《亭育文德：上海市奉賢區(qū)華亭學校教育教學成果集》內(nèi)容包括：基于課程標準的教學設(shè)計流程管理——課堂教學“四環(huán)節(jié)”設(shè)計與應用實踐；做智慧教研組長；多模態(tài)話語分析下區(qū)域聯(lián)動教研實踐研究；心理健康教育：引導學生走好人生之路；引用競爭輪換制，促進學生全面發(fā)展；淺談教師與學生的和諧相處；如何讓學生樂于學；關(guān)注學生，實施差異教學；一個優(yōu)生的心理健康等。
金天明，1966年1月生，大學本科，中學高級教師。現(xiàn)任上海市奉賢區(qū)華亭學校校長、黨支部副書記。曾獲得奉賢區(qū)“十佳青年校長”、奉賢區(qū)“優(yōu)秀骨干校長”、上海市青保工作先進個人、奉賢區(qū)教育局“記功”、奉賢區(qū)教育系統(tǒng)“尊老敬老”好領(lǐng)導等榮譽。先后參加“長三角名校長高級研修班”、“上海市郊區(qū)校長培訓者研修班”等，先后發(fā)表《開發(fā)校本培訓資源提升教師專業(yè)水平》、《搭建校內(nèi)多種平臺促進教師專業(yè)發(fā)展》、《校本課程的價值探究》、《學校文化中校長的使命研究》、《完善課程建設(shè)奠基成長歷程》、《對學校教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考》等20多篇文章。
理論前沿
基于課程標準的教學設(shè)計流程管理
——課堂教學“四環(huán)節(jié)”設(shè)計與應用實踐
做智慧教研組長
多模態(tài)話語分析下區(qū)域聯(lián)動教研實踐研究
教育智慧
心理健康教育：引導學生走好人生之路
引用競爭輪換制，促進學生全面發(fā)展
淺談教師與學生的和諧相處
如何讓學生樂于學
關(guān)注學生，實施差異教學
一個優(yōu)生的心理健康
學科領(lǐng)悟
用哲學視野探尋初中物理教育智慧
淺談英語課堂的有效導人
體育教學中師生關(guān)系的制約因素及其對策
把握課堂提問時機，培養(yǎng)學生思維能力
初中化學實驗設(shè)計在構(gòu)建有效課堂中如何發(fā)揮優(yōu)勢
培養(yǎng)小學生作文創(chuàng)新能力的方法
在語文課堂教學中有效地培養(yǎng)學生的口語表達能力
對初中語文教育本源的思索
淺談體態(tài)語言在小學音樂課堂教學中的運用
初中階段特殊直線型基本幾何圖形研究
回歸教育本源
——讓化學教學回歸生活
探究舞蹈在小學音樂教學中的運用策略
計算機技術(shù)與中學勞技學科教學的整合
語篇教學在小學英語教學中的實踐
淺談初中生命科學教學中健康意識的培養(yǎng)
注重細節(jié)處理，打造精細育人
淺談自然課堂教學中的評價
巧用示范，提高美術(shù)課堂的效益
自主開放興趣人文整合
——回歸數(shù)學本源，提高課堂練習的質(zhì)效
思想品德教學課堂導人方法探究
關(guān)注學生的基礎(chǔ)，收獲數(shù)學課堂的精彩
討論式教學讓初中物理課堂“活”起來
指導朗讀培養(yǎng)語感
關(guān)注文本語言情感，啟發(fā)學生語言天賦
小學美術(shù)教學中開展名畫教學的實踐與探索
發(fā)揮傳統(tǒng)小故事在品德與社會學科教學中的育人作用
提高初中化學作業(yè)的有效性
中學語文課堂教學目標必須適切
教學反思
PowerPoint重現(xiàn)文本助推學生悅讀
關(guān)注文本表達培養(yǎng)學生語言運用能力
由平臺玩具引發(fā)的思考（美術(shù)教學案例）
淺談“主動有效”教育理念在課堂教學中的應用
以生活為背景的語文讀寫結(jié)合的教學研究
——以《春》的教學為例
凸顯學生主體構(gòu)建有效學習活動
深入解讀文本，提高課堂質(zhì)效
——反思《石縫間的生命》教學
因勢利導化意外為驚喜（音樂教學案例）
教育隨想
感謝自豪行動
——感慨從教三十年
基于課程標準的教學設(shè)計流程管理
——課堂教學“四環(huán)節(jié)”設(shè)計與應用實踐
◎金天明
我們正處在一個變革的時代，教育正在從社會邊緣走向社會中心，成為影響一個國家和民族的競爭力、影響一個人終身發(fā)展的主要因素之一。世界性的教育制度反思、課程體系變革、教育方法的不斷創(chuàng)新正影響著教育的持續(xù)改革。
