·孩子為什么總是叛逆？
·看了一堆書、學了一堆教養方法，為什么還是管不好孩子？
·我的孩子要怎么教育才好？
身為父母，頭疼的不是無法吸收教養專家的方法，而是如何將這些方法用在自己孩子的身上。特別是，針對不同的孩子、孩子的不同階段，同一種教養方式是否能全面應對？
本書就是為了解決這個問題而來，作者培恩為父母做了一個有效的教養示范，提出了一套“三層金字塔”管教模式。針對不同的孩子、孩子的不同階段，父母扮演的角色不同，教育的方式也要靈活轉變。有時父母要像管理者一樣嚴格，有時要像園丁一樣呵護，而有時則只是在一旁當指導者。
明確了這個基本的框架之后，教養才會有清晰的方向，知道什么時候該對孩子嚴格，什么時候該放松。父母不困惑，孩子才不迷茫，搗亂叛逆之類的管教難題也就能迎刃而解。
1.《游戲力》+《養育男孩》+《養育女孩》作者聯袂推薦：
這本書為我們做了一個有效的教養示范。
這本書將教養提升到它應該做的事情上。
2.華德福教育推廣大使、暢銷書《簡單父母經》作者全新升級之作。
3.作者是國際教育家，是英國、加拿大、澳洲、瑞士等十幾個國家教育協會顧問，美國250多所公私立學校的咨詢師和培訓師。
4.提出了一個“三層金字塔”教養模式：管理者-園丁-指導者，提倡用簡單的方法，達到溫暖和冷靜的引導。孩子的成長階段不同，父母的教養身份也要不同。
5.分析了各個階段孩子的叛逆，作者提出了一個基本的概念：沒有叛逆的孩子，只有迷茫的孩子。理解了這點，困惑的父母和迷茫的孩子才能重新找回清晰的方向。
我有兩個孩子，他們都到了青春期。與許多父母一樣，在管教的過程中我也曾遭遇挫敗和挑戰。他們叛逆、無法溝通、不斷挑釁，身為父母感覺就像掉入了萬丈深淵，頭暈目眩，只想盡快擺脫。
然而，在從事學校和家庭咨詢師30多年的工作中，我發現：沒有叛逆的孩子，只有迷茫的孩子。孩子的叛逆只是迷茫帶來的假象，而孩子的迷茫則是因為父母的迷茫造成的。身為父母，我們沒有為孩子建立清晰的界限，孩子自然就不知道該怎么做。他們沒有安全感和歸屬感，就會陷入迷茫和不安。這種不安讓我們也沒了頭緒、沮喪而困惑，而我們的困惑則讓他們更加迷茫。這是一個惡性循環，在沒有解決這個惡性循環之前，任何一種教養方式用在孩子身上，最終都變成無用功。
這樣的情形你一定很熟悉：當你給青春期的孩子制定規則，沒聽兩句他們就會抱怨，“別拿我當小孩子！“這話讓我們驚得一身冷汗，一下子覺得他們說的對，一下子又反思也許他們做錯了。作為父母，是不是該站出來做點什么。然而，到底要推他們一把，還是拉他們一下，這簡直是個世界難題。做父母的，如何才能確定孩子選的道路是對的，還是錯的？
這本《簡單教養經：如何有效管教不同階段的孩子》就是來解決這些問題的。管教不應該一成不變，這很重要。當情形復雜，孩子們看不清前路時，我們要適時的給予情感的支持和指引；如果他們表現不錯，我們也大可以放下抱的太緊的雙手，給個簡單的鼓勵，讓他們多點自由。相信你也會覺得，這是個不錯的和孩子相處的方式，讓管教變成有時治愈、常常幫助、始終溫暖的堅守，讓我們成為孩子面對困難的戰友。
三層金字塔教養
在我的教養哲學里，有一個三層金字塔模式——“管理者-園丁-指導者”。這是三種不同的父母身份，對應孩子的不同成長階段。它們各有不同，互為基礎，結合起來卻給出了所有管教難題的標準答案。
讓我們先來了解一下孩子的各個成長階段及對應的身份：
金字塔底層：成長初期
特點：不論年齡大小，每個孩子都應該學會控制沖動、遵守指令、不觸碰我們設定的界限。
管教身份：管理者---成長初期的監督者。讓孩子感到安全，學會控制沖動。讓孩子明白，意志力是可控的，要善用它，不要讓它成為麻煩的幫兇。讓孩子明確誰才是家里的老大，這樣孩子才能遵守指令，為下一個階段打下了良好的基礎。
金字塔中層：少年期
特點：能夠控制沖動，適應團隊合作。他們在做決定前，會主動考慮到其他家庭成員
