第三版序：認識自己
這是《完整的成長》第三次再版了，為這樣一本書寫序，是一件意義非凡的事情。首先，我是愛和自由教育理論的受益者，是在這個教育體系中成長起來的第一批教師；其次，我是這個教育理論的踐行者，20多年來看到許多孩子按照自己生命的特質成長起來，他們是全然的自己；最后，我經歷了這本書誕生的全過程，那是一段思想流淌、升華的美妙時光。所以，我深愛著這本書。
這本書的核心是，我們是由這些部分組成：身體的、情緒的、感覺的、心理的、認知的、精神的。這是我們內在的環境，是我們的一個系統，但不是我們的核心，核心是我們的精神胚胎。兒童要依靠精神胚胎，并借助這些結構，創造一個自我，所以完整的成長的核心點在精神胚胎和自我。
在陪伴孩子成長的過程中，我感受和體驗到生命是一個自我創造的過程，教育幫助這個過程實現，這是生命的偉大之處。教育者一旦有了這樣一個清晰的認識，那么符合生命規律的教育就自然而然地實現了。
一個小朋友放了一個屁，他對走在身后的老師說：這是我的屁。這個屁讓孩子有機會認知我的存在。老師說：是的，是你的屁。通過老師的確認，孩子對自我存在的認識被加深了。兒童對自己的認識是超出成人的，其建構自我的能力超出我們的想象，因為那個自我是我們成人沒有辦法預料和認知的，但一定是超越我們的。所以，才有人說我們現有的問題要依靠兒童未來創造的那個成人來解決。從這個意義上來講，兒童就是成人之父。兒童的這種能力是他們天生具有的，成長就是他們的工作，這就是成長的含義。
在從事教育工作的這些年里，看著孩子們經歷著這樣一個特別清晰的成長過程，使我產生了巨大的觸動。借著對兒童成長的觀察，我開始反觀自己的成長歷程，開啟了重新認識自己、認識生命本身的成長之路，這是作為一個教育者收到的最大的禮物。
在這本書出版之后，許多讀者和我的感受是一樣的，借由認識孩子，看到了自己的成長。各地的家長們組織了《完整的成長》讀書會。上海讀書會的家長們在3年的時間里完整地閱讀了3遍；洛陽讀書會的一位家長在書上做了滿滿的批注；深圳讀書會的一位家長分享道：原來成長是可以以這樣的方式、可以讓兒童自己做主的！從中我也看到了自己成長中那些不完整的部分，開始懂得接納自己、覺察自己、修復自己。
如果兒童的成長方式是自己做主，那么成人的成長同樣需要自己做自己的主人。一個人只有看清了自己，他才能做自己的主人，因而這是一本認識自我、走向成長的教科書，讓你看到成長的過程，看到你自己。
認識你自己，是最幸福的！
王瑞君
2017年11月
第二版序
4年前，我著手寫《自由中的規則》。在這本書中，關鍵性的兩個詞匯是自由和規則。基于做實際工作的經驗，我擔心闡述時被讀者誤解，就不得不從自由開始談起。
20年的職業生涯讓我知道，我們成人都是在權威中長大的。在權威中長大的人，意味著已經有了一套思維模式，例如沒有絕對的自由，自由是相對的。這是一種思維的套路。用已有的模式理解自由和規則，就會回到我們已經走過的老路上，禁錮又產生了
。我試圖想讓讀者嘗試走出固有的模式。
成長的目標，是盡可能地由兒童自己創造出一個完整的自己，未來達到自我實現的程度。這是衡量成長狀態水平的一個度量計。
我還有一個目的，期望不要停留在文字上，我期望思想可以實施在我們的生活中，以此使我們生活得更好。它應該呈現在我們作為人類最顯著的特征上創造一種生活，由此使你的孩子我們共同的后代，可以以嶄新的生命狀態活在這個地球上，成為新人類。
自由最核心的概念：做自己的主人做自己身體的主人，做自己感覺的主人，做自己情緒的主人，做自己心理的主人，做自己認知的主人，做自己精神的主人，由此由兒童自己創造一個完整的自我。
在闡述自由的過程中，我原本想把這個理論系統放在自由這個命題里，但發現文字太多了，它是一個龐大的生命系統，正如馬斯洛所說：一個自我實現者，他的成長過程，最重要的是自由。所以，在闡述一個生命在自由中是如何長大的時候，就先誕生了另一本書《完整的成長》，而且把這一部分內容從《自由中的規則》里完全剝離出來。
在這本書第二版出版的時候，需要再寫一個序。這時候生命有了更深入的成長，關于自我的部分，我有了更深切的體會和思考。一個生命成長的歷程，從生到死，是有階段性的，我們稱為成長。但是，如果把一個生命體，放在整個人類上下6000年的文明史中來看，我們稱為進化。我提出這樣一個思考的結果，就是在我們此刻的這個時代，正進入一個關鍵的時期人類開始形成自我。而這個自我的形成是依靠兒童自己完成的，這是個體意識進化的一個標志。也許，幾千年以后回視，這個自我的狀態可能是一個較為原始的狀態，但今天，自我的進化是人類文明的一個標志。有了這個臺階，我們才能從一種意識狀態中上升到另外一種意識的狀態，這是生命的又一次誕生，意味著我們歸屬于自己，從權威中走向平等；意味著我們成為自己，從自身的生命中找到真理；
意味著我們可以真正地意識到我們是整體的一部分，而不是迷失在一個整體中。自我的誕生，終于像人類的第二次出生一樣，可以在今天被吶喊出來。它的意義是重大的。期望有更多的人發現這一點。也許，這正是這本書的意義所在。
