本書將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容融為一體, 創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合, 內(nèi)容包括創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系、創(chuàng)新資源整合與應(yīng)用、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、新企業(yè)創(chuàng)建、新企業(yè)成長管理、商業(yè)模式創(chuàng)新等, 著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神, 強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。
創(chuàng)新理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力
中國高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)無旁貸，恰逢其時。1912年奧地利著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在其《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書首次提出創(chuàng)新的概念，并與1934年又提出了創(chuàng)業(yè)的概念。1947年哈佛大學(xué)商學(xué)院率先開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，開啟了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新航程。目前歐美等創(chuàng)新型國家高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)普及，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以億計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。20世紀(jì)80年代起，隨著國有企業(yè)改革和大學(xué)生分配制度改革的不斷深入，我國各高校就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育逐步開展。1998年教育部首先在9所高校開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索。特別是黨的十八大提出創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為新常態(tài)下新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了“三步走”戰(zhàn)略，到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)等融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，滿足創(chuàng)新型國家建設(shè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的新需求。
針對在校大學(xué)生編寫一本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材很有必要。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入推進(jìn)，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。國內(nèi)部分重點(diǎn)高校在翻譯國外教材的基礎(chǔ)上，自編創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)類型教材較多，從某種意義上基本滿足了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。但編者認(rèn)為，目前已經(jīng)出版的教材要么屬于創(chuàng)新管理類，要么屬于創(chuàng)業(yè)管理類，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系融合上不免有“兩張皮”現(xiàn)象。雖雷家骕教授等國內(nèi)大咖也做了這方面的領(lǐng)先型探索，其對在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性稍有欠缺。本書編寫者根據(jù)近幾年講授大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體會，就寫了這本小書以示探索。力求簡明扼要，重點(diǎn)突出，易讀、易懂、易用，貴在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力。
本書以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程為內(nèi)容主線，主要包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵與特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)意開發(fā)、機(jī)會選擇、創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)計劃書等，滿足教育部對在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求。本書由楊雪梅、王文亮任主編，負(fù)責(zé)總體設(shè)計和審稿定稿，并分別編寫第一章和第十一章。張紅玉、岳佳坤、李瑞任副主編，負(fù)責(zé)章節(jié)編寫和修改統(tǒng)籌工作。第二、第三、第四章由李瑞編寫；第五、第六、第七章由岳佳坤編寫；第八、第九、第十章由張紅玉編寫。在寫作過程中參閱了大量的相關(guān)書籍，謹(jǐn)向這些作者表示最誠摯的謝意。感謝清華大學(xué)雷家骕教授、吉林大學(xué)葛寶山教授、電子科技大學(xué)魯若愚教授在本書編寫過程中給予的指導(dǎo)和幫助，特別是雷家骕教授欣然為本書作序。感謝清華大學(xué)出版社高曉蔚等編輯的辛勤工作。
