本書從我國高校教師實際工作中感受到的時間去哪兒了？的疑問出發(fā)，采用問卷調(diào)查、師生訪談和實地觀察相結(jié)合的研究方式，在梳理總結(jié)國內(nèi)外現(xiàn)有相關(guān)研究成果及理論的基礎(chǔ)上，以定量和定性結(jié)合的混合研究方法，對我國高校教師的時間分配與工作狀態(tài)進行全面探究，并進一步對我國高校教師時間分配的影響因素，時間分配與教師的工作滿意度、職業(yè)壓力、工作績效等方面的關(guān)系進行深度剖析，最后提出幫助高校教師應(yīng)對時間荒、助力教師學(xué)術(shù)發(fā)展的對策建議。
本書從我國高校教師實際工作中感受到的時間去哪兒了？的疑問出發(fā)，對我國高校教師的時間分配與工作狀態(tài)進行全面探究，并在此基礎(chǔ)上提出幫助高校教師應(yīng)對時間荒、助力教師學(xué)術(shù)發(fā)展的對策建議。
（一） 教師工作時間與教學(xué)表現(xiàn)
如表6-7所示，高校教師的整體教學(xué)表現(xiàn)及其各維度的教學(xué)情感、教學(xué)行為和教學(xué)能力均與工作時間呈顯著的正相關(guān)（p<0.05），工作時間越長，教學(xué)表現(xiàn)越好。
在具體的工作時間分配中，無論是教師的整體教學(xué)表現(xiàn)還是其具體的3個維度，社會服務(wù)時間均對其不產(chǎn)生顯著性影響（p>0.05）。時間和精力付出是提高教學(xué)能力，促進教學(xué)效果的先決條件。在教學(xué)上花費的時間越多，教學(xué)表現(xiàn)就會越好。教學(xué)時間對整體教學(xué)表現(xiàn)、教學(xué)行為以及教學(xué)能力產(chǎn)生顯著的正向影響（p<0.005），影響系數(shù)均在0.3以上。時間具有排斥效應(yīng)，作為一種有限的資源，在科研上投入過多，在教學(xué)上的時間投入就會變少，因此，科研時間與整體教學(xué)表現(xiàn)、教學(xué)情感、教學(xué)行為之間均呈顯著的負相關(guān)（p<0.001）。
但是需要特別說明的是，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，科研時間的增加會對教學(xué)能力的提升產(chǎn)生顯著的促進作用（p<0.005）。其原因或許可以從教學(xué)與科研之間的互補關(guān)系來解釋。我國學(xué)者朱九思曾提出科研是源，教學(xué)是流的重要思想，認為科學(xué)研究可以為教學(xué)提供不斷的動力源泉。教學(xué)與科研之前并非是完全對立的，科研上的時間投入會提升教師的科研表現(xiàn)，而科研成果可以運用到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生思考，提高課程吸引力。魏紅、程學(xué)竹等人曾以北京師范大學(xué)教師為調(diào)查對象，通過分析教師的學(xué)生評教得分與科研成果津貼后發(fā)現(xiàn)，教師的科研成果越多，學(xué)生對其評價越高。
（二） 教師工作時間與科研產(chǎn)出
圖6-4展示了科研高產(chǎn)群體和科研一般群體工作時間分配與科研產(chǎn)出的關(guān)系。在科研產(chǎn)出與總工作時長關(guān)系上，兩類群體均呈倒U形分布。其中，科研高產(chǎn)群體的科研產(chǎn)出以每周工作60小時左右時為最高，而繼續(xù)增加時長，特別是工作70小時以上時，科研產(chǎn)出出現(xiàn)較大幅度下滑；科研一般群體的科研產(chǎn)出大致以每周工作52小時時為最高。
在具體的工作時間分配方面，對于科研高產(chǎn)群體來說，教學(xué)時間與科研產(chǎn)出大致呈倒U形關(guān)系，并以每周教學(xué)時間在1720小時時科研產(chǎn)出最高。科研時間、社會服務(wù)時間則與科研產(chǎn)出之間呈現(xiàn)駝峰式分布，隨著科研與社會服務(wù)時間投入的增加，教師科研產(chǎn)出逐漸增加，在科研時間為30小時、社會服務(wù)時間為10小時時學(xué)術(shù)發(fā)表數(shù)量達到頂峰，之后開始波浪式下降，接著在科研時間為50小時、社會服務(wù)時間在35小時左右時又有所反彈，然后再繼續(xù)降低。但對科研一般群體而言，教學(xué)時間、科研時間、社會服務(wù)時間與科研產(chǎn)出之間均呈倒U形偏峰分布，以教學(xué)時間在1014小時、科研時間在3747小時、社會服務(wù)時間在1620小時時為最高。
……
二、 教師家務(wù)時間與工作績效
