只要為孩子真心付出，就能夠為自己和孩子們帶來無法衡量的成長與快樂……在李鎮西校長帶領的成都武侯實驗中學，每個教師都是一個故事，每個教師都是一位愛的傳播者，“讓人們因為我的存在而感到幸福”的人文精神深入到每一個武侯實驗人的內心，他們與作為一校之長的李鎮西在教育生活中相互砥礪與激蕩，共同譜寫了新教育的華章。這些真實的故事就如同一首首教育詩，為被溫家寶總理所盛贊的“平民教育實踐”留下了生動的教材和寶貴的資料。
序言 我不過是一個大班主任 / 001
第一章因為愛，所以不舍 / 001
鄒顯慧：化“腐朽”為神奇 / 003
李蘭英：灑向學生都是愛 / 009
王春融：細節傳遞愛心 / 014
鄭聰：因為愛，所以不舍 / 018
朱應芳：像媽媽一樣 / 024
陳玲：愛生如子 / 026
朱懷元：幸福比優秀更重要 / 030
汪麗：因愛而美麗 / 033
何勤：因學生而幸福 / 036
徐芬：幸福源于心態 / 038
第二章用智慧點亮課堂 / 041
劉懿萱：與課堂改革共成長 / 043
郭繼紅：大氣而優雅 / 046
胡成：樸素最美 / 049
孫明槐：“成功是成功之母 / 053
王錦生：“生活即教育” / 057
朱青：智慧之光 / 060
王曉萍：與書為伴 / 063
唐文真：寓智慧于樸素中 / 069
周艷：源于尊重的機智 / 072
方瓊：和孩子共成長 / 074
第三章我教故我在 / 079
張清珍：年輕人的標桿 / 081
胡鑒：放不下的教育心 / 084
冉光輝：像農民守望土地 / 090
趙春麗：比舞蹈更美麗 / 094
唐 丹：收獲幸福 / 097
李開封：牛氣沖天 / 101
唐朝霞：大姐風范 / 104
瞿亞星：青春勃發少年心 / 107
李勇軍：讓學生迷戀自己 / 110
許忠應：追求幸福完整的教育生活 / 117
第四章幸福，在尋常里 / 127
潘玉婷：享受學生成長帶來的快樂 / 129
王柯娟：幸福就在尋常中 / 136
袁偉：我的“救命”恩人 / 139
謝安瓊：悄然無聲的愛 / 141
劉紹英：從容不迫地行走 / 149
王小剛：宛如鄰家大哥 / 152
王昌洪：總能發現陽光 / 154
胡德橋：“慢慢走，欣賞啊！” / 158
楊明：平民教育的藝術夢想 / 162
向彬：木訥而健談 / 165
第五章如泉水般清澈 / 169
張瑞莉：源于書香的美麗 / 171
門穎：善良就在細微處 / 180
李曉慧：把美帶進教室 / 183
蘇秀：如泉水般清澈 / 185
向蓉：柔美而堅毅 / 189
陳淑英：被想念的幸福 / 191
范景文：不斷給校長以成功感 / 195
陶楊梅：純真并快樂著 / 205
刁瑞陽：堅韌與堅守 / 209
任昌平：我的“頂頭上司” / 214
第六章行走在星光下 / 217
李青青：寬容與信任的奇跡 / 219
趙敏敏：戰勝自己 / 222
邱俊杰：識時務者為“俊杰” / 227
唐燕：且行且歌 / 229
黃靜：直率而浪漫 / 232
謝肖明：不斷超越自己 / 235
龔林昀：從抱怨到淡定 / 243
劉顯勇：行走在星光下 / 248
熊得全：在教育中收獲愛情 / 251
劉朝升：讓人們因我的存在而感到幸福 / 255
后記 為普通老師樹碑立傳 / 258
鄒顯慧：化“腐朽”為神奇 2010年9月10日中午，我在食堂碰到鄒顯慧老師。她激動地說：“李校 長，我班的孩子對我太好了！”我問：“你接這個班不才幾天嗎？學生怎 么對你太好了？”她說：“今天早晨，我班的三個男生六點多就起來，到 農貿市場買魚，然后熬成魚湯送到學校，作為送給我的教師節禮物！”那 一刻，我和周圍的老師都被感動了。飯后，鄒老師把學生獻給她的一碗魚 湯端進教室，讓所有學生分享。她給每個孩子喂魚湯，一人一口，教室里 歡聲笑語，洋溢著幸福。要知道，這個班是鄒老師本學期開學才接手的，除去雙休日，她和學 生接觸不過幾天，學生怎么對她就這么好呢？