由于寫作者理論水平和寫作能力所限，書中疏漏和不盡人意之處難免，懇請同行專家和讀者批評指正，以再版時予以修改。
楊雪梅王文亮
2017年6月16日
楊雪梅， 黃河科技學(xué)院校長，教授，博士生導(dǎo)師，北京大學(xué)博士后。第十二屆全國人大代表，第十屆河南省政協(xié)常委，中國民辦教育協(xié)會副會長，致力于民辦高等教育管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。榮獲高等教育國家教學(xué)成果二等獎、河南省高等教育教學(xué)成果特等獎等。主持參與省部級以上課題20余項(xiàng)，發(fā)表論文40余篇，出版專著3部。
第一章創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述
第一節(jié)創(chuàng)新概述
第二節(jié)創(chuàng)業(yè)概述
第三節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識實(shí)訓(xùn)
第二章創(chuàng)新思維培育
第一節(jié)創(chuàng)新思維概述
第二節(jié)創(chuàng)新思維技能與方法
第三節(jié)創(chuàng)新思維項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
第三章創(chuàng)意開發(fā)
第一節(jié)創(chuàng)意開發(fā)概述
第二節(jié)創(chuàng)意開發(fā)方法
第三節(jié)創(chuàng)意開發(fā)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
第四章機(jī)會選擇
第一節(jié)創(chuàng)業(yè)機(jī)會概述
第二節(jié)創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別
第三節(jié)創(chuàng)業(yè)機(jī)會評估
第四節(jié)創(chuàng)業(yè)機(jī)會項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
第五章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
第一節(jié)創(chuàng)業(yè)者
第二節(jié)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
第三節(jié)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能力訓(xùn)練
第六章創(chuàng)業(yè)資源
第一節(jié)創(chuàng)業(yè)資源概述
第二節(jié)創(chuàng)業(yè)資源的獲取
第三節(jié)創(chuàng)業(yè)資源的開發(fā)
第四節(jié)資源整合模擬實(shí)訓(xùn)
第七章創(chuàng)業(yè)融資
第一節(jié)融資需求的確定
第二節(jié)創(chuàng)業(yè)融資渠道的類型與選擇
第三節(jié)債權(quán)融資與股權(quán)融資
第四節(jié)創(chuàng)業(yè)融資模擬訓(xùn)練
第八章商業(yè)模式
第一節(jié)商業(yè)模式概述
第二節(jié)商業(yè)模式的類型
第三節(jié)商業(yè)模式的構(gòu)建與檢驗(yàn)
第四節(jié)商業(yè)模式演進(jìn)和創(chuàng)新
第五節(jié)商業(yè)模式畫布設(shè)計實(shí)訓(xùn)
第九章創(chuàng)業(yè)政策
第一節(jié)創(chuàng)業(yè)政策相關(guān)概述
第二節(jié)部分國家部委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策
第三節(jié)典型省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策
第四節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策實(shí)訓(xùn)
第十章創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫與展示
第一節(jié)創(chuàng)業(yè)計劃書概述
第二節(jié)創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
第三節(jié)創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫
第四節(jié)創(chuàng)業(yè)計劃的展示
第五節(jié)創(chuàng)業(yè)計劃書項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
第十一章綜合案例
案例一黃河科技學(xué)院發(fā)展創(chuàng)業(yè)歷程
案例二李威&飛輪威爾自平衡車
案例三快遞箱上發(fā)現(xiàn)“綠色商機(jī)”
案例四ofo共享單車
案例五互聯(lián)網(wǎng)堅果品牌——三只松鼠
參考文獻(xiàn)
第一章
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述
打造校園手機(jī)APP
“我最初的想法是方便同學(xué)查成績，還有讓新來的學(xué)弟學(xué)妹盡快熟悉校園環(huán)境和開學(xué)查課表。”黃河科技學(xué)院國際學(xué)院的學(xué)生趙琦道出了開發(fā)校園生活A(yù)PP的初衷。一個簡單的想法，在這個小伙帶領(lǐng)的智慧團(tuán)隊(duì)的運(yùn)籌下，竟然成就了一番事業(yè)。
在有了這個想法之后，趙琦開始全力以赴進(jìn)行開發(fā)運(yùn)作。首先，他運(yùn)用自身所學(xué)用了兩周的時間設(shè)計出這個客戶端。其次，他開始組建智慧團(tuán)隊(duì)，招募有特長的同學(xué)加入運(yùn)作團(tuán)隊(duì)。“他們都是自愿來做的，不拿工資，但是投入了很大的熱情和很多時間，每天在線運(yùn)作時間平均有20多個小時。”
