《聰明卻懶散的孩子：如何激發(fā)孩子的動(dòng)機(jī)》一書圍繞那些看起來(lái)冷漠、懶散、失去熱情、對(duì)什么都不關(guān)心的孩子展開(kāi)，探究他們出現(xiàn)這些表現(xiàn)的原因，并為因孩子的情況而憂心的父母提出建議。作者從積極的角度探索為什么孩子對(duì)什么都漠不關(guān)心，幫助父母認(rèn)清問(wèn)題所在，并指明激發(fā)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素和方法。本書共分為四個(gè)部分，第一部分探究孩子變得冷漠、懶散的原因，并向讀者介紹APP原則（Aptitude天賦、 Pleasure樂(lè)趣、 Practice練習(xí)）的內(nèi)涵；第二部分了解彼此，從社會(huì)期待這一更廣大的視點(diǎn)出發(fā)，談?wù)撎熨x、
在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，無(wú)論對(duì)成年人，還是對(duì)孩子而言，專注力的流失已日益成為一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們都知道，專注力的高低對(duì)于學(xué)習(xí)成效的影響至關(guān)重要。因此，如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地保持并提升專注力，以期收獲更優(yōu)的學(xué)習(xí)成果，這一問(wèn)題正迫切地需要廣大家長(zhǎng)和學(xué)子共同探討與解決。本書從實(shí)際的學(xué)習(xí)場(chǎng)景出發(fā)，依據(jù)腦科學(xué)與心理學(xué)的研究成果，再結(jié)合大量番茄鐘用戶的反饋，將番茄工作法進(jìn)行簡(jiǎn)化升級(jí)，成為更適合學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的番茄學(xué)習(xí)法。本書詳細(xì)介紹了番茄學(xué)習(xí)法的流程、科學(xué)原理，以及具體操作的實(shí)例和輔助工具。希望本書可以幫
《教育觀》是一本深刻洞察教育本質(zhì)與孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)的經(jīng)典著作，幫助家長(zhǎng)和老師培養(yǎng)面向未來(lái)的教育理念，以科學(xué)的方式提升孩子的學(xué)習(xí)能力。作者薩爾曼·可汗結(jié)合其創(chuàng)辦的覆蓋全球1.5億學(xué)員的可汗學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，詳述陳闡述了傳統(tǒng)教育模式的弊端，并提出了科學(xué)的教育理念：通過(guò)理解學(xué)生的天性和學(xué)習(xí)方式，利用現(xiàn)代科技工具，打造適合每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們好學(xué)的天性，增強(qiáng)主動(dòng)性，提高理解力和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。通過(guò)大量生動(dòng)的案例和翔實(shí)的數(shù)據(jù)分析，《教育觀》不僅為家長(zhǎng)和老師
浦東新區(qū)每年組織全區(qū)教師參加由《上海教育科研》雜志社為主組織的長(zhǎng)三角城市群“黃浦杯”教育征文，十多年來(lái)已經(jīng)成為一個(gè)教育科研類征文的特色品牌。2023年共有近800位浦東的中小幼教師參加主題為“失敗與創(chuàng)新”的征文，經(jīng)過(guò)層層篩選，共有30篇左右獲得市級(jí)等第獎(jiǎng)。本書即是這些獲獎(jiǎng)文章的匯編，作者們從自己的教學(xué)出發(fā)，積極探索教學(xué)活動(dòng)中、素養(yǎng)培育中失敗和創(chuàng)新的關(guān)系，從失敗中吸取創(chuàng)新的力量，真實(shí)的案例、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，讀來(lái)頗有收獲，值得一線教師們學(xué)習(xí)借鑒。
浦東杏壇分為教育之道評(píng)價(jià)之策課程之法科研之力和技術(shù)之能五個(gè)分主題。本書主要匯聚浦東杏壇的優(yōu)秀成果，從五個(gè)篇章反映出浦東教師銳意進(jìn)取、專業(yè)求索的創(chuàng)新力和影響力。
如何突破功能主義的宏大與解釋主義的日常二者敘事邏輯的不相符、治理主體的“有名無(wú)實(shí)”（整體與個(gè)體的背離）、嚴(yán)密的行政規(guī)劃與理性設(shè)計(jì)（計(jì)劃規(guī)訓(xùn)與自組織生長(zhǎng)間的異化）等研究壁障，就成為建構(gòu)新時(shí)代學(xué)科治理現(xiàn)代化理論框架的關(guān)鍵所在。本書將突破已有研究存在的缺憾，將確證學(xué)科治理的法律屬性與權(quán)力來(lái)源，專注于現(xiàn)有治理體系的執(zhí)行能力考察，并把治理體系和治理結(jié)構(gòu)納入學(xué)科治理機(jī)制的框架內(nèi)予以關(guān)照，以構(gòu)建既在理論層面有強(qiáng)的解釋力、又在經(jīng)驗(yàn)層面表現(xiàn)出很高的契合度的理論框架，并在此基礎(chǔ)上建立和提出“以共治求善治”