要知道，之所以要鄒老師中 途接這個初三畢業班，是因為這個班的前任班主任沒經驗，實在帶不好這 個班——也為難那位小伙子了，班上有好幾個特別頑劣的學生，時不時給 他制造難題。有人甚至私下把這個班稱為“土匪班”。然而這才幾天，鄒 老師就贏得了孩子們的心！我想到了2009年開學的第一天，也是吃午飯的時候和鄒老師聊天。當 時，她也是剛接了一個“二手班”。她說：“我今天剛進教室給學生上課 的時候，一個男生對我說，你別想把我們教好！我問為什么，他說進初中 兩年，我們一次流動紅旗都沒得到過。我說，這好辦，我們爭取第一個月 就得流動紅旗。”這時候，化學孫老師也端著餐盤過來坐下，說：“李校 長，今天我去鄒老師班上上化學，學生剛上完物理課，結果學生不要我進 去，他們對鄒老師說，鄒老師，別下課，繼續上物理！”——四十分鐘以前，鄒老師走進教室學生向她挑釁，說“你別想把我 們教好”，可下課后，學生居然不要鄒老師離去，要她“繼續上物理”。這就是鄒老師的神奇！二十多年來，鄒老師一直是中途接手別人帶不下去 的班。但她所接手的班無論過去有多么亂，到了她的手里，最多一個月，都會發生神奇的變化——“神奇老師”的稱號就是這樣來的。鄒老師在教室里給孩子們喂魚湯時，我給她照了很多照片。下午，在 教師節慶祝大會上，我給全校老師們講述了這個“一碗魚湯的故事”。孩 子們對鄒老師的愛感動了所有老師。其實，這碗魚湯是孩子們對鄒老師的愛的報答。首先是因為鄒老師對 孩子們有著真誠的愛。這份愛，包含著欣賞和信任；而欣賞與信任，從某 種意義上說，就是教育智慧。鄒老師把學生視為含苞待放的花卉盆景來欣賞，努力尋找和發現他們 進步的閃光點。她認為，對“后進生”要用放大鏡去尋找其優點，用“挖 土機”去挖掘其智慧。對他們要多表揚、少批評，即使要批評，也最好讓 他們自我批評。在她看來，關鍵是激發學生奮發向上的情操，不能把學生 搞得灰溜溜的。“我們成年人也喜歡被表揚，更何況是正在成長中的中學 生。”鄒老師這樣說。鄒老師有些做法很有創意，比如，她讓孩子們把班上的種種不良現象 用漫畫展示出來，然后在班上張貼這些漫畫。孩子們創作漫畫的過程，就 是自我教育的體驗。過一段時間，班風變好了。鄒老師又讓孩子們用漫畫 表現班集體的變化，分享進步的喜悅。現在，外面的人一提起成都市武侯實驗中學往往會想到所謂教育專家 李鎮西，其實，在我們學校，鄒顯慧早就被全校老師所敬佩，盡管她不過 是我校的一名普通班主任兼物理教師。三十多年來，她就是那么平平常常 地做著一個老師應該做的一切；但她絕對又是不平凡的。我校每一位老師 都知道，鄒老師有一絕，那就是帶“差班”，她在轉化后進生方面有令人 佩服的本領和成就。她所帶的班級有兩個特點：一是“爛”，也就是我們 常說的糟糕，班風差；二是中途接班，常常當“后媽”，別人帶不好的班，她便接了下來，然后這個班必然發生神奇的變化！2006年9月初，我剛到學校做校長，便感受到了鄒老師的神奇。新學年 之初，鄒老師新接了一個初二（9）班，二十天過后，也就是九月下旬，學校 舉行體操比賽，鄒老師的孩子們一出場便精神抖擻，無論如何也無法讓人 相信這個班是上學期還令人頭疼的班，結果孩子們拿下了一張難能可貴的 獎狀！一學期過去了，該班學習成績總分由原來九個平行班中的最后一名 一躍而為第三名！而這，只是鄒老師帶過的許許多多“差班”中的一個。我在教師大會上說，鄒老師這樣的老師是真正的優秀老師，她的精神 應該弘揚，她的經驗應該推廣。于是，有一次，我專門請來一位報社記者 采訪鄒老師。整整一天，記者采訪老師，采訪學生，采訪家長，當然，也 采訪了鄒老師。我幾乎一直陪同采訪。鄒老師的事跡感動了記者，也感動 了我。以前我雖然知道鄒老師很優秀，但那天了解到的鄒老師之了不起遠 遠超出了我的想象！下午下班后，我順道送記者回家。在車上，對她說：“鄒老師比我優 秀得多！只是她不會寫書不會作報告而已！”小蔣要我對鄒老師做個評點。我這樣評點道—— P3-5
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