《高中英語教學中文化意識的培養》一書以貫徹落實高中英語學科核心素養（語言能力、思維品質、文化意識和學習能力）中“文化意識”在實際教學中的培養為主要內容，其中第一部分重點是對國家教育政策和新課標理念的闡述、第二部分重點圍繞“文化意識”這一核心概念展開學術綜述、第三部分是本書的主體部分：如何在教學中培養學生的文化意識。
本書的目標讀者是高中英語教師，通過本書前兩部分對于政策、理論、概念等的分析和闡釋，結合作者在實際教學過程中培養學生文化意識的理念、方法和評價方式，為高中英語教師們提供踐行新課標理念的參考。
本書作者從高中英語的角度出發，探討高中英語與文化意識的關系，并寫下了如何在英語課中培養學生的文化意識，為高中英語教師們提供踐行新課標理念的參
《普通高中英語課程標準（ 2017年版2020年修訂)》明確指出，“普通高中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。基于課程的總目標，普通高中英語課程的具體目標是培養和發展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等學科核心素養”。
文化意識作為高中英語學科核心素養之一，體現英語學科核心素養的價值取向，是在英語學科教學中落實“立德樹人”根本任務的落腳點。普通高中英語課程應當以德育為魂、能力為重、基礎為先、創新為上，注重提高學生英語語言運用能力，同時幫助他們學習、理解和鑒賞中外優秀文化，培養愛國情懷，堅定中國文化自信，拓寬國際視野，增進學生對國際文化的理解力，逐步提升他們的跨文化溝通能力、思辨能力、學習能力和創新能力，讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。文化意識的發展過程是一個內化于心、外化于行的過程，包括感知中外文化知識（分析與比較)、認同優秀文化(賞析與汲取)、形成文化理解（認知與內化)、具備文化意識(行為與表征)。
高中學生的文化意識源于課程學習中語篇所承載的文化知識。在單元整體教學中，以話題為中心的教材內容涵蓋各種各樣的物質文化和精神文化，因此教師要認真分析教材，對相關文化知識進行關聯和整合，提煉出相關文化內容和教學目標。在課堂教學中，教師不僅要引導學生學習英語國家的文化，還要鼓勵學生用英語表達中國思想、闡述中國文化。
教師既要注重文化知識傳授，還要在教學全過程中融入滲透優秀文化。教師應該在認真研讀語篇的基礎上，深入挖掘語篇所表達的文化知識，通過有效教學讓學生掌握必備的文化知識。教師在教學設計中要引導學生在獲取文化知識的基礎上，深入理解文化知識的內涵，讓學生構建結構化的知識體系，使得學生可以通過比較與判斷、調試與溝通、認同與傳播、感悟與鑒別等高階思維將文化知識轉變為文化意識。
本書通過分析普通高中英語課程標準的沿革，解讀學科核心素養的相關概念，重點分析文化意識與其他學科核心素養的關系，并在此基礎上就文化、文化自信、文化意識等內容進行分析，闡釋文化和語言知識之間的關系并分析教材中所包含的文化知識。立足一線教師課堂教學實際，筆者探討了在聽說課、閱讀課和寫作課中如何對學生進行文化意識培養，依據新課標理念設計體現大觀念、英語學習活動觀、深度學習理念和“教、學、評”一體化的教學內容。
筆者在寫作過程中參考了大量的文獻，引用了一些前輩和同人的學術成果，因篇幅有限，不能一一列舉，在此一并致謝。筆者才疏學淺，學術能力有待進一步提高，書中存在不足，真誠希望各位讀者批評指正，不吝賜教。
孫凱
2023年6月17日
孫凱，高中英語高級教師、廣東省中小學“百千萬人才培養工程”名教師培養對象、廣東�。ǖ谝慌┲行W幼兒園教師研訓專家庫成員、華南師范大學兼職教授、北京師范大學英語學科兼職教師、上海外國語大學中國外語教材與教法研究中心專家、珠海市中小學名教師工作室主持人、廣東省優秀共青團干部，主持廣東省教育廳教育科學 “十二五”“十三五”規劃等省級課題5項、出版專著2本、主編教輔2本、發表論文多篇，獲得珠海市首屆班主任能力大賽一等獎、珠海市教育教學優秀論文一等獎、珠海市優質課比賽一等獎、廣東省中小學骨干教師培訓優秀學員、廣東省普通高中校長任職資格培訓優秀學員、珠海市青年崗位能手、珠海市優秀教育管理工作者等榮譽。
第一章 高中英語學科核心素養 1
第一節 普通高中英語課程標準的沿革 3
第二節 普通高中學科核心素養解讀 10
第三節 文化意識與其他學科核心素養的關系19
第四節 文化意識的評價指標及解讀 23
第二章 文化意識 29
第一節 文化 31
第二節 文化自信 34
第三節 文化意識 39
第三章 教材中的文化知識 45
第一節 文化和語言 47
第二節 文化知識 51
第三節 教材中的文化知識 55
第四章 高中英語課堂教學中對文化意識的培養 59
第一節 聽說課中的文化意識培養 61
第二節 閱讀課中的文化意識培養 70
第三節 寫作課中的文化意識培養 77
第五章 新課標理念下文化意識的教學設計 85
第一節 大觀念教學中的文化意識教學設計 87
第二節 英語學習活動觀中的文化意識教學設計 91
第六章 新課標理念下培養文化意識的教學設計課例展示 97
課時教學設計1 107課時教學設計2 116
課時教學設計3 124.
