為什么要讀《教師月刊》？
李政濤
仍然記得第一次收到《教師月刊》時的感覺，首先是被它的裝幀所吸引：不寬，不大，也不厚，但那份精致、低調，充滿藝術感的優雅氣息，撲面而來。
然而，這畢竟是一份教育刊物，而且是一份獻給“教師”的刊物。如何在各種教育媒介媒體的眾聲喧嘩中，展現自身的獨特與不可替代？如何吸引早已不缺乏教育雜志和閱讀書籍的教師，走入《教師月刊》的世界，長久地徜徉其中，浸潤其中？這是作為有過辦刊經歷的我，非常在意的問題。
裝幀只是“皮相”，關鍵還是內容。經過多年的籌劃、打磨，《教師月刊》已經成為一份“有聲調”、“有腔調”、“有格調”的刊物。
“有聲調”，在于它的“聲音”。好的雜志所發出的聲音，必定融合了“歷史之聲”、“”“時代之聲”和“對象之聲”�！皻v史之聲”顯現了雜志“底蘊”的厚度，“時代之聲”反映了雜志對“前沿”的精準把握，“對象之聲”則是對讀者需求的體貼、滿足與提升。這些方面，《教師月刊》都有不同程度的體現，例如，通過古典時代的孔子、民國時代的教師群像的關注，發出“歷史之聲”；通過對大數據與未來教師關系的發掘，發出“時代之聲”，通過對名師成長之路的“私人記憶”和“個體經驗”的展示，以及“現場”的諸多清澈、嘹亮，充滿具體感、真實感，因而鮮活感的教育生活之聲的再現，發出“對象之聲”……
“有腔調”，在于它的“獨特”。這是一份“自成一派”的雜志，無論封面顏色、內容框架，還是文體風格，在現有的教育雜志中，都獨樹一幟，可以輕易在“蕓蕓眾生”中一眼識別。
“有格調”，在于它的“品味”。“美”是對這一品味的恰當評價，它兼有形式之美和內容之美，并貫穿以古典之美和現代之美，從而讓人產生愉悅之美……當然，最重要的是，其中蘊含的思想之美、人文之美……里面的“專欄”、“人物”、“現場”、“話題”、“閱讀”，當然，還有專設的“人文”，無一不滲透著思想內涵與人文底蘊，并散發著“美”的氣息，它似乎在回應席勒所言的“通過美的晨門，進入真的領域”，甚至，進入創造嶄新教育知識的領域。在當下技術至上，操作至上和方法至上的教育世界，還有這樣一本雜志，既基于教師的日常教育生活，又超越日常生活，堅守著在傳遞思想，引領教師走向真、善、美兼容的教育生活，是這個時代之幸，也是教師之幸。
我相信，并不是所有的教師都適合閱讀《教師月刊》，這樣一份將教育思想與教育之美融通起來，以教育現場為根基，以人文精神為情懷，進而試圖帶著讀者走向“詩與遠方”的雜志，能與其結緣的讀者，必定是試圖遠離庸常、瑣碎，甚至令人窒息的教育生活之人，必定是試圖打破既定的思想格局、精神藩籬，走向更為廣大的思想世界之人。
在這個意義上，注定了它是一本面向廣大教師的“小眾”雜志，它可能無法擁有類似《讀者》那樣的發行量，但它的獨特價值和意義，決定了它可以卓然而立，而且擁有綿綿不絕再生的內在力量。
正如當年我對“大夏書系”的評價一樣，多年以后，人們會驀然發現：因為有了《教師月刊》，當代中國教師的精神生活、精神世界或精神宇宙，會迥然不同。
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