師之為“師”在于“教書育人”，“教書”為表，“育人”及里。書稿以被長(zhǎng)期蔽蓋的教師育人能力為核心，契合國(guó)家宏觀教育政策導(dǎo)向，兼顧學(xué)理性與功用性、理想性與現(xiàn)實(shí)性，在理論剖析建構(gòu)基礎(chǔ)上，關(guān)注教師育人能力現(xiàn)實(shí)樣態(tài)與科學(xué)評(píng)估方法，為一線教師、校長(zhǎng)、教育研究者提供關(guān)于育人能力的探索和實(shí)踐思路。 書稿分理論篇、探索篇、評(píng)估篇與發(fā)展篇四部分對(duì)教師育人能力相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述。“理論篇”探討教師育人能力研究的理論基礎(chǔ)，澄明教師育人能力的本體性認(rèn)識(shí)；“探索篇”解構(gòu)以整體樣態(tài)存在的教師育人能力，找尋教師育人能力要素并確立
"隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，教育實(shí)踐創(chuàng)新成為當(dāng)前高校本科教學(xué)改革的首要任務(wù)。《教育實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用》以教育實(shí)踐創(chuàng)新在高校教育教學(xué)改革中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，介紹了教育實(shí)踐創(chuàng)新現(xiàn)狀分析、教育實(shí)踐創(chuàng)新的相關(guān)研究、教育實(shí)踐與創(chuàng)新的主體作用、創(chuàng)新教育與科技創(chuàng)業(yè)的拓展途徑、教育實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生技能的提升、以教育實(shí)踐創(chuàng)新理念促進(jìn)高校教學(xué)改革、以教育實(shí)踐創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)、以教育實(shí)踐創(chuàng)新促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、以教育實(shí)踐創(chuàng)新促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展、以教育實(shí)踐創(chuàng)新提升高校學(xué)生人文素養(yǎng)水平等內(nèi)容。《教
文化是一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)、實(shí)踐行為產(chǎn)生影響。本書探討的是文化在研究生教育培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)軍人才過(guò)程中的作用和影響問(wèn)題。 當(dāng)前，處于兩個(gè)百年歷史交匯期的中國(guó)比歷史上任何時(shí)期都更加渴求高層次人才。作為國(guó)民教育的最高層次，研究生教育是科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一動(dòng)力、人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，要根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，為黨育人、為國(guó)育才。 科學(xué)成就離不開(kāi)精神支撐。文化育人的本質(zhì)在于以文化的正向價(jià)值為導(dǎo)引，教化人走向道德、理性、完美，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)
對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，是21世紀(jì)能力導(dǎo)向的全球性教育改革運(yùn)動(dòng)的共同指向。本書緊跟國(guó)際素養(yǎng)教育發(fā)展新趨勢(shì)，立足本土課堂教學(xué)變革之需，從理論方法與實(shí)踐案例兩方面，探索落實(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展的“課堂深度學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑。 全書力圖融合國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)和深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最新成果，闡釋課堂深度學(xué)習(xí)的多維理解，構(gòu)建課堂深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的總體行動(dòng)框架，內(nèi)容涉及“五位一體”設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、典型深度學(xué)習(xí)模式、課堂深度學(xué)習(xí)文化創(chuàng)建、技術(shù)賦能的（數(shù)字）深度學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)等相關(guān)前沿主題。最后，基于“大學(xué)和小
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