《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導/普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材》共包括三篇：第一篇為職業(yè)生涯規(guī)劃篇，第二篇為就業(yè)指導篇，第三篇為創(chuàng)業(yè)指導篇。
《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導/普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材》內(nèi)容覆蓋整個大學階段的就業(yè)指導；也適合于大學生就業(yè)的分階段指導，即在大一、大二階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，大三、大四階段進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導。
《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導/普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材》理論講解和實踐指導相結(jié)合，案例貼合實際、內(nèi)容全面、形式新穎，適合所有大中專學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導教育，既適合課堂教學，又適合學生自學。
近幾年來，我國大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，各高校也越來越重視畢業(yè)生就業(yè)前的培訓與指導。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課的教材建設(shè)是實現(xiàn)高校高質(zhì)量就業(yè)的重要組成部分，由此，我們集中力量編寫了這本教材。
就業(yè)是目標，就業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)和保障。就業(yè)前的政策學習、就業(yè)技能訓練很重要，但大學四年生涯規(guī)劃的制訂，綜合素質(zhì)的提高更不容忽視。本書是對高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)進行系統(tǒng)指導的教材，分三個部分十二個章節(jié)對生涯規(guī)劃、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)進行了系統(tǒng)論述，既有理論，又有實踐，貼近學生實際，有較強的指導性；本書是融學生思想教育、學習教育、認識教育、實踐教育于一體的教科書，以素質(zhì)教育為主線貫穿于整個教材，有較強的政治性、思想性、科學性、時代性。本書作者堅持精品原則、創(chuàng)新原則、實用原則，有較強的可讀性。
本書由王裕清教授擔任主編，楊玉海擔任副主編。負責各章編寫的具體人員為：第一章，楊靜、楊玉海；第二章，王建軍；第三章，何平；第四章，王建軍；第五章，楊靜；第六章，楊光；第七章，朱艷；第八章，余金榮、楊玉海；第九章，尹鐵軍；第十章，梅平樂、張艷利；第十一章，梅平樂；第十二章，何平、楊玉海。全書由王裕清、楊玉海、楊靜統(tǒng)稿、審改、定稿。
限于編者水平有限，疏漏瑕疵之處在所難免，我們期待著各位同行、專家、學者及廣大讀者的批評指正。
編者
第一篇 職業(yè)生涯規(guī)劃篇
第一章 職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原理與方法
一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述
二、職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論
三、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和步驟
第二章 大學生自我認知與職業(yè)探索
一、自我認知
二、職業(yè)認知
第三章 職業(yè)決策與行動計劃
一、生涯決策概述
二、生涯決策方法
三、目標設(shè)立與行動計劃
第二篇 就業(yè)指導篇
第四章 大學生就業(yè)形勢與政策
一、大學生就業(yè)形勢
二、中國大學生就業(yè)政策
第五章 求職心態(tài)管理
一、心理素質(zhì)對大學生職業(yè)生涯的影響
二、大學生求職中的常見心理困擾
三、大學生求職過程中的心理調(diào)適
四、良好求職心態(tài)培養(yǎng)
第六章 大學生求職策略
一、就業(yè)信息的收集
二、自薦材料
三、筆試
四、面試
第七章 大學生求職禮儀
一、求職禮儀概述
二、求職應(yīng)聘禮儀
三、大學生職業(yè)形象的塑造
第八章 大學生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
一、加強大學生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性
二、大學生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容
三、提高專業(yè)素質(zhì)——打牢學生成才基礎(chǔ)
四、提高非專業(yè)素質(zhì)——拓展學生成才之路
第九章 大學生職業(yè)適應(yīng)
一、職業(yè)適應(yīng)概述
二、影響職業(yè)適應(yīng)的因素及應(yīng)對策略
三、職業(yè)適應(yīng)素質(zhì)及其培養(yǎng)
第三篇 創(chuàng)業(yè)指導篇
第十章 大學生創(chuàng)業(yè)概述
一、大學生創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)生與歷程
二、大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境
三、創(chuàng)業(yè)者的能力素質(zhì)
第十一章 創(chuàng)業(yè)過程指導與訓練
一、創(chuàng)業(yè)過程指導
二、大學生的創(chuàng)業(yè)基本流程
三、創(chuàng)業(yè)計劃書
四、大學生創(chuàng)業(yè)訓練：SYB創(chuàng)業(yè)培訓
第十二章 大學生就業(yè)及權(quán)益保護
一、畢業(yè)生就業(yè)管理部門的工作流程
二、高校就業(yè)指導中心的工作流程
三、大學畢業(yè)生自身的擇業(yè)程序
四、畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益維護
參考文獻
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則
