MOOC在2012—2013年經歷了爆發式增長和回落發展過程，正以其獨特的規律進行演變，引起教育界和學術界廣泛關注。MOOC繼承了傳統教育的教學經驗和手段，應用現代多媒體和計算機技術對知識傳授有了更豐富多彩的表達方式，實現了教與學的空間和時間的分離，具有其獨特的魅力。但MOOC學習要求學習者自主能力強，目前還不能很好實現教育所需要的人際互動中的智慧碰撞和言傳身教過程，課程學習輟學率高、完成通過率低。
本書系統介紹MOOC的發展史，論述提升MOOC學習效果的技術手段和方法，結合傳統的教育模式，提出演化模型，分析以學生需求為中心、實現終身學習方式為終極目標的MOOC教學模式特點。全書主要采用自我決定理論和人類動力學理論，結合問卷調查和統計學方法，分析MOOC學習者的學習動機、特點及其分布規律，發現MOOC學習者分布規律具有冪律分布特征，提出MOOC學習效果評價的要素及其相關參數記錄方法，研究采用大數據處理技術獲取學習效果評價數據的方法和步驟。通過問卷調查，分析MOOC學習動機，論述演化模型中影響MOOC學習效果的教師團隊、學習者、高校、企業、政府等要素的關系，提出激發學習者學習動機的授課內容和方式、提升教學效果的策略和方法。
本書適合MOOC學習者、制作和開發者、政府決策者等參考，了解MOOC學習存在的問題和優缺點。應用自我決定理論，掌握MOOC教學所需的策略和方法，堅持體現傳統教學的“因材施教”理念，制作出高質量MOOC課程，激發MOOC課程的學習動力，促使學習者調整MOOC學習心態，自覺培養自主學習心理素質和能力，進而推動MOOC發展變革，適應教育現代化發展的需要。
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