（一） 教師家務(wù)時間與教學(xué)表現(xiàn)
如表6-8所示，高校教師的家務(wù)時間與整體教學(xué)表現(xiàn)和教學(xué)行為之間呈顯著的負相關(guān)（p<0.001），即教師在家務(wù)方面投入的時間越多，教師的教學(xué)表現(xiàn)越差。但是細分來看，其中具體的家務(wù)勞動時間對教學(xué)表現(xiàn)及其各維度均不產(chǎn)生顯著性影響（p>0.05），這或許是因為在當下社會中，家務(wù)勞動不再像過去那樣必然勞心勞力，而且有些教師并不將此看作一種負擔，反而可以用于緩解工作壓力。教師TECM3就表示有時候拖個地、去超市逛逛蠻好的，可以緩解一天的工作疲憊。
不過，相對于家務(wù)勞動時間，子女教育時間對教師的整體教學(xué)表現(xiàn)及其子維度中的教學(xué)情感、教學(xué)行為則有顯著的負向影響（p<0.05）。隨著社會競爭的不斷加劇，子女教育也越來越受到重視，教師在子女教育上花費的時間不斷增加。對子女教育的過分投入，勢必會影響教師的教學(xué)表現(xiàn)。
……
（二） 教師家務(wù)時間與科研產(chǎn)出
如圖6-5所示，細分來看，對于科研一般群體而言，家務(wù)時間與科研產(chǎn)出之間并沒有明顯的線性關(guān)系，也就是說，家務(wù)時間對于科研一般群體的科研產(chǎn)出實際沒有顯著性影響（p>0.05）。就具體的家務(wù)時間分配而言，家務(wù)勞動時間與這類教師的科研產(chǎn)出有較為明顯的負向關(guān)聯(lián)。每周家務(wù)勞動時間在9小時以下的教師科研產(chǎn)出明顯高于每周家務(wù)勞動時間在9小時以上的教師。子女教育時間與科研產(chǎn)出之間無明顯的線性關(guān)系，說明子女教育時間對于科研一般群體的科研產(chǎn)出沒有顯著性影響。
對此，擔任副院長的受訪教師PHI-M1分析說：教師的學(xué)術(shù)發(fā)表受多方面的影響。雖然家務(wù)時間會擠占教師的科研時間，但是對于好幾年都沒有科研成果發(fā)表的教師來說，似乎并沒有多少影響。除了學(xué)校平臺之外，有些老師可能對科研已經(jīng)失去信心了，沒有能力搞科研了。即使全身心投入研究中，也很難有成果出來的。
受訪教師ART-F1也結(jié)合自己的經(jīng)歷分析說：我這幾年基本是每年發(fā)表一篇，以前沒結(jié)婚的時候也是這樣的。我就是這個節(jié)奏，再多也發(fā)不出來，可能是我能力決定的吧……當然，在孩子很小的時候的確是沒精力的，特別是我們女性，在生產(chǎn)完的那幾個月根本沒心思去想研究的事情。但是孩子稍微大點，身子也調(diào)理得差不多的時候，就可以往科研這邊多想想了。雖然不能百分百投入科研中，但只要不放棄，每周都花點時間堅持寫，總會有發(fā)表的時候。
受訪教師LIT-F1則認為家務(wù)時間是會影響科研的。我本身（科研）能力就不是很強，在沒有其他事務(wù)打擾的情況下，本年才寫出一篇論文呢……有家務(wù)事情的話，所需的時間就更長了。有時候一做家務(wù)，研究的思路就被打斷了。
如圖6-6所示，對于科研高產(chǎn)群體而言，每周家務(wù)時間低于4小時的教師科研產(chǎn)出明顯高于每周家務(wù)時間高于4小時的教師。每周家務(wù)勞動時間則與教師科研產(chǎn)出之間沒有明顯的共變關(guān)系，說明每周家務(wù)勞動時間對科研高產(chǎn)群體的科研產(chǎn)出影響并不顯著（p>0.05）。每周子女教育時間低于4小時的教師科研產(chǎn)出明顯高于每周子女教育時間高于4小時的教師，而在每周子女教育時間大于4小時后，子女教育時間的變化對教師科研產(chǎn)出的影響并不顯著（p>0.05）。
付夢蕓，教育學(xué)博士，華僑大學(xué)華文學(xué)院講師、碩士研究生導(dǎo)師，主要從事學(xué)術(shù)職業(yè)、高等教育政策與管理方面研究，在《復(fù)旦教育論壇》《科學(xué)學(xué)研究》《清華大學(xué)教育研究》《比較教育研究》等期刊發(fā)表論文多篇。
第一章 高校教師學(xué)術(shù)工作的時間之維
第一節(jié) 高校教師學(xué)術(shù)工作的柯羅諾斯之困
一、柯羅諾斯之困：古希臘神話隱喻
二、時間都去哪兒了：高校教師工作體驗的審思
三、時間分配：高校教師工作狀態(tài)之憂
第二節(jié) 學(xué)術(shù)職業(yè)中時間研究的濫觴與發(fā)展
一、關(guān)于時間內(nèi)涵的研究
二、關(guān)于高校教師時間分配及其影響因素的研究
三、關(guān)于高校教師時間分配與工作狀態(tài)的研究