在設(shè)計客戶端的模塊時，趙琦將心比心，設(shè)計出“失物招領(lǐng)”“找‘組織’”“科大快訊”“科大論壇（八卦）”“兼職招聘”“創(chuàng)業(yè)格子”“屌絲or女神”“學(xué)霸樂園”等貼近大學(xué)生生活的模塊。“設(shè)計出的模塊很多，我和團(tuán)隊(duì)經(jīng)過仔細(xì)斟酌，去掉了一些不夠貼近生活或者和其他業(yè)務(wù)重復(fù)的模塊。在接下來的全校公測后，我們還會進(jìn)一步調(diào)整，爭取使這個APP更符合大學(xué)生需要。”
為了保證APP在我校能夠順利運(yùn)行，而且未來能在更多高校推廣，趙琦注冊成立了鄭州桔子網(wǎng)絡(luò)科技有限公司。目前公司有成員12人，設(shè)立運(yùn)營部、市場部、技術(shù)部、宣傳部和設(shè)計部共5個部門，主營業(yè)務(wù)就是APP資源開拓和運(yùn)行推廣。“現(xiàn)在已經(jīng)有20家企業(yè)和我們合作開展兼職招聘。校園內(nèi)多家店鋪在我們的客戶端上開展業(yè)務(wù)。”他說，下一步將開發(fā)“上課簽到”功能，準(zhǔn)備在暑假新生開學(xué)后全面推行。
目前，趙琦設(shè)計開發(fā)的這個APP客戶端在全校公測達(dá)到每日破500次，總下載量超過5000次，適用人群還在與日俱增。
面對未來的發(fā)展，趙琦和他的團(tuán)隊(duì)充滿了信心，決定要將這個APP做強(qiáng)做大，推廣到社會上去，方便更多的人……
（資料來源：黃河科技大學(xué)學(xué)報。）
第一節(jié)創(chuàng) 新 概 述
創(chuàng)新(innovation)一詞起源于拉丁語。它有三層含義： 一是更新； 二是創(chuàng)造新東西； 三是改變。
一、 創(chuàng)新的含義
1912年熊彼特(Schumpeter, 1883—1950，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家)在他的德文版著作《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中，首次提出了創(chuàng)新的概念。熊彼特認(rèn)為，“創(chuàng)新”就是把一種從來沒有過的關(guān)于“生產(chǎn)要素的新組合”引入生產(chǎn)體系。其目的是為了獲取潛在的利潤。熊彼特的理論一開始并沒有引起足夠的重視，直到1934年他的作品用英文出版后，才引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注。
創(chuàng)新的最初含義主要以技術(shù)創(chuàng)新為主，是指創(chuàng)造新技術(shù)并把它引入產(chǎn)品、工藝或商業(yè)系統(tǒng)之中，或者創(chuàng)造全新的產(chǎn)品和工藝以及對現(xiàn)有產(chǎn)品和工藝的重大技術(shù)改進(jìn)，并且產(chǎn)品被引入市場(產(chǎn)品創(chuàng)新)或生產(chǎn)工藝得到應(yīng)用。
以后，不同學(xué)者給出了創(chuàng)新的不同定義：
美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家曼斯菲爾德(Edwin Mansfield)認(rèn)為： “一項(xiàng)發(fā)明，當(dāng)它首次被應(yīng)用時，可以稱之為技術(shù)創(chuàng)新。”
美國加州大學(xué)伯克利分校哈斯商學(xué)院教授亨利·切薩布魯夫(Henry Chesbrough)認(rèn)為： “創(chuàng)新意味著進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，然后將其市場化。”
國務(wù)院1999年頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展高科技，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的決定》中關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新的定義相對較為系統(tǒng)： “企業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新的知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，提高產(chǎn)品質(zhì)量，開發(fā)生產(chǎn)新的產(chǎn)品，提供新的服務(wù)，占據(jù)市場并實(shí)現(xiàn)市場價值。”
創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì),在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定的商業(yè)價值或者社會價值的活動。
從哲學(xué)角度對創(chuàng)新的理解
從認(rèn)識論的角度看，創(chuàng)新是人超越自然，達(dá)成自覺自我的必備途徑。創(chuàng)新就是人的自覺自發(fā)； 從矛盾論的角度看，創(chuàng)新與積累行為構(gòu)成一個矛盾發(fā)展過程。創(chuàng)新是對重復(fù)、簡單的勞動方式的否定，是對人類實(shí)踐范疇的超越； 從辯證法的角度看，創(chuàng)新包括肯定之否定與否定之肯定。前者是從認(rèn)同到批判的暫時過程，而后者是一種自我批判的永恒階段。因此，創(chuàng)新就是一種“懷疑”，是永無止境的。
二、 創(chuàng)新的特征
不同學(xué)者對創(chuàng)新理解的角度不同，對創(chuàng)新基本特點(diǎn)的理解也不盡相同。本書主要從目的性、變革性、新穎性、超前性、價值性來論述創(chuàng)新的特征。
(1) 目的性。任何創(chuàng)新活動都有一定的目的，這個特性貫徹于創(chuàng)新過程的始終。創(chuàng)新總是為了解決某一問題，圍繞著解決一定的問題而進(jìn)行的，它總是與某個任務(wù)相聯(lián)系的。所以說，創(chuàng)新是一種有目的的認(rèn)識世界和改造世界的實(shí)踐活動。
(2) 變革性。創(chuàng)新是對已有事物的改革和革新，是一種深刻的變革。“窮則變、變則通、通則久”。這個由“變”到“通”的過程，就是創(chuàng)新的過程。故步自封就沒有創(chuàng)新。
……
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