1．知己原則
在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，最基本的原則是做自己喜歡的與做自己擅長的事，這也是百度總裁李彥宏給剛剛走出校門的年輕人的最大忠告。
任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定的技能，具備一定的能力條件，不同職業(yè)對技能的要求也不一樣。任何一項技能都必須經(jīng)過一定時間的訓練才能掌握，一個人不可能掌握所有的技能，所以每個人都有自己的強項和弱項。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原則之一就是“做自己擅長、勝任的事情”。
（1）做自己喜歡的事
從事一項你所喜歡的工作，工作本身就能給你一種滿足感，你的職業(yè)生涯也會從此變得妙趣橫生。調(diào)查表明，興趣與成功概率有著明顯的正相關(guān)性。在設(shè)計自己的職業(yè)生涯時，務(wù)必注意考慮自己的特點，珍惜自己的興趣，擇己所愛，選擇自己所喜歡的職業(yè)。
什么樣的事情是一個人的興趣所在呢？只有符合個人興趣和性格的事情才是自己所喜歡的。有些人對與人打交道感興趣，有些人對與物打交道感興趣。如果一個不喜歡與人打交道的人被安排去做市場營銷，他一定會非常痛苦。同樣，一個不喜歡與物打交道的人被安排去操作機器或是管理庫房，也一定非常痛苦。因此，人的興趣和性格類型要與職業(yè)類型匹配，只有當人與職業(yè)匹配的時候才可能快樂。
（2）做自己擅長的事
有一位個性極度內(nèi)向的人，做銷售時很難靠跟客戶應(yīng)酬建立關(guān)系，這方面他做不到100分，所以他只能發(fā)揮自己的優(yōu)勢——做事仔細。因此，他在做銷售的時候，常常花很多時間給客戶講課，客戶很樂意聽全球性公司的管理和產(chǎn)品方面的信息，他就靠這個方法贏得客戶，靠這個方法來戰(zhàn)勝對手。每個人都有自己優(yōu)勢的一面，需要做的是發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，通過不斷學習，突出自己的優(yōu)勢，才能在這個激烈競爭的環(huán)境里脫穎而出。
除了興趣與長處，“知已”還包括對自己的價值觀、能力、心理特征等全方位的了解。大學生可以通過自我探索、自我測評、心理測驗等了解自己，在職業(yè)選擇時才能做到選擇自己喜歡的和自己擅長的職業(yè)方向，為職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2．知彼原則
（1）認知職業(yè)
職業(yè)認知包括對不同職業(yè)，尤其是目標職業(yè)的性質(zhì)、特點、任務(wù)、工作環(huán)境、資格要求等作全面的了解。大學生在進入大學前就選擇了自己學習的專業(yè)，但是，有的同學在填報專業(yè)志愿時存在著依賴的傾向，選擇專業(yè)方向時更容易聽從父母、教師等一些對自己有影響的人的意見，甚至片面地追求所謂熱門、高薪的專業(yè)，而不是根據(jù)自己的職業(yè)性格、興趣和能力來選擇學習方向。因此新生一入校，就應(yīng)從所在院系的專業(yè)介紹中了解本專業(yè)的發(fā)展前景、培養(yǎng)目標、人才素質(zhì)要求等，以及本專業(yè)的就業(yè)方向和社會需求情況，以便結(jié)合自身素質(zhì)條件，初步篩選出符合個人發(fā)展的目標職業(yè)，針對職業(yè)方向做出相應(yīng)的調(diào)整和準備，制訂適合自己理想的學習計劃。
（2）認知社會
認知社會，就是要了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)和分類、職業(yè)結(jié)構(gòu)和分類、社會職業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)變化的特點與規(guī)律等。任何規(guī)劃的制定都不能脫離現(xiàn)實而存在。大學生應(yīng)從職業(yè)目標確定之日起，結(jié)合自身條件，根據(jù)專業(yè)知識、職業(yè)技能和選修科目及其對今后職業(yè)發(fā)展的影響，并參考家長、老師及高年級同學的意見，制定出自己大學生涯的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)制定的職業(yè)生涯規(guī)劃來調(diào)整自己的學習和生活。大學生在規(guī)劃職業(yè)生涯時，應(yīng)積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發(fā)點和歸宿，以社會對人的要求為準繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠的發(fā)展，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要，擇世所需。
3．其他原則
（1）主動性原則
人是生涯的主動塑造者，不同的個體有不同的需求，因而也就表現(xiàn)出了不同的生涯形態(tài)。大學生應(yīng)自覺主動發(fā)展自己的職業(yè)意識，積極規(guī)劃自己的未來，掌握自己的人生方向。有人說：“沒有自己的計劃就會成為別人計劃的一部分。”德國詩人歌德說：“請慎重考慮你希望自己將來成為什么樣的人，因為最終承擔后果的是你自己。”
（2）發(fā)展性原則
生涯規(guī)劃既應(yīng)立足于現(xiàn)實發(fā)展水平，又能促進個體向更高層次的發(fā)展水平邁進。現(xiàn)實發(fā)展水平是生涯規(guī)劃的起點，自我實現(xiàn)即潛能的充分展現(xiàn)是生涯規(guī)劃的終極目標，生涯規(guī)劃是將起點和終極目標連接起來的一幅藍圖。為了最大限度地促進自己的發(fā)展，生涯規(guī)劃目標必須建立在個人素質(zhì)優(yōu)勢即最優(yōu)性格、最大興趣、最佳才能的基礎(chǔ)上，排除社會時尚、從眾心理、利益因素等干擾，實現(xiàn)人職的合理匹配。
（3）可行性原則
可行性原則體現(xiàn)在兩方面：一是生涯規(guī)劃應(yīng)具有可行性，指生涯規(guī)劃目標既是個人努力后能達到的，同時又是社會許可的，即必須與自身發(fā)展及社會需求相匹配；二是實施策略應(yīng)具有可行性，指將目標分成若干個步驟，并計劃具體的完成時間，要具體合理、操作性強、難易適度。
（4）靈活性原則
在人生發(fā)展過程中，外界的環(huán)境條件、個人的需求不可能一成不變，這就要求目標具有彈性，有變通的余地。一旦條件變化，生涯規(guī)劃目標和實施策略也應(yīng)隨之進行相應(yīng)調(diào)整，這一點在生涯評估與修訂階段得到了充分體現(xiàn)。
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