四、相關(guān)研究評價
第三節(jié) 研究思路與方法
一、研究問題與意義
二、研究方法
三、研究思路與框架
第一節(jié) 高校教師時間結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵
一、時間結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究綜述
二、高校教師時間結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵界定
第二節(jié) 我國高校教師時間分配的總體特征
一、數(shù)據(jù)說明
二、教師時間分配的現(xiàn)狀描述
三、教師時間分配的特征概括
第三節(jié) 我國高校教師時間分配的差異性特征
一、教師個體特征與時間分配
二、教師家庭特征與時間分配
三、教師院校特征與時間分配
本章小結(jié)
第三章 我國高校教師時間分配的影響因素
第一節(jié) 影響教師時間分配的個體因素
一、教師興趣偏好
二、教師作息習(xí)慣
三、教師理想抱負
第二節(jié) 影響教師時間分配的高校內(nèi)部環(huán)境因素
一、教師聘任制度
二、教師績效考核制度
三、高校權(quán)力結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 影響教師時間分配的高校外部環(huán)境因素
一、家庭環(huán)境
二、地區(qū)經(jīng)濟水平
三、科技發(fā)展
本章小結(jié)
第四章 我國高校教師的時間分配與工作滿意度
第一節(jié) 教師工作滿意度的內(nèi)涵與測量
一、工作滿意度的內(nèi)涵
二、工作滿意度的測量
三、我國高校教師工作滿意度的內(nèi)容
第二節(jié) 我國高校教師工作滿意度的現(xiàn)狀特征
一、教師的總體工作滿意度特征
二、教師工作滿意度各維度分析
三、教師工作滿意度的差異性分析
第三節(jié) 我國高校教師的時間分配與工作滿意度
一、教師工作時間與工作滿意度
二、教師家務(wù)時間與工作滿意度
三、教師休閑時間與工作滿意度
四、教師其他時間與工作滿意度
本章小結(jié)
第五章 我國高校教師的時間分配與職業(yè)壓力
第一節(jié) 高校教師職業(yè)壓力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)
一、高校教師職業(yè)壓力的內(nèi)涵
二、高校教師職業(yè)壓力的測量
三、教師職業(yè)壓力的影響因素
第二節(jié) 我國高校教師的職業(yè)壓力及其影響因素
一、教師職業(yè)壓力的整體特征
二、教師職業(yè)壓力的差異性特征
三、教師職業(yè)壓力的影響因素
第三節(jié) 我國高校教師的時間分配與職業(yè)壓力
一、教師工作時間與職業(yè)壓力
二、教師家務(wù)時間與職業(yè)壓力
三、教師休閑時間與職業(yè)壓力
四、教師其他時間與職業(yè)壓力
本章小結(jié)
第六章 我國高校教師的時間分配與工作績效
第一節(jié) 高校教師工作績效的內(nèi)涵
一、工作績效的內(nèi)涵
二、高校教師工作績效的內(nèi)涵與測量
三、高校教師工作績效的影響因素
第二節(jié) 我國高校教師工作績效的特征及其影響因素
一、教師的教學(xué)表現(xiàn)特征
二、教師的科研產(chǎn)出特征
三、教師工作績效的影響因素
第三節(jié) 我國高校教師的時間分配與工作績效
一、教師工作時間與工作績效
二、教師家務(wù)時間與工作績效
三、教師休閑時間與工作績效
四、教師其他時間與工作績效
本章小結(jié)
第七章 結(jié)論與反思
第一節(jié) 研究結(jié)論
一、我國高校教師的時間結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵特征
二、我國高校教師時間分配的影響因素
三、我國高校教師的時間分配與工作滿意度
四、我國高校教師的時間分配與職業(yè)壓力
五、我國高校教師的時間分配與工作績效
第二節(jié) 反思與建議
一、時間荒：我國高校教師的時間體驗
二、結(jié)構(gòu)化生存：我國學(xué)術(shù)職業(yè)的現(xiàn)實處境
三、多措并舉：促進高校教師的學(xué)術(shù)成長
第三節(jié) 研究創(chuàng)新與局限
一、研究貢獻
二、研究創(chuàng)新
三、研究局限與展望
參考文獻
附錄
后記
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