本專著所說(shuō)的課程設(shè)計(jì)是指課程整體設(shè)計(jì)。課程整體設(shè)計(jì)是針對(duì)一門(mén)課程而言的，解決的是怎樣才能上好一門(mén)課程的問(wèn)題。課程的“整體設(shè)計(jì)”是按照現(xiàn)代職業(yè)教育思想和先進(jìn)教學(xué)理念提出的一個(gè)教學(xué)改革概念。按照系統(tǒng)理論，從單元“聯(lián)系”的角度對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體優(yōu)化。每門(mén)課程都需要診斷與改進(jìn)，都有優(yōu)化提高的空間。本專著將課程的診斷、培訓(xùn)、改進(jìn)三者有機(jī)結(jié)合，探索與實(shí)施課程設(shè)計(jì)診斷與優(yōu)化的全過(guò)程，為改進(jìn)、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)提供行之有效的方法，為職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)提供全新解決方案。本專著可以作為職業(yè)院校的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)能力提升培訓(xùn)用書(shū)，也可以作為廣大職業(yè)教育工作者、課程設(shè)計(jì)人員的參考書(shū)。
陳承歡，男，1967年生人，本科畢業(yè)于湖南大學(xué)，碩士研究生畢業(yè)于湖南工業(yè)大學(xué)，現(xiàn)任職于湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，先后擔(dān)任企業(yè)技術(shù)員8年，擔(dān)任計(jì)算機(jī)專任教師9年，擔(dān)任教學(xué)副主任4年、系主任4年、教務(wù)處長(zhǎng)2年。國(guó)家三級(jí)教授。
目 錄
前導(dǎo) （1）
第1階段 明確課程設(shè)計(jì)目標(biāo) （3）
1.1 領(lǐng)會(huì)政策文件精神 （3）
1.2 確定課程設(shè)計(jì)目標(biāo) （5）
1.3 明確教學(xué)改革目標(biāo) （6）
第2階段 熟知課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) （8）
2.1 熟知專業(yè)課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) （8）
2.2 熟知公共課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) （10）
第3階段 分析課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀 （11）
第4階段 改進(jìn)優(yōu)化課程設(shè)計(jì) （14）
4.1 概念探究 （14）
4.1.1 區(qū)分知識(shí)、技能與能力 （14）
4.1.2 區(qū)分職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與職業(yè)核心能力 （17）
4.1.3 理解崗位職責(zé) （19）
4.1.4 理解任務(wù)、工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù) （20）
4.1.5 理解項(xiàng)目與教學(xué)項(xiàng)目 （23）
4.1.6 理解情境學(xué)習(xí) （24）
4.1.7 認(rèn)知行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 （24）
4.1.8 認(rèn)知項(xiàng)目教學(xué)法 （28）
4.2 方法指導(dǎo) （30）
4.2.1 剖析理念思路 （30）
4.2.2 調(diào)研崗位需求 （36）
4.2.3 選擇課程模式 （41）
4.2.4 明確課程目標(biāo) （43）
4.2.5 選取教學(xué)內(nèi)容 （46）
4.2.6 確定教學(xué)載體 （46）
4.2.7 設(shè)計(jì)教學(xué)單元 （49）
4.2.8 整合教學(xué)內(nèi)容 （50）
4.2.9 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 （51）
4.2.10 形成課程方案 （52）
4.3 樣例展示 （54）
4.3.1 課程相關(guān)崗位需求的調(diào)研與分析 （54）
4.3.2 課程的優(yōu)化設(shè)計(jì) （56）
4.3.3 形成課程設(shè)計(jì)方案 （72）
4.4 比較分析 （75）
4.4.1 “財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作”課程設(shè)計(jì)方案的比較分析 （75）
4.4.2 “辦公軟件應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)方案的比較分析 （77）
4.4.3 “常用工具軟件應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)方案的比較分析 （85）
4.4.4 “計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程設(shè)計(jì)方案的比較分析 （90）
4.4.5 “網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”和“移動(dòng)Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)”課程設(shè)計(jì)方案的比較分析 （99）
4.4.6 “管理信息系統(tǒng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)”課程設(shè)計(jì)方案的比較分析 （103）
4.4.7 “SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)方案的比較分析 （108）
4.4.8 “Photoshop圖形圖像處理”課程設(shè)計(jì)方案的比較分析 （112）
4.4.9 “Photoshop平面設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)方案的比較分析 （117）
4.5 參考借鑒 （119）
4.5.1 專業(yè)相關(guān)崗位的崗位職責(zé)調(diào)研與分析 （119）
4.5.2 專業(yè)相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)分析 （127）
4.5.3 課程設(shè)計(jì)方案的參考與借鑒 （133）
4.5.4 課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案的參考與借鑒 （156）
4.6 嘗試改進(jìn) （159）
4.6.1 “網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程設(shè)計(jì)方案的改進(jìn) （159）
4.6.2 “計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程設(shè)計(jì)方案的改進(jìn) （160）
4.6.3 “財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作”課程設(shè)計(jì)方案的改進(jìn) （162）
4.6.4 “常用工具軟件應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)方案的改進(jìn) （163）
4.6.5 “SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與管理”課程設(shè)計(jì)方案的改進(jìn) （164）
4.6.6 “管理信息系統(tǒng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)”課程設(shè)計(jì)方案的改進(jìn) （165）
4.6.7 “Photoshop圖形圖像處理”課程設(shè)計(jì)方案的改進(jìn) （166）
4.6.8 “貨物運(yùn)輸實(shí)務(wù)”課程設(shè)計(jì)方案的改進(jìn) （169）
4.7 實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn) （171）
4.7.1 現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)方案的分析 （171）
4.7.2 課程相關(guān)崗位需求的調(diào)研與分析 （172）
4.7.3 課程的優(yōu)化設(shè)計(jì) （173）
4.7.4 形成課程方案 （176）
第5階段 控制課程設(shè)計(jì)過(guò)程 （179）
第6階段 評(píng)審課程設(shè)計(jì)方案 （181）
6.1 《課程設(shè)計(jì)方案》的評(píng)價(jià) （181）
6.2 《課程設(shè)計(jì)方案》的執(zhí)行與修訂 （181）
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