課時教學設計4 134
課時教學設計5 147
課時教學設計6 153
課時教學設計7 160
課時教學設計8 169
參考文獻 181
在高中英語課堂教學中提升學生的文化自信，可以從以下幾個方面入手。
1.強化文化意識
通過課堂教學引導學生對自己文化有認知和了解，包括歷史、傳統文化、價值觀念等，增強文化認同感和自信心。讓學生通過閱讀經典文學作品、歷史故事等，感受國家文化的魅力;引導學生了解其他國家和文化的歷史、傳統、價值觀等，通過比較和分析，讓學生認識到不同文化的獨特之處和相互關聯，從而拓寬視野，增強文化自信;讓學生學習文化藝術作品，如繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等，感受文化藝術的魅力和多樣性，增強對國家文化的認同感和自信心;引導學生了解社會制度、法律法規等，讓學生認識到國家的社會發展現狀，從而增強對國家的認同感和自信心。
⒉豐富文化素材
在教學中使用文學、電影、音樂、繪畫等多種文化素材，幫助學生更深入地了解文化內涵，樹立正確的價值觀念，增強審美，使學生全面地欣賞、分析和理解不同文化的特點，從而提升文化自信心。將著名的外國文學作品引入教學，幫助學生了解不同文化的思想、價值觀和審美觀，并通過分析文學作品中的語言特點、文化背景等來培養學生對文化的敏感性;影視資源可以讓學生更直觀地了解不同文化的生活方式、習慣、價值觀念等，通過分析外國電影、電視劇等影視作品中的文化元素，學生可以更加深入地理解文化異同;還可以引入其他藝術領域的作品，可以讓學生更全面地了解不同文化的藝術表現形式和特點;教學中引入互聯網資源，如在線圖書館、數字化博物館、其他文化網站等，幫助學生更加便捷地獲取豐富的文化資料，從而更好地了解不同文化。
3.開展文化交流
各種形式的文化交流活動，包括文化節、文化體驗活動等，是提高學生文化自信的非常好的途徑。例如，可以邀請來自不同文化背景的人來學校演講或分享經驗，或者組織學生去參觀各種文化展覽。這些活動可以讓學生了解其他文化的不同方面，拓寬視野，增強對不同文化的理解和尊重，從而增強文化自信。學生可以申請參加交換學生項目，去其他國家或地區的學校交流學習，體驗當地文化，同時向當地學生展示自己國家和文化的特點。國際夏令營可以讓學生有機會和來自其他國家和地區的學生互相交流語言和習俗，進行文化碰撞。學生可以參觀當地的博物館、美術館、歷史遺跡等，
了解自己國家和其他國家的文化背景及歷史淵源。學生可以自已組織文化活動，如文化展覽、文藝演出、美食節等，向同學們展示自
己對文化的理解和認識。學生可以通過網絡平臺與其他國家和地區的學生交流，如使用郵件、社交媒體等，探討各自的文化，增進彼此的了解和交流。
4.鼓勵多元化思維
在英語教學中，教師引導學生發掘多元文化視角，關注不同文化背景下的價值觀念和生活方式，培養學生開放、包容、多元的文化視野，從而增強文化自信心和自我價值感。多元化思維在提高文化自信心方面發揮著重要的作用。引導學生分析和比較不同文化之間的異同，了解不同文化背景下的價值觀念、藝術風格、生活方式等，并鼓勵學生自由表達想法，尊重和欣賞不同的觀點看法，培養學生包容的思維。
總之，提升學生的文化自信心需要結合多種方法，在教學中注重引導和實踐，讓學生從多個角度認識和體驗文化，從而增強自己的文化認同感和自信心。
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