本書從現代科學研究的另一個方向一一系統科學的思想、觀點和方法出發，嘗試在解構基礎上對教育系統加以建構，用系統觀念去闡釋、理解某些教育活動和教育現象，明確教育活動的價值判斷依據，通過定性定量相結合的研究方法，論述了系統觀念下教育思想的演變，同時對系統觀念下的教育學、教育技術學、教育理論模型等展開了探討，并分析了系統觀點下的教育改革關鍵問題，繼而提出研究解決某些教育問題的致思路徑，針對教育事業提出了作者自身的思考，具備極強的現實意義。
本書在北京市教育科學十二五規劃一般課題故宮系列校本課程開發的實踐研究的成果基礎上，從課程開發與實施的視角，通過對故宮文化資源的挖掘和轉化，系統總結提煉了故宮課程群開發與實施的研究成果，幫助學校、教師和家長帶領孩子們走進故宮、了解故宮、研究故宮。全書共分為九章。分別從開展故宮課程群開發與實施的研究背景和價值，故宮與故宮文化、故宮課程群的性質和理念、故宮課程群的目標、故宮課程群的結構與內容、故宮課程群的實施、故宮課程群的評價、故宮課程群領導、故宮課程群的反思與展望九大部分，論述故宮
信息時代隨著知識的快速增長，教育對人的終身學習能力需求在持續增加，教育評價的理論與實踐，迎來了一個重大轉折的時代，未來評價與當前評價最大的區別就是學習者是否意識到自己在被評價。未來評價將從原來對學生進行評價、讓學生對學習和發展產生厭惡的工具，變成保障學生高水平學習能力、促進學生參與教育教學實踐活動的有效措施，教、學、評趨于一體化。全書共有八章，包括研究緣起、歷史研究、現實分析、理論探討、實踐應用和結論建議共六部分。
筆者根據自身長期工作實踐和理論研究，特撰寫了《現代教育教學實踐》一書。全書在內容編排上共設置七章，第一章為現代教育與教學發展審視，內容包括現代教育及其功能與價值、現代學校教學課程的建設、現代教育的任務與發展趨勢；第二章論述思維品質培養下的教學資源整合、基于人工智能的教學資源建設、教學資源的擴充與區域品質提升；第三章從現代教育中的互動式教學模式、混合式教學模式下的教育變革、高效課堂小組建設與模式創新、有效教學的“373”課堂模式四個方面分析現代教育教學的模式創新；第四章分析教育教學中教師隊伍建
大學生綜合素質評估一直是各高校確定人才的重要一步。本書從大學生綜合素質評價機制角度解析高校立德樹人工作與創新創業人才培養的協調融合，提出新形勢下高校大學生綜合素質評價機制創新策略。本書深入研判世界范圍內人才總體競爭格局，密切結合“兩個一百年”歷史交匯期的時代背景下中國經濟社會高質量發展對大學生成長成才的決定性要求，并對美國、歐洲和日本等地大學生評價進行比較分析，歸納總結如何科學評價大學生成長成才，如何認識大學生的學業能力評價與思想道德素質評價、身心素質評價機制的異同，如何構建大學生綜合素質評價體
本書在回顧已有教師課程決策研究的基礎上，較為全面細致地詮釋了教師課程決策權的內涵、構成要素、來源與特征、運行機制等，并且運用知識社會學、集體行動、社會關系網絡、公共性等諸多社會學視角分析了教師課程決策權的樣態。在扎根中小學一線實踐的基礎上，通過對實踐獲取的材料進行總結闡述，邏輯嚴謹地分析了現實中學校教師課程決策權的異化和影響因素。依據有關教師課程決策權的運行機制規律的理論觀點和實然現狀，從知識建構、集體決策、網絡關系和公共生活等四個方面，提出了教師課程決策權的實現路徑。
《教育的根本》從教育的道、法、術三個層面，探尋中國式現代化背景下的教育真諦，提出應當回歸教育的本質，遵循人的生命發展規律，做扎根于中國優秀傳統文化土壤、扎根于中國大地的教育，培養具有大的人格的新人。《教育的根本》作者長期耕耘在教育一線，或調查研究，或蹲點指導，《教育的根本》是對其自身十五年教育實踐的一次較為系統的總結和提煉，為我們提供了一個深刻、通透、管用的育人整體解決方案。《教育的根本》既有理論分析，也有實踐指導，可作為教育者工作者的自修教程，也可作為家長育兒的工具書。
實現人的全面發展是馬克思主義的根本價值追求。而教育承擔著為黨育人，為國育才的重任。教育評價是教育發展的指揮棒，事關教育發展的方向，理所應當地牽引教育著力培養全面且自由發展的人。教育評價的研究，就是要尋找扭轉教育評價功利化傾向的辦法，要與時代脈搏共振，為經濟社會發展提供精準服務，要推動教育回歸育人本位，以培養能夠擔當中華民族偉大復興重任的時代新人。《教育評價研究》秉持“評價育人、美好未來”的理念，刊發國內外關于教育評價方面的高水平學術論文、典型案例、研究報告等，旨在立足我國教育評價發展實
本書分別介紹了智慧學習的相關理論、智慧學習環境的建設、智慧學習資源的開發與應用、智慧學習模式的構建、智慧學習高效評價體系的創新、智慧學習典型應用案例等，從理論到應用涵蓋全面，希望可以對教師或師范專業的在校學生有一定的幫助。
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