管教身份：園丁----花朵的照看者。讓孩子認識自我的存在，他們是我們這個互相依賴的大家庭里，不可或缺的一份子。我們仍然要樹立“家長”的威信，但也要學會彎下腰去，聽一聽孩子的意見，看一看他們的世界。幫助孩子逐漸產生同理心，理解他人的感受，從而強化社會能力。完成了這一階段，才能向前邁步。
金字塔頂層：青少期
特點：當孩子既能遵守適當的界限，也能正視其他家庭成員的需求時，他們才能理清思路，做出正確的決定。
管教身份：指導者---青少年的良師益友。指導者作為前輩，了解人生路上的起伏與轉折，聆聽孩子暢想未來時設定的目標、希望和夢想。這個時候，我們只需要給予鼓勵和適當的指引，讓他們獨立做出選擇。
這三種身份搭建了教養的一個金字塔，不僅可以調整管教的方式，以適應孩子的成長，也給了我們一個嶄新的角度，去了解孩子。
靈活改變你的身份
當你嚴格遵守管理者-園丁-指導者的模式，可是正處在少年期或青少期的孩子，卻表現的不如預期，這套理論是否還有用？比如，你有個青春期的孩子，他琢磨出一個大決定，想要你同意。但是這個決定不太安全或者違背了你從前設定的合理界限。你應該怎么做？我的答案是，“又見面了，管理者！”是時候帶著你的孩子重返“底層”訓練營了。顯然他還沒有足夠的資格享受中層或頂層的自由。這個年輕人遇到了麻煩，我們應該及時調整管教的身份，否則事情就會一發不可收拾了。
一位媽媽來信說，“我有個13歲的女兒，她以前會這樣，本來好好的，突然就跟瘋了似的，講道理也不聽。有時候這能持續好幾天，我覺得整個世界都要崩潰了，但我卻一點辦法都沒有，只能站在那看著她。我也知道得跟她講道理，讓她表現好一點，但是說實話，她看起來完全做不到我的要求。現在我的辦法是花時間重新建立界限，再打一回基礎。這是有用的，再做一次管理者，可能一個小時，最長的時候一兩天，然后她就變好了，很懂事，還很體貼家里的每個人。”
適合孩子是選擇管教方式的唯一理由，孩子的成長過程有不同的階段，父母的管教方式也應靈活改變，我們的目標是滿足和滋養孩子的需求。當然，我不希望看完這本書，會讓你覺得必須按我說的做，或者一味的自責，“哦不，我一直以來全做錯了。”孩子最需要的是一個“家長”，而不是教養書的盲從者。
生活中，最歷久彌新、卓有成效的，往往也是最簡單直接、影響深遠的。做到簡單卻并不容易，它需要不懈的堅持和反復的修改。過去30年，我參加和主持過數百場關于教養的座談會，每一次我都在思考同一個問題：如何調整和塑造我們的管教方法，才能和每一個獨特的孩子、每一個年齡、每一個階段，都產生和諧的共鳴。這個問題，就像一塊棱角分明的石頭，而每一次思考都是一次打磨。它在我手里，從最初的粗糙和陌生變得越來越光滑和熟悉。我把它傳遞給許多父母，在他們手上，應用這塊石頭顯得游刃有余。也許，在我們一點一點的積累和傳遞中，它早已被打磨成一顆寶石，濃縮了我們對用管教建立親密關系的努力和認知。這本書是一塊軍功章，我把它獻給所有善良和努力的父母。管教是家庭生活的設計師，而你們愿意花時間做到更好，是你們兒女的幸運。祝你閱讀愉快，也愿你在教養之路上心想事成。
金·約翰·培恩，國際教育家，英國、加拿大、澳州、瑞士等十幾個國家教育協會顧問，美國250所公私立學校的咨詢師與培訓師，30余年教育行業經驗，15年私人家庭咨詢治療師。他是華盛頓特區童年聯盟的合伙人，常在世界各地開辦研討會和訓練營，幫助孩子解決各種問題，比如挑釁、沖動、上癮、自卑等。
同時，他還致力于在北美和英國推廣華德福教育，在全球推廣“簡單教養經計劃“。目前，與妻子、兩個孩子居住在紐約州。
第一部分 管教的核心
002 / 第 1 章 叛逆還是迷茫
003 / 回聲原理
·孩子為什么愛惹我們生氣？
·游戲：孩子尋找自我的方式
·不同性格的孩子，表現出不同的叛逆
·不同階段的孩子，表現出不同的叛逆
·應對方法：拿走“不屬于大衛的部分”
