本書以人力資本理論、內(nèi)生增長理論、新人力資本理論等經(jīng)典理論為支撐，按照學(xué)前教育的相關(guān)主體，從個體、家庭和社會三個層面分析學(xué)前教育對經(jīng)濟(jì)增長的影響和作用機(jī)制。本書突破了傳統(tǒng)單一的基于微觀層面的人力資本解釋路徑，在其基礎(chǔ)上，將勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的婚育女性勞動參與率、教育消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動邏輯等納入分析視野，從而建構(gòu)了個體-家庭-社會的綜合性機(jī)制框架。本書還圍繞實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育普惠的國家戰(zhàn)略目標(biāo)，對我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和問題進(jìn)行深入研究，并提出了一系列有針對性的政策建議。
為推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，浦東新區(qū)南門教育集團(tuán)秉持在共建中全面提升辦園品質(zhì)，在創(chuàng)生中促進(jìn)師幼和諧發(fā)展的集團(tuán)理念，開展教育集團(tuán)聯(lián)動機(jī)制下36歲兒童發(fā)展行為評價(jià)的實(shí)踐研究，探尋教育集團(tuán)多元聯(lián)動機(jī)制，開展兒童發(fā)展行為評價(jià)活動，以此支持幼兒全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。
新時代，做好留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作關(guān)系到兒童的健康成長，也關(guān)系到社會和諧和中國式現(xiàn)代化的順利實(shí)現(xiàn)�；谠谌珖糠质。▍^(qū)、市）對未成年人（含留守兒童），中學(xué)老師，家長，中學(xué)校長，德育工作者，小學(xué)校長，教育、科技、人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)等7個群體進(jìn)行關(guān)于留守兒童價(jià)值觀與教育關(guān)愛的調(diào)查、訪談與田野考察，本書從10個方面入手，結(jié)合其他研究者公開發(fā)表的調(diào)研數(shù)據(jù)，較為全面地分析了留守兒童的價(jià)值觀發(fā)展與教育關(guān)愛現(xiàn)狀，對其存在的問題、成因進(jìn)行了深入探討，并提出構(gòu)建留守兒童教育關(guān)愛長效機(jī)制的要義，為更好地促進(jìn)留守兒童健康
本書著眼于全面提升學(xué)生素質(zhì)，堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新、特色發(fā)展的專業(yè)發(fā)展理念，在國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面首創(chuàng)了一核四翼應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，即圍繞全面提升應(yīng)用型復(fù)合人才素質(zhì)這一核心，完善理論、實(shí)踐和活動等三類課程，拓展課堂教學(xué)、課外活動、社會實(shí)踐等三種途徑，利用教學(xué)、科研、培訓(xùn)等三個平臺，形成早幼一體、普特融合、差異發(fā)展等三大特色。該成果不僅解決了學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)素養(yǎng)偏低，培養(yǎng)模式單一的問題，而且解決了學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用性不強(qiáng)的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育辦學(xué)理念的突破，學(xué)前教育專業(yè)模式的創(chuàng)
本書是美國老師在幼兒園和小學(xué)課堂開展跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)的案例，36個科學(xué)教育實(shí)踐，詳細(xì)講解不同學(xué)生在不同年級如何開展跨學(xué)科教學(xué)，為中國教師提供課堂的實(shí)施策略和具體流程。本書的內(nèi)容是按照學(xué)生的年級段組織的，教師可以快速找到為特定年級制定的教學(xué)策略。無論教師是剛剛開始研究跨學(xué)科教學(xué)，還是一直在構(gòu)建跨學(xué)科課程并正在尋找新的創(chuàng)意，本書都是全新的、卓有成效的策略。本書作者琳達(dá)·弗洛紹爾（Linda Froschauer）曾任美國科學(xué)教育協(xié)會主席（2006—2007），是一位擁有超過37年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教育家
《力力祺兒童語言啟蒙繪本》是一本專為0~3歲寶寶打造的語言啟蒙訓(xùn)練功能繪本。故事的主角力力祺是一個善良可愛的小男孩，書中的力力祺會帶領(lǐng)家長和孩子進(jìn)行奇妙的語言表達(dá)學(xué)習(xí)旅程。通過場景化閱讀的方式，運(yùn)用大量的日常用語、人物名稱、動詞、疊音、擬聲詞等，對孩子進(jìn)行早期語言啟蒙練習(xí)、語言表達(dá)進(jìn)階訓(xùn)練、認(rèn)知理解訓(xùn)練和趣味邏輯思維訓(xùn)練。本套繪本由專業(yè)特殊教育機(jī)構(gòu)的國家特級教師原創(chuàng)，內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)，科學(xué)實(shí)用，能夠切實(shí)幫助提升兒童的語言表達(dá)能力。
大團(tuán)幼兒園多年致力于田園特色活動的研究，教師結(jié)合研究經(jīng)驗(yàn)及遇到的問題，提出了更具有真實(shí)性、實(shí)踐性、生成性以及綜合性的幼兒野趣活動概念，并立項(xiàng)了課題——“以‘田園日記’支持幼兒野趣活動開展的實(shí)踐研究”，本書即為該課題的研究成果。即以“田園日記”的形式，引導(dǎo)教師從兒童視角觀察、反思并優(yōu)化幼兒野趣活動的開展，歸納提煉幼兒野趣活動開展的一般規(guī)律、原則和方法，探索幼兒野趣活動開展的模式和運(yùn)行機(jī)制，以此來豐富我園田園教育內(nèi)涵，踐行自然對兒童的教育作用，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展。
本書首先介紹了呼吸內(nèi)科、心內(nèi)科、消化內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、風(fēng)濕免疫科等臨床科室常見疾病的診療要點(diǎn)，圍繞疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、流行病學(xué)、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查、影像檢查、鑒別診斷、診斷、治療及預(yù)后等內(nèi)容進(jìn)行敘述；其次，介紹了內(nèi)科常見危重癥和內(nèi)科疾病的中醫(yī)治療；最后涉及內(nèi)科護(hù)理的部分重點(diǎn)內(nèi)容。
本書以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)，圍繞幼兒身心健康發(fā)展、幼兒安全教育主要方面，從課程建設(shè)背景、課程構(gòu)建、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程管理五個方面踐行幼兒園安全教育課程體系建設(shè)。在課程背景與課程理論的指導(dǎo)下，通過設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園安全教育主題活動，撰寫幼兒安全課程故事，形成指向幼兒安全的教育課程。
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