我們一直在思考，在課程改革迅速推進的時候，兩個層面的問題或者是經(jīng)驗是不能夠忽視的：一是學校教育改革沒有教師的理解與支持，沒有教師積極而有創(chuàng)造性的工作是難以達到預期效果的；二是教育改革如果不能深入課堂是難以取得真正效果的。基礎(chǔ)教育改革的推進必須回歸課堂，必須研究課堂、創(chuàng)新課堂，這是決定課程改革能否最終達到目標的關(guān)鍵。
學校教育活動的主陣地在課堂。一切教育活動改革最終是通過不同的方法和途徑來改變教師的“教”和學生的“學”，采取不同措施干預影響學生發(fā)展的環(huán)境來實現(xiàn)的。顯然，變革“教”才能促進“學”的變化；只有教師立足課堂，主動尋求變革，才能產(chǎn)生學生學習上的變化（其一是學習方式上變化，其二是學習質(zhì)量上的變化）。教師的專業(yè)發(fā)展需要教師在課堂教學中主動求變，改進課堂教學行為，要研究課堂中的學生，研究課堂中的知識，研究課堂中的人際關(guān)系，研究課堂中的教學手段與教學方法。沒有最好的課堂，只有最有效實現(xiàn)特定目標的課堂。
創(chuàng)新課堂就是要遵循課堂規(guī)律，實現(xiàn)教學藝術(shù)與教學科學的統(tǒng)一。從課堂本質(zhì)上來講，需要通過課堂的有效溝通與交流、教學模式的選擇與運用、課堂設(shè)計與課堂策略、課堂評價的改進來實現(xiàn)課堂創(chuàng)新。課堂教學始終是學校與教師變革研究的方向，所謂萬變不離其宗。
一、學校課堂教學改進的基礎(chǔ)和發(fā)展趨向
基于對課堂教學的學習理解，我們學校的課堂教學模式從“精講精練”開始，教學研究從零散的教研走向以對課堂教學中產(chǎn)生的問題進行階段性專題研究為主要方式。真正進行課堂教學策劃研究，想要進行課堂變革，是2011年底學校參加了全國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題《新課程改革中教學生態(tài)環(huán)境與學習能力的研究與實踐》課題研究，研究子課題《新課程改革中教師教學設(shè)計改變學生學習方式的實踐研究》。2012年1月，學校啟動教學改革行動計劃，先后發(fā)布學校行政指令《關(guān)于全面推進教師課堂教學設(shè)計的工作決定》《增強學生學習信心：為學生學習減壓》《有一種愛叫做放手：讓學生主動學習》，進行學習動員，從思想上樹立教師的課堂變革觀和學生主體學習觀，嘗試課堂教學中教學方式的轉(zhuǎn)型。2012年9月，學校開始進行《以學定教——從學科教學設(shè)計轉(zhuǎn)到以學生學習為線索的方式上來》的課堂教學工作。2012年10月，學校進行《綠色指標質(zhì)量分析》，建立一～九年級綠色指標柱性分析圖，讓教師更直觀地感受學習負擔與學習成績、教學方式與師生關(guān)系改善的效果。2013年，學校又進行《教師發(fā)展性評價與績效管理實踐研究》課題，進行課堂教學設(shè)計、課堂學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式、課堂教學學生發(fā)展、課堂教學作業(yè)設(shè)計四個方面的教師發(fā)展和行為評價。兩年的教學研究實踐對課堂教學的改變起到的作用是值得肯定的，但是我們覺得課堂教學研究工作在階段性時間內(nèi)主題不集中、管理松散，在如何對課堂教學整體變革和規(guī)劃進行管理使其便于掌控和調(diào)整方面還做得不夠，所以我們將課堂教學的管理進行流程編制，明確程序和步驟，有意識地對課堂教學整個過程進行整體思考。2014年2月，我們圍繞一節(jié)課的教學過程，整體推出課堂教學“四環(huán)節(jié)”設(shè)計與應用研究：“基于標準的學習目標細化—導案導課教研—學講想練課堂—練習作業(yè)評價”，并于12月8日（15周周一）進行聯(lián)盟體“課堂執(zhí)行力”教學展示研討活動，在完善后進行聯(lián)盟推廣。
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