017 / 叛逆的根源： 內心失衡
·被圍攻的孩子
·結果：孩子在逃跑，父母在戰斗
·大腦額葉對孩子行為的影響
·被情緒淹沒的孩子和具備恢復力的孩子
032 / 第 2 章 管教的三個階段
032 / 如何為孩子立界限
036 / 當內部言語發展時，界限應擴大
·第一階段：兒童期
·第二階段：少年期
·第三階段：青少期
041 / 三個不同的發展期，三重管教身份
·管理者階段：低齡到9歲左右
·園丁階段：10到13歲左右
·指導者階段：14歲到青春期后期
044 / 三個籃子，三種管教
·第一個籃子：管理者——我來決定給孩子一個有限的選擇
·第二個籃子：園丁—說出你的計劃，我會做決定
·第三個籃子：指導者—我們一起做決定
第二部分 管理者的原則
054 / 第 3 章 建立界限及讓孩子聽話的五個步驟
055 / 自我意志強和固執任性
058 / 讓孩子“聽話”的兩大法寶：界限和規范
060 / 為孩子立規矩，先給自己立規矩
064 / 讓孩子聽話的五個關鍵步驟
·步驟一：暫停和想象
·步驟二：從小事做起
·步驟三：陪伴和冷靜
·步驟四：堅持原則
·步驟五：執行到底
079 / 情境轉變的時候，如何執行？
084 / 讓轉變有規可循
089 / 第 4 章 讓孩子聽話的實用技巧
089 / “現在就要”，現在得不到
091 / 你們都要聽我說！
095 / 注意力爭奪戰：手機重要還是我重要？
·親子關系破裂的四個階段
·修復親子關系的十個小技巧
103 / 第 5 章 如何有效地與孩子溝通
106 / 讓孩子做選擇好不好？
107 / 兒童期孩子的大腦回路
110 / 誤解孩子的連鎖反應
112 / 不要建議，不要請求
116 / 有效溝通的步驟
·采集和聯結
·直接指示
·細化指示，分解流程
·指示+說明
·先指示，后說明
130 / 如何說，孩子才會聽
133 / 動作語言的魅力
136 / “面壁思過”的本質是拋棄
140 / 處理爭論、回嘴和不當行為的DADD四步法
第三部分 園丁和指導者
148 / 第 6 章 少年期的園丁（10—13歲左右）
150 / 少年期的特點
153 / 區別管教：男孩和女孩
·與少年期男孩溝通
·與少年期女孩溝通
166 / 如何成為園丁式父母
169 / 應對有個性的少年
175 / 計劃“三明治”：提升溝通能力、鍛煉社交技巧
182 / 第 7 章 青少年的指導者（14—19歲）
182 / 成為孩子的指導者
185 / 了解青少年
189 / 青少年的自我主義
190 / 青少年的睡眠問題
194 / 青少年的交友問題
196 / 青春期的不同階段
·否定階段（13-14歲）：拒絕改變、大聲說“不”的年紀
·轉折點（15-16歲）：不確定的年紀
·肯定階段（17-18歲）：互相認同，大聲說“是”的年紀
213 / 指導者的管教原則
·如何為青少年指明人生方向
·三個步驟幫助青少年做出判斷
·適時插手，適時旁觀
第四部分 讓管教回歸
224 / 第 8 章 如何靈活轉換管教身份
226 / 如何轉換
226 / 如何管教多個孩子
228 / 第 9 章 讓教養回歸簡單
234 / 減少物品數量
236 / 規律化，建立可預測性
240 / 少安排活動
243 / 過濾成人信息
245 / 第 10 章 數字時代的管教
246 / 電子產品對孩子的影響
248 / 電子產品與孩子的社交生活
·數字時代，孩子的朋友分幾類？
·不使用電子產品，會影響孩子的社交生活嗎？
·數字時代的孤單
255 / 電子產品如何影響管教和指導
·數字時代，孩子的朋友分幾類？
·不使用電子產品，會影響孩子的社交生活嗎？
·數字時代的孤單
265 / 做出改變
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