本報(bào)告是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織2023年發(fā)布的最新報(bào)告，比較了2016年和2021年人工智能和人類技能在數(shù)學(xué)和閱讀方面的進(jìn)展，顯示了這些領(lǐng)域的人工智能是如何隨著時(shí)間的推移而發(fā)展的，以及它們與人類的閱讀和數(shù)學(xué)技能的對(duì)比。報(bào)告顯示，自2016年來(lái)，人工智能在閱讀能力方面取得了顯著進(jìn)步，但解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力并未以同樣速度提高。專家預(yù)測(cè)，如在人工智能研究和開發(fā)方面增加投資，將導(dǎo)致其在未來(lái)幾年在閱讀和數(shù)學(xué)方面取得重大進(jìn)展。 報(bào)告預(yù)測(cè)了2026年人工智能和人類技能在閱讀和數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。報(bào)告表明
學(xué)習(xí)地圖（Learning Maps）這個(gè)概念由兩個(gè)詞復(fù)合構(gòu)成，即學(xué)習(xí)（Learning）和地圖（Map），簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)地圖就是關(guān)于"學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”的"地圖”，為員工學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供指引和導(dǎo)航。 學(xué)習(xí)地圖是培訓(xùn)體系的規(guī)劃工具，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)地圖，企業(yè)的人才發(fā)展和培訓(xùn)活動(dòng)很容易陷入混亂、無(wú)序的狀態(tài)，具體體現(xiàn)在培訓(xùn)活動(dòng)的短期性、臨時(shí)性、局部性，使得培訓(xùn)的作用微乎其微。繪制學(xué)習(xí)地圖是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的源頭，沒(méi)有學(xué)習(xí)地圖的指引，課堂培訓(xùn)、教練、輔導(dǎo)、在崗學(xué)習(xí)、電子課件、移動(dòng)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法都是事倍功半。本書將引導(dǎo)和學(xué)
作為教師，在如今不斷變化的教育潮流中，為有效地履行自己的教育職能，不能不經(jīng)常從我國(guó)師資文化傳統(tǒng)中行之有效的見(jiàn)識(shí)和豐富的現(xiàn)代師資文化資料中汲取營(yíng)養(yǎng)。本書對(duì)我國(guó)師資文化的歷史特點(diǎn)作了系統(tǒng)概括，對(duì)我國(guó)豐富的師資文化資料作了系統(tǒng)梳理，并對(duì)不同類型的資料加以合理判斷，以便我們從中做出選擇。全書包括中國(guó)古代師資文化要義、教師職業(yè)與教師專業(yè)化、教師基本職能、師生關(guān)系、教師職業(yè)修養(yǎng)等部分。
本書敘述了基于網(wǎng)絡(luò)的教師非正式學(xué)習(xí)研究情況，探討了SS-learning學(xué)習(xí)方式的理論與實(shí)踐，為教師非正式學(xué)習(xí)提供新的思路和實(shí)現(xiàn)途徑。筆者圍繞“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師非正式學(xué)習(xí)研究”這一基本問(wèn)題，主要從八個(gè)部分進(jìn)行探討。
《新時(shí)代培訓(xùn)師教育學(xué)基礎(chǔ)》面向上海市培訓(xùn)行業(yè)教學(xué)從業(yè)人員，全書遵從教學(xué)實(shí)踐的邏輯，將從事培訓(xùn)行業(yè)教學(xué)崗位所應(yīng)當(dāng)具備的教育學(xué)、心理學(xué)理論以及教學(xué)實(shí)施知識(shí)等滲透到具體的教學(xué)各環(huán)節(jié)并輔以案例加以分析，使讀者進(jìn)入一個(gè)可操作化的學(xué)習(xí)過(guò)程中。本書聚焦培訓(xùn)從業(yè)人員的教育教學(xué)專業(yè)能力，注重創(chuàng)設(shè)基于真實(shí)問(wèn)題的教育教學(xué)情境，引入權(quán)威經(jīng)典的課程開發(fā)及教學(xué)設(shè)計(jì)理論模型，通過(guò)理念引領(lǐng)、方法貫穿、案例研習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使培訓(xùn)從業(yè)人員學(xué)用結(jié)合。
《溫暖的教學(xué) 悅動(dòng)的課堂》，選取2022年“黃浦杯”長(zhǎng)三角城市群“溫暖的教學(xué)”征文評(píng)選活動(dòng)中，浦東新區(qū)教師們的獲獎(jiǎng)文章及其他優(yōu)秀征文29篇。編者從教法學(xué)法、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、課堂氛圍等角度選材，文體涵蓋學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、敘事性案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，貼近教學(xué)實(shí)際，主張讓“人”回歸教學(xué)中心，凸顯教學(xué)的育人價(jià)值，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷，彰顯教學(xué)的藝術(shù)魅力，在處理好智力因素與非智力因素關(guān)系的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)科素養(yǎng)中的學(xué)科思想價(jià)值，培育學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)性等非智力因素，突顯學(xué)
智能時(shí)代，“教育何為、教育應(yīng)該往何處去”成為世界各國(guó)共同思考的命題。主動(dòng)推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是應(yīng)對(duì)時(shí)代之變的戰(zhàn)略選擇，是推進(jìn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。智慧教育是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)形態(tài)。“慧”從師出，“能”自環(huán)境，“變”在形態(tài)。本書梳理了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智慧教育的戰(zhàn)略部署、政策措施、學(xué)者觀點(diǎn)和國(guó)際趨勢(shì)，從技術(shù)、理論和實(shí)踐的角度探討了教育智能技術(shù)圖譜及其教育教學(xué)應(yīng)用，以科技賦能的視角搭建了智慧教育生態(tài)的“四梁八柱”。
《現(xiàn)代教育教學(xué)及其信息化發(fā)展研究》屬于現(xiàn)代教育教學(xué)及其信息化發(fā)展研究的著作，先對(duì)教育與教育學(xué)、現(xiàn)代教育理念、教育信息化及其發(fā)展進(jìn)行探討；接著對(duì)信息化教學(xué)資源整合與建設(shè)、信息化背景下的教育教學(xué)模式、信息化背景下的教育教學(xué)管理等內(nèi)容進(jìn)行分析；最后對(duì)信息化時(shí)代教育教學(xué)的評(píng)估進(jìn)行研究。全書內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)科學(xué)、客觀實(shí)用，有助于增加讀者對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)信息化發(fā)展的深入認(rèn)知，同時(shí)對(duì)推動(dòng)信息化背景下教育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展有深遠(yuǎn)意義，是一本值得仔細(xì)研讀的著作。
本書共分為9個(gè)章節(jié)，第一章介紹信息化對(duì)教學(xué)的影響，第二章介紹信息化課程教學(xué)設(shè)計(jì)概述，第三章介紹信息化課程教學(xué)創(chuàng)建基礎(chǔ)，第四章介紹信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)，第五章介紹交互式信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，第六章介紹協(xié)作式信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，第七章介紹運(yùn)用Moodle對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與管理，第八章介紹利用Moodle創(chuàng)建在線考試與管理，第九章介紹Moodle平臺(tái)的安裝與管理。
新書資訊 新書推薦