只要為孩子真心付出,就能夠為自己和孩子們帶來無法衡量的成長與快樂……在李鎮西校長帶領的成都武侯實驗中學,每個教師都是一個故事,每個教師都是一位愛的傳播者,“讓人們因為我的存在而感到幸福”的人文精神深入到每一個武侯實驗人的內心,他們與作為一校之長的李鎮西在教育生活中相互砥礪與激蕩,共同譜寫了新教育的華章。這些真實的故事就如同一首首教育詩,為被溫家寶總理所盛贊的“平民教育實踐”留下了生動的教材和寶貴的資料。
序言 我不過是一個大班主任 / 001
第一章因為愛,所以不舍 / 001
鄒顯慧:化“腐朽”為神奇 / 003
李蘭英:灑向學生都是愛 / 009
王春融:細節傳遞愛心 / 014
鄭聰:因為愛,所以不舍 / 018
朱應芳:像媽媽一樣 / 024
陳玲:愛生如子 / 026
朱懷元:幸福比優秀更重要 / 030
汪麗:因愛而美麗 / 033
何勤:因學生而幸福 / 036
徐芬:幸福源于心態 / 038
第二章用智慧點亮課堂 / 041
劉懿萱:與課堂改革共成長 / 043
郭繼紅:大氣而優雅 / 046
胡成:樸素最美 / 049
孫明槐:“成功是成功之母 / 053
王錦生:“生活即教育” / 057
朱青:智慧之光 / 060
王曉萍:與書為伴 / 063
唐文真:寓智慧于樸素中 / 069
周艷:源于尊重的機智 / 072
方瓊:和孩子共成長 / 074
第三章我教故我在 / 079
張清珍:年輕人的標桿 / 081
胡鑒:放不下的教育心 / 084
冉光輝:像農民守望土地 / 090
趙春麗:比舞蹈更美麗 / 094
唐 丹:收獲幸福 / 097
李開封:牛氣沖天 / 101
唐朝霞:大姐風范 / 104
瞿亞星:青春勃發少年心 / 107
李勇軍:讓學生迷戀自己 / 110
許忠應:追求幸福完整的教育生活 / 117
第四章幸福,在尋常里 / 127
潘玉婷:享受學生成長帶來的快樂 / 129
王柯娟:幸福就在尋常中 / 136
袁偉:我的“救命”恩人 / 139
謝安瓊:悄然無聲的愛 / 141
劉紹英:從容不迫地行走 / 149
王小剛:宛如鄰家大哥 / 152
王昌洪:總能發現陽光 / 154
胡德橋:“慢慢走,欣賞啊!” / 158
楊明:平民教育的藝術夢想 / 162
向彬:木訥而健談 / 165
第五章如泉水般清澈 / 169
張瑞莉:源于書香的美麗 / 171
門穎:善良就在細微處 / 180
李曉慧:把美帶進教室 / 183
蘇秀:如泉水般清澈 / 185
向蓉:柔美而堅毅 / 189
陳淑英:被想念的幸福 / 191
范景文:不斷給校長以成功感 / 195
陶楊梅:純真并快樂著 / 205
刁瑞陽:堅韌與堅守 / 209
任昌平:我的“頂頭上司” / 214
第六章行走在星光下 / 217
李青青:寬容與信任的奇跡 / 219
趙敏敏:戰勝自己 / 222
邱俊杰:識時務者為“俊杰” / 227
唐燕:且行且歌 / 229
黃靜:直率而浪漫 / 232
謝肖明:不斷超越自己 / 235
龔林昀:從抱怨到淡定 / 243
劉顯勇:行走在星光下 / 248
熊得全:在教育中收獲愛情 / 251
劉朝升:讓人們因我的存在而感到幸福 / 255
后記 為普通老師樹碑立傳 / 258
鄒顯慧:化“腐朽”為神奇 2010年9月10日中午,我在食堂碰到鄒顯慧老師。她激動地說:“李校 長,我班的孩子對我太好了!”我問:“你接這個班不才幾天嗎?學生怎 么對你太好了?”她說:“今天早晨,我班的三個男生六點多就起來,到 農貿市場買魚,然后熬成魚湯送到學校,作為送給我的教師節禮物!”那 一刻,我和周圍的老師都被感動了。飯后,鄒老師把學生獻給她的一碗魚 湯端進教室,讓所有學生分享。她給每個孩子喂魚湯,一人一口,教室里 歡聲笑語,洋溢著幸福。要知道,這個班是鄒老師本學期開學才接手的,除去雙休日,她和學 生接觸不過幾天,學生怎么對她就這么好呢?