借鑒與參考。
《教師教育研究例說》共分4章。第1章為研究型教師的特征與素養；第2章介紹了研究型教師的學習方式；第3章介紹了研究型教師的研究方式；第4章闡釋了研究型教師的教學反思。
《教師教育研究例說》主要用于高等學校、職業院校、巾小學教師參考，也適用于教育研究機構，還可作為師范畢業生求職參考書。
第一篇章 認識研究型教師
專題一 什么是研究型教師
專題二 研究型教師的素養
第二篇章 研究型教師的學習方式
專題一 從書籍中學
專題二 從實踐中學
專題三 從電視和網絡中學
專題四 向同行學習
專題五 向專家學習
專題六 教師在職學習體系的建構
第三篇章 研究型教師的研究方式
專題一 從實際中發現問題
專題二 研究的基本程序
專題三 如何寫課題研究報告
第四篇章 研究型教師的教學反思
專題一 教學反思的內涵及意義
專題二 教師教學反思的策略
策略1 用新的教學理念引領反思課堂教學
策略2 在自我否定中反思
策略3 在觀摩交流中反思
專題三 教師教學反思的常見形式
教學反思形式1 案例教學與剖析
教學反思形式2 撰寫教學后記
教學反思形式3 課例教學與磨課
教學反思形式4 課堂實錄與點評
專題四 教師教學反思的內容與對象
教學反思內容1 對教材理解的反思
教學反思內容2 對教學過程及教學方法的反思
教學反思內容3 對專業學科教學思想的反思
教學反思內容4 對信息技術應用的反思
教學反思內容5 對教學理念的反思
專題五 教師教學反思能力的內涵及培養方式
參考文獻
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