中國飲食文化極其發(fā)達，中國的飲食以味道為中心，與味道有關(guān)的漢字內(nèi)涵十分豐富，深刻影響了漢字的書寫和漢語的表達。本書以文字為核心，選取味、咸、淡、酸、甘、甜、苦、辛、辣、鮮、麻、澀、香、臭、腥、膻16個與味道有關(guān)的漢字，每個漢字作為一章，結(jié)合鮮活的社會生活，全面闡述其字形演變，字的含義及其演變，有關(guān)的成語、俗語和民俗文化等。在內(nèi)容編排上，味字為總論，咸、淡、酸、甘、甜、苦、辛、辣、鮮、麻、澀等為口味，香、臭、腥、膻等為氣味。通過挖掘漢字背后的文化內(nèi)涵，闡釋各種味道的內(nèi)涵與外延，講清楚各種
本書以中文打字機為對象，追溯了中文與現(xiàn)代信息技術(shù)相適應(yīng)的歷史。近現(xiàn)代以來，漢字作為非字母文字，在技術(shù)語言現(xiàn)代化的過程中遭遇了來自字母文字中心主義的重重阻礙，其一便是無法適應(yīng)西式打字機。本書通過講述中文打字機的發(fā)明歷程，展示了漢語世界的機械革命，探索了中文尋求生存、適應(yīng)且影響科技變革的歷史。書中描述了在近一個世紀(jì)之間，中文使用者在發(fā)明中文打字機的過程中進行的各種嘗試、經(jīng)歷種種失敗或成功的故事，由此反映了中文如何突破字母文字霸權(quán)而融入全球化信息時代，重新獲得獨特地位。
現(xiàn)代漢語自20世紀(jì)初逐漸形成并不斷發(fā)展，或快或慢，或全局或微觀。文獻中不乏對現(xiàn)代漢語字詞、句式的歷時考察，然而對篇章特征的百年嬗變關(guān)注不多。本研究考察了近百年現(xiàn)代漢語書面語歷時語域演變，探究其背后篇章和修辭功能。本研究的漢語書面語歷時語料庫涵蓋五個時期：1900年至1911年、1919年至1930年、1931年至1949年、1950年至1966年、1978年至2012年。本研究發(fā)現(xiàn)，首先，新的篇章和修辭功能不斷出現(xiàn)，語域功能出現(xiàn)明晰化趨勢。“敘事性”和“議論性”從“夾敘夾議”中分離出來
本書通過介紹英語教學(xué)理論基礎(chǔ)以及對英語教學(xué)現(xiàn)狀分析, 對英語寫作教學(xué)和寫作的影響因素及英語寫作教學(xué)的方法提出合理的教學(xué)實施策略, 并根據(jù)教師和學(xué)生的反饋, 指明合理地構(gòu)建英語寫作教學(xué)評價方法的作用與意義, 并針對大數(shù)據(jù)時代下的英語寫作教學(xué)模式的改革和寫作教學(xué)反饋的新形式進行了探索與研究。
現(xiàn)代外語教學(xué)與研究（2022）
本書以產(chǎn)出導(dǎo)向法為教學(xué)理論指導(dǎo)，以不同的思辨與閱讀任務(wù)為模塊，通過對話題新穎、主題各異的思辨性語言材料的綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨事實與觀點辨析論點、主題與邏輯、推理與評估等與思辨相關(guān)的基本概念，把握命題、論證、證據(jù)種類、邏輯謬誤辨析等思辨技能，使得學(xué)生能夠打破作者、文本的權(quán)威地位，在閱讀實踐中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，形成對某一主題所特有的、較為深刻的認(rèn)識和理解。
本書在《閱讀教程》(第2版) 的基礎(chǔ)上修訂而成。教材保留原有特色, 每冊共計8個單元, 每單元圍繞特定主題提供不同視角的4篇閱讀文章。第3版更新了過時的選文, 每冊一個全新的單元, 增加了中國文化相關(guān)內(nèi)容, 同時大幅修訂了每個單元后的課堂活動板塊。主要特色: 1. 教材遵循“主題為基礎(chǔ)”“協(xié)作性學(xué)習(xí)”的原則, 學(xué)習(xí)者可以通過學(xué)習(xí)同一主題下各種題材的文章, 從不同角度來加深對每一個主題的理解, 通過參與協(xié)作性學(xué)習(xí)學(xué)會合作與分享。2. 第3版的修訂, 更好地滿足了新時代英語專業(yè)教學(xué)的需求,
本書以當(dāng)代翻譯學(xué)理論為基礎(chǔ)，以實踐層面的翻譯教學(xué)為主軸，在改革文體翻譯教學(xué)基礎(chǔ)之上，注重吸收其他語種同類教材的長處和凸顯漢日翻譯自身的特點與問題，并開辟了多重并列式短語的翻譯等新章節(jié)。本書編寫體系新穎合理、適用面廣，堅持既見樹木又見森林的編撰原則，既可以按照目錄順序進行翻譯教學(xué)與翻譯理論研究，又可以根據(jù)不同層次需求和深度重新排列組合翻譯教學(xué)內(nèi)容。
本書是“戰(zhàn)后德國兒童文學(xué)之父”埃里希·凱斯特納于1929年出版的著名兒童小說，基本情節(jié)如下：12歲的男孩埃米爾獨自乘火車到柏林的外婆家，在火車上卻遭遇竊賊，媽媽帶給外婆的140馬克不翼而飛。在獲悉自己的錢被偷后，埃米爾沒有退縮，而是勇敢地踏上“擒賊之路”。一群來自柏林大城市的孩子同樣都有一顆善良和正直的心，于是一起加人了“擒賊大軍”，以他們的聰明才智與團隊合作精神，贏得了擒賊戰(zhàn)斗的最終勝利。
本書在介紹信息化技術(shù)與信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語教學(xué)理論與實踐，闡述了信息化時代高校英語教學(xué)中整合信息技術(shù)的路徑，以及新形勢下英語教學(xué)的策略，以期提高高校英語教師的信息化教學(xué)能力。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展讓教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了巨大的改變，對高校英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求高校英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，探索適合信息時代的英語教學(xué)模式。
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