要知道,之所以要鄒老師中 途接這個初三畢業班,是因為這個班的前任班主任沒經驗,實在帶不好這 個班——也為難那位小伙子了,班上有好幾個特別頑劣的學生,時不時給 他制造難題。有人甚至私下把這個班稱為“土匪班”。然而這才幾天,鄒 老師就贏得了孩子們的心!我想到了2009年開學的第一天,也是吃午飯的時候和鄒老師聊天。當 時,她也是剛接了一個“二手班”。她說:“我今天剛進教室給學生上課 的時候,一個男生對我說,你別想把我們教好!我問為什么,他說進初中 兩年,我們一次流動紅旗都沒得到過。我說,這好辦,我們爭取第一個月 就得流動紅旗。”這時候,化學孫老師也端著餐盤過來坐下,說:“李校 長,今天我去鄒老師班上上化學,學生剛上完物理課,結果學生不要我進 去,他們對鄒老師說,鄒老師,別下課,繼續上物理!”——四十分鐘以前,鄒老師走進教室學生向她挑釁,說“你別想把我 們教好”,可下課后,學生居然不要鄒老師離去,要她“繼續上物理”。這就是鄒老師的神奇!二十多年來,鄒老師一直是中途接手別人帶不下去 的班。但她所接手的班無論過去有多么亂,到了她的手里,最多一個月,都會發生神奇的變化——“神奇老師”的稱號就是這樣來的。鄒老師在教室里給孩子們喂魚湯時,我給她照了很多照片。下午,在 教師節慶祝大會上,我給全校老師們講述了這個“一碗魚湯的故事”。孩 子們對鄒老師的愛感動了所有老師。其實,這碗魚湯是孩子們對鄒老師的愛的報答。首先是因為鄒老師對 孩子們有著真誠的愛。這份愛,包含著欣賞和信任;而欣賞與信任,從某 種意義上說,就是教育智慧。鄒老師把學生視為含苞待放的花卉盆景來欣賞,努力尋找和發現他們 進步的閃光點。她認為,對“后進生”要用放大鏡去尋找其優點,用“挖 土機”去挖掘其智慧。對他們要多表揚、少批評,即使要批評,也最好讓 他們自我批評。在她看來,關鍵是激發學生奮發向上的情操,不能把學生 搞得灰溜溜的。“我們成年人也喜歡被表揚,更何況是正在成長中的中學 生。”鄒老師這樣說。鄒老師有些做法很有創意,比如,她讓孩子們把班上的種種不良現象 用漫畫展示出來,然后在班上張貼這些漫畫。孩子們創作漫畫的過程,就 是自我教育的體驗。過一段時間,班風變好了。鄒老師又讓孩子們用漫畫 表現班集體的變化,分享進步的喜悅。現在,外面的人一提起成都市武侯實驗中學往往會想到所謂教育專家 李鎮西,其實,在我們學校,鄒顯慧早就被全校老師所敬佩,盡管她不過 是我校的一名普通班主任兼物理教師。三十多年來,她就是那么平平常常 地做著一個老師應該做的一切;但她絕對又是不平凡的。我校每一位老師 都知道,鄒老師有一絕,那就是帶“差班”,她在轉化后進生方面有令人 佩服的本領和成就。她所帶的班級有兩個特點:一是“爛”,也就是我們 常說的糟糕,班風差;二是中途接班,常常當“后媽”,別人帶不好的班,她便接了下來,然后這個班必然發生神奇的變化!2006年9月初,我剛到學校做校長,便感受到了鄒老師的神奇。新學年 之初,鄒老師新接了一個初二(9)班,二十天過后,也就是九月下旬,學校 舉行體操比賽,鄒老師的孩子們一出場便精神抖擻,無論如何也無法讓人 相信這個班是上學期還令人頭疼的班,結果孩子們拿下了一張難能可貴的 獎狀!一學期過去了,該班學習成績總分由原來九個平行班中的最后一名 一躍而為第三名!而這,只是鄒老師帶過的許許多多“差班”中的一個。我在教師大會上說,鄒老師這樣的老師是真正的優秀老師,她的精神 應該弘揚,她的經驗應該推廣。于是,有一次,我專門請來一位報社記者 采訪鄒老師。整整一天,記者采訪老師,采訪學生,采訪家長,當然,也 采訪了鄒老師。我幾乎一直陪同采訪。鄒老師的事跡感動了記者,也感動 了我。以前我雖然知道鄒老師很優秀,但那天了解到的鄒老師之了不起遠 遠超出了我的想象!下午下班后,我順道送記者回家。在車上,對她說:“鄒老師比我優 秀得多!只是她不會寫書不會作報告而已!”小蔣要我對鄒老師做個評點。我這樣評點道—— P3-5