感謝所有孩子的陪伴，感謝所有孩子對我們生命的滋養。
感謝學校里的每一位老師，一起從事愛和自由的教育，她們都是愛和自由教育精神的實施者。正是她們的努力工作，這個教育才得以實施。
感謝楊利霞，在這本書的編輯過程中，她做了大量的工作，并和我一起度過了一段又一段的精神時光。
感謝王曉燕，在這本書的精神和情境里面，她總是能和我達成精神的共振。
感謝楊麗寧，她總是能提供自己孩子最翔實且最具連續性的材料，并且和我一起探討。而且也讓我有幸去和孩子交談，并且觀察孩子。
感謝葉萬紅，她總是和我熱情洋溢地談論孩子的狀態，我一直為她作為一個母親為孩子所做的事情而感動。
感謝薛梅和我在教育精神上的討論。
感謝安長喜、段武寬、李燕，他們總是和我在一起探討并提供小學孩子最真實的生活情境和資料。
感謝劉紅梅、劉佳、王蕓、唐雙環、吉野寧，她們總是可以和我一起興高采烈地談論兒童，談論一個小的生命發生了什么。那些精微的生活情境，總是給我們很大的熱情和享受。
感謝丁淑紅，感謝她對精神的敏感，并同時提供了她的孩子內在的真實的想法和記錄。也感謝李丁玉丹，丁淑紅的孩子，就在前不久，已經成人的她，在學校里義務實習。我對她的生命的覺察和自信，萬分感慨。
感謝王樹、何智明，沒有她們的催促和觸動，這本書的第一版不會以那么快的速度與讀者見面。
也許，還有很多沒有感謝到的人，但是，如果這本書對其他人有所幫助的話，那份感謝就存在著。
2014年3月
目 錄
開篇語 … 001
第一章什么是完整的成長 … 005
第二章兒童是自己身體的主人 … 009
第一節什么是主人 … 010
第二節喚醒身體 … 010
第三節身體的禁錮對兒童成長意味著什么 … 013
第四節不同階段的身體發展特征 … 020
第五節隱藏在兒童身體里的生命力 … 027
第三章兒童是自己情緒的主人 … 033
第一節兒童天然擁有情緒 … 034
恐懼 …
035
傷心 …
037
喜悅 …
039
憤怒 …
040
第二節情緒共生 … 042
第三節兒童有認知情緒的內驅力 … 045
第四節怎樣陪伴兒童情緒的成長 … 047
第五節兒童自己管理自己的情緒 … 053
第六節伴隨情緒，兒童進入生命深處 … 060
第七節精神情緒 … 062
第四章兒童是自己感覺的主人 … 075
第一節感覺是發現的智慧 … 076
第二節感覺是兒童認知的基礎 … 077
第三節感覺讓兒童發現自己的內在世界 … 086
第四節感覺帶領兒童進入自己內在的精神世界 … 093
第五節感覺是良知和善（道德）的來源 … 099
第六節對感覺的新認識 … 102
第五章兒童是自己心理的主人 … 107
第一節心理，擴展了兒童內在的空間 … 108
第二節歷經心理過程，外在的事件被接納 … 112
第三節歷經心理過程，外在的人和物被接納 … 115
第四節經歷不同的心理過程，得出不同的認知結果 … 117
第五節父母對兒童心理成長的影響 … 120
第六節關系中，兒童心理的成長 … 125
第七節心理成長的缺失，阻礙兒童認知的發展 … 138
第八節心理、意識和思維 … 143
第六章兒童是自己認知的主人 … 147
第一節從感覺上升到概念，就是智力 … 148
第二節興趣，是兒童認知的內驅力 … 152
第三節環境的真實，是兒童認知的條件 … 159
第四節意志力的產生和形成 … 161
第五節認知，在真實的生活中發展 … 164
第六節認知被局限在頭腦的系統中 … 173
第七節認知和兒童內在生命的成長 … 179
第七章兒童是自己精神的主人 … 181
第一節兒童是天生的精神貴族 … 182
第二節兒童天然向往并敏感于精神 … 182
第三節走出精神，創造自我 … 191
第四節與兒童共享精神生活 … 196
第五節如何為兒童創造精神成長的環境 … 199
第六節在愛和自由中，兒童精神的成長 … 205
第八章精神胚胎的引領 … 219
第一節精神胚胎 … 220
第二節無與倫比的覺察 … 223
第九章自我創造的歷程 … 225
第一節自我的萌芽：我的便便是我的 … 226
第二節自我意識的萌芽：我的私有財產 … 230
第三節自我的誕生：我的想法是我的 … 233
第四節自我的力量 … 237
第五節自我的喪失 … 243
第六節自我的替代品小我 … 246
第七節一切創造始于兒童的自我創造 … 247
第十章完整的人 … 255
第一節自己做自己的主人 … 256
第二節完整的人 … 259
第十一章再談感覺 … 267
第十二章不同角度的洞見
兒童成長階段的幾個經典理論 … 277
第一節成長階段的發現 …
278
第二節皮亞杰關于兒童認知發展階段的闡述 … 282
第三節蒙特梭利關于成長階段的劃分 … 283
第四節魯道夫·斯坦納關于生命成長階段的闡述 … 285
第五節愛利克·埃里克森關于生命成長階段的闡述 … 287
附錄：詞語釋義 … 295
后記 … 297
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