本書以推廣和應用創造學為第一要務, 運用簡單、通俗、趣味的語言介紹有關創造學的基本概念、基本原理、常用方法和工具及創造性成果的表述方式方法和知識產權保護措施等。全書包括創造學概論、創造力的開發性、創造性思維開發、創造技法及其應用、創新式開發工具、創新教育、發明創造成果及其保護, 等內容。
自主創新能力是一個民族的核心競爭力。把增強自主創新能力作為國家戰略，致力于建設創新型國家，是中國全面建設成小康社會的需要，也是國家強盛的必然選擇。要提高自主創新能力，最重要的是要激發全民族創新精神、培養高水平創新人才，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。作為知識創新、傳播、應用和培養高層次人才的高等學校，應更加重視人的創造力開發和創造型人才的培養，啟發每一位大學生對發明創造活動的興趣，激起他們獨立提出問題并尋求解決問題新技術方案的需要，教會他們創造性地應用所學知識并會保護運用知識解決問題所取得的成果。據此，我們在多年教學所積累的經驗基礎上，汲取國內外有關創造學研究論文、論著和教材等材料中的營養，以“學科通識性、表述趣味性、內容新穎性、交叉融合性、成果保護性”為指導思想，編寫了這部教材。
本教材主要內容包括創造學概論、創造力開發、創造性思維及訓練、創造技法及其應用、發明創造實施流程、創造性成果保護等。在教材內容組織和安排上，體現了以下特點：
（1）系統性與拓展性融合：除了介紹創造學基本概念、創造性思維、創造技法等系統內容外，還拓展到發明創造完整過程、創造性成果的表現形式和創造性成果保護措施等內容。讀者通過本教材，不但能了解創造學原理與方法，還能學會開展創造活動和保護創造性成果的技術手段和方法。
（2）新穎性和交叉性統一：將創造學內容與創造性成果保護交叉融合為一體，將最新科研成果和創造學研究成果納入教材內容，融思想性、科學性與新穎性于一體。
（3）實用性與實踐性并重：將創造學原理、技法和創造性成果保護方法的傳授與訓練、實踐和應用相結合，給出了詳盡的訓練技巧、實踐流程、應用案例，具有很強的操作性，形成了理論（或原理或方法）、訓練、實踐、應用、再理論、再訓練、再實踐、再應用的創造能力培養循環鏈條。
（4）趣味性與可讀性增強：對創造學中的基本概念、創造性思維形式及創造技法等內容，以講故事的方式說創造，以實例展現創造性思維，挖掘事件背后的生動細節，增強了趣味性與可讀性。
本教材共有8章。第1章為創造學概述，第2章為創造力及其開發，第3章為創造性思維與訓練，第4章為創造原理與技法，第5章為發明創造實施流程，第6章為科學研究與科技論文寫作，第7章為技術發明及專利申請，第8章為計算機軟件與著作權登記。其中，第1章至第3章及第7章由南京信息工程大學郭業才教授編寫，第4章和第5章由上海海事大學郭燚副教授編寫，第6章由南京信息工程大學吳禮福副教授編寫，第8章由南京信息工程大學張秀再副教授編寫。全書由郭業才統稿與定稿。
在編寫過程中，參閱了大量文獻，書后所列參考文獻為本教材編寫提供了極好的素材，有的還引用了其中的部分內容并對其進行了吸收與消化，在此謹向這些作者表示由衷的謝意！同時，本教材版還得到了國家自然科學基金項目（No.61673222）、江蘇省高校自然科學研究重大項目（No.13KJA510001）、南京信息工程大學教材建設基金立項項目（No.16JCLX005）、江蘇省高校品牌專業一期建設項目（No.PPZY20158134）及清華大學出版社的大力支持，在此一并表示衷心的感謝！
由于編者水平有限，加之時間倉促，所編教材中一定有不足之處。在此，誠請各位專家、同行、讀者給予批評指正。
郭業才，男，教授，博導。1986年畢業于安慶師范學院物理專業；2003年獲西北工業大學水聲工程專業博士學位，是全國百篇博士學位論文獲得者。曾任安徽省學術與技術帶頭人、江蘇省高校“傳感網與現代氣象裝備”優勢學科方向帶頭人。現為江蘇省“六大人才高峰”培養對象、江蘇省高校“信息與通信工程”優勢學科方向帶頭人。主持全國博士學位論文作者專項資金、國家自然科學基金和國家省級教學研究等項目，共20余項；獲省級科研和教學成果獎7項；獲批國家級規劃教材1部、教育部電子信息類教指委規劃教材3部及省重點教材1部；獲授權發明專利30余件。正在指導統招博士、碩士研究生、留學研究生30余名，5篇碩士學位論文獲省碩士學位論文獎。
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